REPASO DE CONTENIDOS (I) ANIMACION SOCIOCULTURAL E INTEGRACION SOCIAL PROFESIONAL

Acercandonos ya a las fechas de nuestro primer año de vida, como buenos animadores socioculturales e integradores sociales que somos, debemos hacer una evaluación de este proyecto ligado a las nuevas tecnologias e internet

Para ello que mejor que un indice de contenidos y repaso a todo lo que aqui se ha ofrecido.

Para poder consultar el indice de animacion sociocultural e integracion social profesional debeis pulsar sobre el sigue leyendo



Guias, Tutoriales, Ayudas, Apuntes y Manuales sobre animación sociocultural e integracion social

1º Guia de Como Redactar un proyecto de animacion sociocultural e integración social

Como Redactar un proyecto (I)

Como Redactar un proyecto (II)


2º Guia de Como Constituir y crear una Asociación

Como Crear una Asociacion (I)

Como Crear una Asociacion (II)

Como Crear una Asociación (III)

Como Crear una Asociacion (IV)

Como Crear una Asociación (V)

Como Crear una Asociación (VI)

Como Crear una Asociación (VII)

Como Crear una Asociación (VIII)

Como Crear una Asociación (IX)

Como Crear una Asociación (X)

Como Crear una Asociación (XI)

Como Crear una Asociación (XII)

Como Crear una Asociación (XIII)

Como Crear una Asociación (XIV)

Como Crear una Asociación (XV)

Como Crear una Asociación (XVI)

Con esto damo por finalizado el repaso de los tutoriales paso a paso sobre teoria de la ASC apliada. Os recordamos que todo esto se encuentra en la etiqueta Paso a Paso

Málaga concentra el 21% de las denuncias de malos tratos presentadas en Andalucía

Málaga concentra el 21% de las denuncias de malos tratos presentadas en Andalucía

Las denuncias por este tipo de causas se han duplicado desde el año 2002



La parlamentaria andaluza Isabel Muñoz, que valoró hoy la importancia del proyecto de Ley andaluza de Medidas de Prevención y Protección Integral contra la Violencia de Género que impulsa la Junta de Andalucía, destacó que Málaga concentra en lo que va de año el 21,6% de las denuncias presentadas en toda Andalucía.
En este sentido, Muñoz apuntó que durante los primeros cinco meses del año se registraron un total de 1.244 denuncias de mujeres víctimas de violencia por parte de su pareja o ex pareja en toda la provincia de Málaga, según informó el PSOE de Andalucía en un comunicado.
Según los datos, el número de denuncias crecieron paulatinamente en los últimos años. De esta forma, en 2002 se registraron 1.426 denuncias, 1.804 en 2003, 2.616 en 2004, 2.818 en 2005 y 3.132 en 2006. Además, en los últimos nueve años murieron 18 mujeres a manos de su pareja o ex pareja en la provincia. En apenas cuatro años, las denuncias han aumentado un 119%
Muñoz aseguró, también, que "hablar de datos, no es nada más que constatar la realidad, una realidad dolorosa, sangrante, que tiene cara, que tiene nombre y apellidos", y recordó que "la comunidad autónoma viene trabajando con voluntad decidida, con un importante esfuerzo tanto normativo, como de recursos materiales y económicos en poner freno a esta barbarie".

En Algeciras Andalucia El Consistorio oferta 74 talleres educativos a todos los colegios

El Consistorio oferta 74 talleres educativos a todos los colegios

El Ayuntamiento de Algeciras a través de la Concejalía de Educación ha presentado a la comunidad educativa la oferta municipal de actividades y talleres para los colegios.




En esta edición, la decimotercera, se ofertan 74 actividades diferentes para las que se han desembolsado 110.000 euros.

El alcalde, Tomás Herrera, afirmó que esta programación supera a la del curso pasado ya que los talleres tienen más calidad y están dirigidos a todos los niveles desde Infantil hasta Educación para Adultos.

La concejal de Educación, Francisca Pizarro, hizo hincapié en la intención del equipo de gobierno de fomentar las políticas educativas en el municipio.

Las actividades programadas incidirán en valores como la solidaridad, el respeto, la convivencia y el pluralismo. Entre los talleres propuestos se tocarán temas como la alimentación, la educación vial, la violencia doméstica, drogas y se inculcará el respeto por el medio ambiente. El fomento de la lectura entre los jóvenes también recibirá una especial atención.

La programación incluye visitas guiadas al mercado Ingeniero Torroja, a las instalaciones de la Autoridad Portuaria o al Archivo Municipal.

Pizarro manifestó que el objetivo de estas actividades radica en que durante los próximos meses la comunidad educativa algecireña encuentre a su disposición una variada oferta de instrumentos activos de participación.

Asimismo, está contemplado la organización de jornadas, concursos y torneos.

Herrera volvió a recordar que el Ayuntamiento de Algeciras ya invirtió 590.000 euros en la mejora de varios colegios durante el pasado verano.

El alcalde aprovechó de nuevo la oportunidad de encontrarse frente a la comunidad educativa para realizar un alegato en favor de la nueva asignatura Educación Para la Ciudadanía. Herrera se mostró convencido de que esta nueva materia ayudará a mejorar los valores de los jóvenes y a reforzar la convivencia. Insistió en que el próximo pleno presentará una moción de apoyo a la asignatura.

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En Zaragoza Nueva casa de acogida para mujeres víctimas de violencia de género

Nueva casa de acogida para mujeres víctimas de violencia de género

El Ayuntamiento de Calatayud prevé ceder una vivienda para poder atender a las mujeres víctimas de violencia de género o que se encuentren en situación de desarraigo social y a los menores a su cargo. El Instituto Aragonés de la Mujer, IAM, ha decidido comprometerse en equipar la casa.





De este modo Aragón cuenta ya con cinco centros, de ellos tres se localizan en Zaragoza, uno en Huesca y otro en Teruel. El IAM, adscrito al Departamento de Servicios Sociales y Familia del Gobierno de Aragón, trabaja por la igualdad de género en todos sus ámbitos y dedica un especial empeño en la lucha contra los malos tratos, físicos, psíquicos o ambos.

Una de sus acciones es el curso de formación a los trabajadores de los distintos ámbitos implicados en la atención a mujeres víctimas de violencia, que se ha llevado a cabo estos días en Calatayud. Con el objetivo de analizar y reflexionar sobre la violencia hacia la mujer de cara a proporcionar una atención integral, continuada y de calidad desde la perspectiva de género.

Se ha profundizado en la importancia de hacer una valoración de seguridad y del riesgo en que se pueden encontrar esas mujeres, así como en la necesidad de realizar una derivación adecuada a los distintos profesionales en función de la necesidades de mujeres, manteniendo la coordinación y colaboración constante con los dispositivos sociales, policiales, legales y comunitarios de la comarca.

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El Consejo nacional de Educadores Sociales se estrena en Castilla-La Mancha

El Consejo nacional de Educadores Sociales se estrena en Castilla-La Mancha

El Consejo General de Colegios de Educadores/as Sociales (Cgcees), que se creó gracias a la aprobación de una ley en el Parlamento español en diciembre de 2006, realizará su primer acto público mañana en Castilla-La Mancha, ante 500 asistentes del V Congreso profesional que se celebra en Toledo.

El Colegio de Educadores Sociales de la región ejercerá de anfitrión para la «puesta de largo» de esta nueva institución, que nace con el objetivo de ser el «interlocutor» ante el Estado sobre políticas sociales.




Alberto Fernández, que mañana se estrena como presidente del Consejo, señaló otras funciones como la representación de la profesión, a nivel nacional e internacional. Expresó su interés por conseguir así el reconocimiento de los educadores sociales, y de la labor que pueden realizar en la sociedad.

Rafael López Zaguirre, elegido vicepresidente, afirmó que su papel será el de «poner contrapuntos a las políticas que se estén llevando, a nivel nacional y autonómica». Manifestó que tiene bastante dudas sobre las líneas en legislación que se está siguiendo.



Ley de dependencia Uno de los puntos que avanzaron fue el de los aspectos negativos de la Ley de la Dependencia, con la reconocen que han sido muy críticos. López Zaguirre la entiende como una «simplificación del estado del bienestar», que busca compensar las dependencias, en vez de «potenciar la autonomía de las personas».

El representante de los educadores sociales advirtió de que la nueva ley trabaja de forma exclusiva sobre un modelo socio-sanitario, poniendo en peligro la continuidad de las políticas socio-educativas que se desarrollan en algunas comunidades. También lamentó que siempre se centren en los mayores, cuando «gran parte de la infancia y de los discapacitados son dependientes». Respecto a la dotación presupuestaria, reconoció que «no es poca».

Flor Hoyos, de la Asociación de Educadores Sociales, destacó que esta nueva profesión está superando la atención a menores y discapacitados. Ahora desempeñan nuevas funciones en la prevención de la violencia escolar, en la mediación familiar, intercultural o en la gestión de ONGs. También aprovechó la ocasión para exigir a las políticas sociales «elementos de calidad y control, que aseguren que los programas que se implanten tengan resultado y no se pierdan en el tiempo».

El V Congreso Estatal de Educadores/as Sociales se inaugura hoy en Toledo, con participantes de toda España y la presencia de José María Barreda.

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Desde la Comunidad Valenciana Danza del vientre, percusión, batuka, danza africana, hip-hop, flamenco o patines en línea son sólo algunos de los curso

Danza del vientre, percusión, batuka, danza africana, hip-hop, flamenco o patines en línea son sólo algunos de los cursos que Massanassa organiza

La concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Massanassa, a través del Centro de Información Juvenil, ha programado una gran variedad de cursos y talleres: danza del vientre, percusión, batuka, danza africana, hip-hop, flamenco o patines en línea que se desarrollarán a partir del mes de octubre.



La concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Massanassa, a través del Centro de Información Juvenil, ha programado una gran variedad de cursos y talleres: danza del vientre, percusión, batuka, danza africana, hip-hop, flamenco o patines en línea que se desarrollarán a partir del mes de octubre.

En noviembre se impartirá el curso ‘Cómo trabajar con adolescentes en el tiempo libre’ con diploma homologado por el Ivaj. En diciembre, con el objetivo de promocionar la auto-ocupación se realizará un curso de creación de empresas y un taller de creación de empresas por internet con la colaboración de la Agencia de Desarrollo Local.

‘Recursos educativos para trabajar la interculturalidad’ o ‘Animación sociocultural en residencias de la tercera edad’ son los cursos que se impartirán a partir de diciembre y que contarán con su certificado de asistencia correspondiente.

En el primer trimestre de 2008 se celebrarán los cursos de fotografía, monólogos, cocina y defensa personal para mujeres, además de un taller educativo sobre sexualidad, un taller informativo sobre drogas y un curso de primeros auxilios en el trabajo con niños y adolescentes.

Desde Cantabria Nuevas actividades socioculturales en Marina de Cudeyo Realizadas por TASOC

Nuevas actividades socioculturales en Marina de Cudeyo

La concejalía de Bienestar Social y Juventud del Ayuntamiento de Marina de Cudeyo, encabezada por Inés Ruiz Bedia, cuenta desde el mes de Agosto con cuatro animadoras socioculturales encargadas de la puesta en marcha de un Proyecto de Animación Sociocultural del Ayuntamiento de Marina de Cudeyo.

Entre las actividades más destacadas para las próximas fechas cabe mencionar el ya tradicional Día de la Bicicleta, que tendrá lugar este próximo domingo día 30 de Septiembre, la salida “Aventura en Asturias” organizada en colaboración de la Asociación Juvenil La Picota para el domingo 7 de Octubre y la Semana Multicultural “Solidaridad pueblo a pueblo” que se celebrará del 1 al 6 de Octubre.

El proyecto de animación sociocultural del municipio ha cosechado ya grandes éxitos de participación en la organización de jornadas lúdicas para los más pequeños, el Programa de Prevención de Drogodependencias, los itinerarios de Educación Ambiental “Bahía de Santander”, el Día de Convivencia para los vecinos del municipio, el Programa de Conciliación de la vida familiar y laboral, y un gran número de talleres y actividades diversas que han venido sucediéndose a lo largo de todo el verano.

El objetivo primordial de este proyecto es fomentar la participación social mediante la dinamización de los grupos y asociaciones ya existentes en el municipio, así como optimizar el uso de los recursos e infraestructuras disponibles. Hasta la fecha los resultados obtenidos han sido altamente satisfactorios y el desarrollo de nuevas actividades proseguirá ininterrumpidamente

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Consideraciones generales sobre el consumo de cannabis y su incidencia en la población adolescente y adulta

En esta ocasión os traemos un articulo en referencia al consumo de Drogas, y a la prevención de adicciones y doragadicciones.

Es interesante para todos/as nosotros que hemos cursado el ciclo formativo de Animación sociocultural e integracion social y estamos trabajando con menores o adultos en los barrios o población en riesgo social.



Durante algunos años en nuestros centros venimos atendido a una población de riesgo, adolescentes y jóvenes, a través de un programa de sanción administrativa donde los afectados acuden con motivos de abandonar el consumo de cannabis y lograr una resolución a una sanción impuesta, observándose también en otros usuarios de edades adultas un consumo de esta sustancia que se manifiesta de forma habitual.

Ha sido de discusión a lo largo de estos años la sensibilización y la vulnerabilidad de la población a este tipo de consumo, generando con ello la problemática de las manifestaciones desde el punto de vista de la abstinencia al cannabis. Aunque desde hace varias décadas se planteo la posibilidad de que el consumo habitual de cannabis fuera capaz de producir cuadros sicóticos, se estableció entonces la polémica de que si existe o no la llamada psicosis cannábica.

Existen numerosos estudios que así lo demuestran. La revista The Lancet ya planteaba en 1987 la posibilidad de que este consumo podía ser un factor de riesgo en la esquizofrenia, además de diversos estudios que demuestran el papel fundamental del tetrahidrocannabinol en la aparición de síntomas y episodios sicóticos. Se ha discutido además sobre el síndrome de abstinencia física y psicológica que genera esta sustancia, revelando los estudios datos significativos sobre su incidencia.

Recientemente se celebró en la comunidad de Madrid la novena Jornada nacional de patología dual, organizada por la Asociación Española de Patología Dual, donde destacó una de las ponencias más esperadas y relevantes de este encuentro: Esquizofrenia y Cannabis, ¿El huevo o la gallina?, el cannabis como inductor de psicosis.

Una vez más se aportaron datos muy concretos a través de estudios realizados (meta análisis), poniéndose de manifiesto la incidencia del cannabis en el desarrollo de una enfermedad mental como puede ser la esquizofrenia, produciendo este consumo alteraciones neurobiológicas y agravando la enfermedad o desarrollándola.

Bajo la explicación de la teoría bidireccional, cannabis-psicosis/psicosis-cannabis, se han realizado estudios con datos estadísticos de gran preocupación para los profesionales y de interés de salud publica y social.

En un estudio realizado por el doctor Francisco Arias, jefe de la Unidad de Psiquiatría del Hospital de Alcorcón de Madrid, de 720 pacientes estudiados el 15% afirmaron consumos de cannabis desde edades tempranas. De los 720, 115 casos tuvieron reacciones sicóticas siendo consumidores habituales de cannabis, un 6% manifestaron alucinaciones y el 10% crisis paranoides. Como podemos ver, son datos relevantes que demuestran la incidencia de este consumo en futuras patologías psiquiátricas, siendo unos resultados muy comparativos con el estudio realizado en Munich por Henquet en 2005.

Dada esta experiencia obtenida, se puede manifestar que en la actualidad existe bastante evidencia para concluir que el consumo de cannabis incrementa el riesgo de síntomas sicóticos en población general, de psicosis inducidas, de síntomas sicóticos en sujetos con esquizofrenia diagnosticada y, lo más grave, de cuadros esquizofrénicos en usuarios posiblemente vulnerables genéticamente a este tipo de consumo. Por lo tanto, nuestra población joven consumidora de cannabis es un grupo de riesgo sobre el que se debe tomar medidas preventivas, garantizando con ello, a través de todos aquellos organismos vinculados, que no exista en el futuro una avalancha de determinadas patologías psiquiátricas como puede ser el caso de la esquizofrenia.

Artículo de la Dra. Natacha Hernández Pérez, médico de la Asociación de Integración Social “Calidad de Vida”

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Micromalabares (V) Juegos y Malabares con Cartas

Gracias a youtube podemos deisfrutar de estos videotutoriales para aprender a manejar y hacer malabares con objetos cotidianos

Esta es la oportunidad para que todos y todas los/as animadores/as socioculturales e integradores sociales podias aprender hacer trucos, juegos y malabares con carteas

Para ver los videos de los tutoriales de malabares solo teneis que pulsar sobre el sigue leyendo



Tutorial en video de Malabares y micromalabares con cartas 5
2 Handed Cut Tutorials Video 5



Tutorial en video de Malabares y micromalabares con cartas 6
2 Handed Cut Tutorials Video 6 Confidence Boosting

TEORIA ASC ANIMACION SOCIOCULTURAL E INTEGRACION SOCIAL TECNICAS DE TRABAJO EN EQUiPO (IV)

Aqui os traemos un poco más de este curso / metodologia de las Técnicas de Trabajo en equipo para TASOC Animadores socioculturales y TISOC integradores sociales

En esta ocasión abordaremos las técnicas de resolución de confictos dentro del grupo de trabajo, ya sea entre los propios animadores y/o monitores o la relación animador/integrador/monitor/educador y el resto de usuarios/educandos.

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Las fuentes de conflictos son inherentes a la estructura de toda organización, de hecho, puede resultar que por definición "organizar" equivalga a introducir fuentes de conflicto que debemos resolver con la apicación de cierta metodologia.


Fuentes comunes de conflcto en las organiazaciones, grupos o asociaciones son:
- Competencia por recursos limitados (dinero o fondos, responsabilidad, personal, falta de espacio y/o tiempos, herramientas y equipo, acceso a superiores....

- Choques de valores. No se debe considerar que ninguna de las partes (sin importal cual sea el conflcito) está equivocado, sino que debe propiciarse el entendimiento y comprensión de cada una de las posturas apreciadas en el grupo o entidad

- Responsabilidades mal definidas.

- Cambios

- Impulsos humanos normales hacia el exito, el reconociiento, el poder y otros deseos.


Principales factores de distorsión:

- Predisposición a la incompatibilidad de opiniones y por tanto a la solución mayoritaria.

- Predisposición al progreso real, tal como uno mismo lo entiende, con escasa consideración a las opiniones y sentimientos de los otros/as componentes del grupo.

- Predisposición a no participar.

- Compromisos en contradicción entre sí

- Conflictos interpersonales fuera del contesto del tema del conflcito generado.

- Faltas metódicas

- Dirección defectuosa por parte del monitor/animador/integrador/educador.

Micromalabares (IV) Juegos y Malabares con Cartas

Nueva entrega de nuesto querido mini curso de malabares dedicado a los micromalabares, En esta ocasión continuamos con las barajas de cartas.

Poco a poco los animadores socioculturales (TASOC) e integradores sociales (TISOC) nos vamos haciendo verdaderos malabaristas, ¿verdad?


TERCERA parte de este completo videoturial de habilidad y malabares con las cartas



Cuarta Parte de este completo videotutorial de habilidad y malabares con las cartas

MALOS TRATOS. EL GOBIERNO PRESENTA UN PROYECTO EDUCATIVO DE CINE CONTRA EL MALTRATO EN EL FESTIVAL DE SAN SEBASTIÁN

MALOS TRATOS. EL GOBIERNO PRESENTA UN PROYECTO EDUCATIVO DE CINE CONTRA EL MALTRATO EN EL FESTIVAL DE SAN SEBASTIÁN


La delegada especial del Gobierno contra la Violencia sobre la Mujer, Encarnación Orozco, presentará mañana un proyecto educativo de cine contra la violencia de género en el Festival Internacional de Cine de Donostia-San Sebastián.







Según informó el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, el proyecto "Cine para ser la voz de quienes callan. Menos es Más. Contra la Violencia sobre las mujeres: Educación", será presentado de la mano del director del festival donostiarra, Mikel Olaziregui.

En su elaboración han colaborado el Ministerio de Educación y Ciencia y el Ministerio de Cultura. Se trata de un proyecto educativo dirigido a los estudiantes de ESO, Bachillerato y Formación Profesional de grado medio y de las enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño de grado medio de toda España, que pretende utilizar el cine como herramienta de sensibilización y prevención contra el maltrato a la mujer.

El objetivo del proyecto es ayudar al alumnado a la construcción de sus conocimientos sobre violencia machista y los elementos sociales, personales y de pareja que la sustentan.

Esta actividad se enmarca dentro de las actuaciones impulsadas por la Delegación Especial del Gobierno contra la Violencia sobre la Mujer, para dar cumplimiento a lo establecido dentro del Plan Nacional de Sensibilización y Prevención contra la Violencia de Género.

Desde Valencia Lucha contra el abuso a través de las nuevas tecnologías

Lucha contra el abuso a través de las nuevas tecnologías

No es sólo una cuestión de disciplina sino también de prevención. La directriz enviada por la Conselleria de Educación a los colegios e institutos de la Comunitat sobre la restricción del uso de móviles, aparatos de mp3 y otros artefactos tecnológicos en los recintos educativos se basa en evitar conductas poco deseadas por los profesores y también en atajar los posibles malos usos de estos aparatos para la grabación de peleas, el abuso entre iguales o el chantaje a través de Internet.





Fuentes de la Conselleria de Educación explicaron ayer que el 78% de los centros valencianos ya cuentan con un Plan de Convivencia y que el 22% restante tendrá que tenerlo ultimado para este curso. Estos programas se enmarcan dentro de una iniciativa mucho más ambiciosa creada en 2005 (Plan Previ) que no es otra que la de prevenir y erradicar los posibles conflictos en el entorno escolar, además de garantizar el buen clima entre la comunidad educativa conformada por padres, alumnos, profesores y personal no docente. Las mis mas fuentes adelantaron que cada centro escolar es autónomo para redactar su plan de convivencia y que, en caso de tener conflictos derivados del uso de las nuevas tecnologías con fines poco positivos, se introducen ' una serie de instrumentos para anularlos y seguir funcionando ' . En este sentido, desde la administración educativa, y a través de numerosas reuniones e instrucciones de las inspecciones educativas, se han ofrecido consejos sobre cómo evitar que los alumnos hagan chantaje a otros mediante la grabación de vídeos a través de la cámara del teléfono móvil y la difusión de este producto en Internet para, por ejemplo, desvirtuar la imagen del estudiante o del profesor.

El Observatorio para la Convivencia Escolar de la Comunitat Valenciana, ha detectado en el último año algunos casos no muchos de acoso o bullin escolar mediante el uso de estas nuevas tecnologías. Y es precisamente para prevenir casos del denominado cyberbullin que hay un nutrido grupo de expertos y técnicos de la Conselleria de Educación encargados de ' ir adaptando las soluciones a los problemas de acoso y convivencia que vayan surgiendo en los centros, siempre desde la flexibilidad y el respeto a la autonomía de los centros ' , destacaron desde la Conselleria de Educación. Pese a que los planes de convivencia y el Programa Previ cuentan con el reconocimiento de los equipos directivos y de los cuerpos docentes, son muchos los que aseguran que la falta de personal externo a los propios centros, como pueden ser los educadores sociales o los mediadores socioculturales, dificultará la puesta en marcha de esta iniciativa con garantías de calidad.

En Navia Asturias El Ayuntamiento organiza juegos infantiles los fines de semana

El Ayuntamiento organiza juegos infantiles los fines de semana

«La tribu de Gozón», actividades destinadas al público infantil, vuelve a las calles de Luanco. Una propuesta que se pensaba que estuviera presente durante los meses de verano, ha cuajado en la capital gozoniega. Desde el Ayuntamiento de Gozón, la iniciativa fue calificada de éxito debido a la alta participación. Después de que en julio y agosto los pequeños del concejo de 4 a 6 años «hicieran el indio», el Ayuntamiento ha decidido comenzar de nuevo con esta campaña también hasta final de año. La cita será los sábados, de cuatro y media a siete y media de la tarde, en la Casa de La Escribana (Telecentro de Gozón), en Luanco. Este programa de animación sociocultural para los más pequeños es complementario del «Esparcer», iniciativa del Principado para niños de 6 a 10 años de edad.



La preinscripción se podrá efectuar a partir de hoy, en horarios de nueve de la mañana a una del mediodía, de lunes a viernes, en el centro de formación y empleo, situado en la Casa de La Escribana. El número de plazas de la actividad será de veinte. El Ayuntamiento de Gozón tiene previsto que las actividades de «La tribu» comiencen el próximo sábado.

Para formar parte de «La tribu de Gozón» se tendrá en cuenta el orden de inscripción. La iniciativa cuenta en su programa con diferentes actividades para los más pequeños. Talleres, dinámicas de grupo -y, sobre todo, juegos- son parte de las propuestas para que los niños disfruten durante los fines de semana en el concejo. Los padres de los pequeños se han quedado muy satisfechos con el trabajo desarrollado por los dos monitores contratados por el Ayuntamiento para la ocasión. En un principio, las actividades se desarrollarán en diferentes emplazamientos de la capital gozoniega si el tiempo lo permite; si no, siempre se contará con la Casa de La Escribana para desarrollar las actividades. Esta iniciativa reunió a cuarenta niños durante los meses de verano, que se repartieron en dos tandas de veinte.

Ofertas de Empleo para Animadores socioculturales e integradores sociales y monitores/as de Tiempo libre

Nuevamente, como cada Lunes os traemos unas ofertas de empleo para los TASOC Técnicos/as superiores en Animación sociocultural y TISOC ( TSIS ) Técnicos/as superiores en integración social.

Esperamos que vosotras/os Animadores/as integradores/as sepais aprovecharlas




EDUCADOR/A AUXILIAR PARA CENTRO DE MENORES

Convoca: O´Belen, Fundación Internacional
Resumen: Mantener el orden y buen cuidado del centro, controlar el cumplimiento de horarios y tareas de menores, realizar tareas de acompañamiento al/la menor.
Plazo final: 27-sep-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Castilla La Mancha
Fuente: hacesfalta.org



MONITORS/ES D'ACTIVITATS EXTRAESCOLARS - BAIX LLOBREGAT

Convoca: Serveis Educatius Recursos de l'Esplai , Ass. (Serveis d'Esplai)
Plazo final: 12-oct-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Cataluña
Fuente: hacesfalta.org


MEDIADOR.A SOCIOSANITARIA

Convoca: Médicos del Mundo, Asociación
Plazo final: 27-sep-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Castilla La Mancha
Fuente: hacesfalta.org

ATENCION SOCIOEDUCATIVA AL MENOR - EDUCADOR/A RESPONSABLE DEL PROYECTO Convoca: Idalia Ong

Resumen: Proyecto de intervencion socioeducativa con menores en situacion de riesgo de exclusion social derivados por los servicios sociales, de edades desde los 6 hasta los 14 años. Actividades de Apoyo escolar, y de Ocio y Tiempo Libre que mejoren su socializacion.
Plazo final: 26-sep-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Comunidad Valenciana
Fuente: hacesfalta.org

INTEGRADOR SOCIAL

Convoca: La Koma Joven, Asociación
Resumen: Se necesita integrador social para trabajar en un centro resindencial de drogodependientes. Turno de noche.
Plazo final: 01-oct-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Madrid
Fuente: hacesfalta.org

Globoflexia Taller de figuras con globos (y X)

Por el momento este será nuestra última entrega de este video taller tutorial para animadores socioculturales TASOC e Integradores sociales TISOC sobre la Globoflexia o arte de moldear globos con formas y figuras de animales y otras cosas

Para eso os traemos 2 nuevas figuras.

Esperamos que pronto podamos sacar unas nuevas actualizaciones con nuevas y divertidas figuras para poder hacer manualidades con globos. Dejar vuestros comentarios a este taller y si os animais, pues quiza tú o tú podeis ser los que nos enseñeis la proxima vez como hacer figuras nuevas

Ya sabeis, para ver las figuras pulsar sobre el continua leyendo



El Muelle



Gorro Jirafa

SEXO con seso Balance de una Campaña de Dinamización y educación sexual

La campaña Sexo con seso concluye que los chicos entre 15 y 24 creen que "por una vez no pasa nada"

El 12% de los jóvenes españoles de entre 15 y 24 años siguen pensando que, en el terreno de las relaciones sexuales, "por una vez, no pasa nada" si se prescinde de adoptar medidas de protección. Así lo ponen de manifiesto los resultados de una encuesta realizada por la campaña Sexo con seso a un total de 1.247 chicos de entre 15 y 24 años para conocer lo que les preocupa en materia de sexualidad y anticoncepción.



El trabajo indica que sólo el 6% de los jóvenes ha recibido información profesional sobre anticoncepción antes de su primera relación sexual. En general, los españoles de esta edad consideran que tienen suficientes conocimientos sobre sexualidad en más del 70% de los casos; se manifiestan sexualmente activos en otro 70% y dicen conocer y utilizar los métodos anticonceptivos, mayoritariamente el preservativo. Sin embargo, y a pesar de ser conscientes y conocedores de los riesgos de una relación sexual sin protección, el 42% de ellos se han enfrentado alguna vez a una situación así, bien por la despreocupación y euforia del momento, o bien porque creen que "por una vez, no pasa nada".

La campaña de Sexo con seso está promovida por la Plataforma Joven, formada por Cruz Roja Juventud, la Federación de Planificación Familiar Estatal, la Asociación de Educación para la Salud y la Sociedad Española de Contracepción, con la colaboración de Bayer Schering Pharma.

Sexo con seso llega hoy a Madrid y pone fin a su ruta veraniega con la que durante casi dos meses ha llevado por las playas de gran parte del litoral la información y atención necesaria para un sexo seguro y responsable. Más de 6.000 personas han pasado este año por la carpa de esta campaña, que ha aprovechado el verano para seguir incidiendo en la mejora de la salud sexual y anticonceptiva en España.


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Haciendo malabares para no caer

Buscando noticias me encontre con este articulo que refleja de algunas formas y maneras lo que hacemos en ocasiones los animadores socioculturales y educadores sociales cuando trabajamos con menores que se encuentran de paso en nuestros centros de ocio "educativo"

Es largo, pero vale la pena pulsar sobre el botón sigue leyendo y sumergirte en la lectura de este articulo que quiza nos haga reflexionar una vez más.





Sobre el andén, un chico practica en soledad algunos trucos simples de malabarismo con tres pelotas de cuerina, una roja, una azul, una verde. Recuerda un arlequín de Picasso, con su cara triste, el cuello largo y los hombros estrechos; lleva, sin embargo, ropa deportiva oscura, no esos colores apastelados, esos celestes y grises y rosas de los arlequines picassianos. Los malabares que practica son sencillos, pero eso no los vuelve más fáciles para el chico, que deja caer las pelotas, no acierta el orden en que debe tirarlas al aire, tampoco calcula bien la distancia ni la velocidad. Todo es un desastre y lo será más todavía cuando trate de hacer lo mismo arriba de un tren en marcha, algo que supera su habilidad todavía elemental. La torpeza tiene mucho de patético, porque el chico sabe que está obligado a alcanzar un nivel por lo menos aceptable, donde todas las pelotas no terminen al mismo tiempo en el suelo.


Las pelotas no son pesadas; tienen el rebote de esferas rellenas con arroz o con arena gruesa y caben en la palma de la mano del chico. Son un juguete adecuado para su edad, sólo que no juega sino que intenta dominarlas para salir a trabajar con ellas. En el patio de una escuela, durante una clase de recreación, circo, magia y malabares (esas cosas que hoy forman parte de las ofertas educativas), el chico estaría haciendo lo mismo que en este andén. Sin embargo, las diferencias son tan obvias que vale la pena extenderse.

Bajo la luz mortecina y amarilla, sobre el suelo asquerosamente pegoteado, el chico practica su número sin demasiada convicción. Sólo de vez en cuando, distrayéndose de un aprendizaje que no progresa, el chico hace jueguito con alguna de las pelotas; la hace saltar corto sobre su empeine, luego la hace saltar un poco más alto y la recoge de nuevo con el empeine. El jueguito le sale mejor que los malabares, porque esa destreza está más hundida en un mundo de movimientos aprendidos sin practicarlos, como si los llevara inscriptos en el cuerpo desde que empezó a ver fútbol por televisión o a seguir a los chicos mayores hasta algún potrero. Pero ¿quién le dará una moneda por hacer lo que casi todos creen que pueden copiar mejor?


Ahora llega otro chico con otras pelotas más o menos iguales. Ambos quedan enfrentados e intentan coordinar el truco, no arrojándose las pelotas sino haciendo cada uno de ellos lo mismo. Si el truco individual estaba lleno de dificultades, esta repetición en espejo resulta imposible; cuando no se cae la pelota de uno se cae la del otro; todo el tiempo uno u otro están agachándose para recogerlas; el desorden visual destruye el efecto de un truco que debería ser una geometría en movimiento. Los chicos no se ríen; cada uno ve en el otro su propia imagen desorganizada por las pelotas que no responden a la consigna de elevarse y caer mientras otras se mantienen en el aire. Parados con las piernas y los brazos abiertos, inclinando un poco el torso para alcanzar la pelota que no ha subido en línea recta como debía, los chicos se ofrecen mutuamente un reflejo imperfecto.

Cuando llega el tren, el último chico sube y el primero se queda abajo, como si estuviera convencido de que todavía tiene que practicar un ratito. Los pocos pasajeros que descienden pasan al lado del chico, pero éste no les dedica ninguno de sus movimientos. Sabe, por supuesto que a la gente hay que agarrarla detenida, adentro del vagón. Para que lo observe gente en marcha debería ocupar un hall o un pasillo amplio, pero es evidente que su truco no da para esa buena locación escénica. Si se tratara de música, los pasajeros podrían acercarse escuchando y tirar una moneda. En cambio, lo que él ofrece es visual y necesita que la gente esté detenida.

¿A quién se le ocurre la idea de enseñar un truco de malabares a pequeños mendigos? La pregunta se justifica porque las ocupaciones de estos chicos van cambiando. Hace unos meses algunos cantaban de modo horrible canciones difíciles de reconocer. Le pregunté a dos de ellos y me dijeron lo mismo, sin otros detalles: "Me la enseñó un vendedor". ¿Y quién les indicó a los chicos que le tiendan la mano a cada uno de los pasajeros? Los primeros fueron de origen centroeuropeo, primos de quienes se sentaban con un perrito y un pequeño acordeón, como modelos de un dibujo sentimental: "El pequeño zíngaro". Todavía quedan en la calle Florida. Naturalmente, el tipo de representación (niño con acordeón, niño con perro, niño haciendo malabares, niño cantando, niño con clavas) se difunde y al primer chico le siguen algunas decenas, mientras otros abandonan, por cansancio, por fracaso. Son aprendizajes de la calle para chicos que salieron de las escuelas. Dentro de dos o tres años, el de los malabares en lugar de ser patético o melancólico con su truco torpemente logrado, será ridículo y pasará a otra cosa, seguramente más arriesgada. Pero él no tiene por delante esa larga medida de tiempo; acierta porque, salvo las pelotas de colores, nada está en sus manos. Ahora, ensimismado, sigue practicando su truco en el andén nocturno; no busca perfección sino que llegue el próximo tren. Ha dejado pasar uno y (dice) tomará el que sigue.

En Asturias Los mediadores familiares reclaman al Principado que regule su formación

Los mediadores familiares reclaman al Principado que regule su formación

Los profesionales alegan que no pueden incorporarse a las bolsas de trabajo de otras comunidades



Los mediadores familiares asturianos -aquellos licenciados en Derecho, Psicología, Pedagogía, Trabajo Social y Educación Social con formación específica como mediadores- quieren que la Junta General del Principado agilice la elaboración del reglamento en el que se regulan los estudios de estos profesionales. La directora del equipo de investigación en mediación de conflictos y del curso de experto en mediación de conflictos familiares de la Universidad de Oviedo, Maite Méndez, calificó ayer de «urgente» la creación y aprobación de este reglamento.

La mediación, que ofrece la posibilidad de solucionar conflictos domésticos de forma extrajudicial y que podría contribuir a liberar los Juzgados del exceso de trabajo, fue regulada por ley en Asturias el pasado marzo. La ley de Mediación Familiar del Principado salió adelante con los votos favorables de PSOE e Izquierda Unida (IU) y la oposición del Partido Popular (PP) durante la última sesión parlamentaria de la pasada legislatura.
Queda pendiente, ahora, que el Parlamento regional elabore el reglamento recogido en el artículo 18 de la ley, en el que se establece que la formación de estos profesionales sea impartida por centros universitarios y los colegios profesionales implicados.
Actualmente, en Asturias se ofrecen dos cursos para estos profesionales: uno -bianual y de 250 horas de duración- organizado por la Universidad de Oviedo, del que el año pasado salió la primera promoción de mediadores, compuesta por 22 personas, y otro organizado por el Colegio de Abogados de Gijón en colaboración con la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Cada uno aplica sus propios criterios de formación. «Puede darse incluso la paradoja», alertan los mediadores, «de que, una vez que aparezca el reglamento, los profesionales formados en el Principado no puedan trabajar en Asturias porque los criterios legales no correspondan con los que ahora se están siguiendo».

«La falta de un reglamento», alegan estos profesionales de la resolución de conflictos, «supone además diferencias importantes en cuanto al contenido y formación de los propios docentes que deben primar en la formación de los futuros mediadores asturianos», explicó Maite Méndez.

«Lo que reivindicamos es que en el Principado se exija el número de horas lectivas que establecen el Foro Europeo de Mediación Familiar y los reglamentos de otras comunidades autónomas», precisó la responsable del curso impartido por la Universidad de Oviedo. Lo contrario supondría, según Maite Méndez, que «los futuros mediadores asturianos no puedan incorporarse a los registros de mediadores de otras regiones», apuntó la profesora titular de Psicología Social de la Universidad.

El reglamento asturiano deberá fijar también el contenido de los cursos, que debe incluir, según Méndez, «aspectos psicosociales y jurídicos, dos bloques con una duración mínima de 90 horas, además de un apartado específico de conocimientos eminentemente prácticos que debe ser impartido por mediadores profesionales, de tal modo que más del 70 por ciento de la formación de los alumnos debe correr a cargo de mediadores familiares de reconocido prestigio».

LA NOTICIA FUE PUBLICADA AQUI

Manualidades TALLER DE Globoflexia (IX)

Nuevos recursos en el arte de la globoflexia para los y las Técnico superiores en animación sociocultural e integración social. Bueno y para cualquier persona que desee y quiera aprender. Que en este blog no excluimos a nadie.

Os traemos después del sigue leyendo 2 nuevas figuras realizadas con globos explicadas mediante un vídeo tutorial



EL ELEFANTE FIGURA REALIZADA CON GLOBOS



EL HELICOPTERO FIGURA REALIZADA CON GLOBOS

Teoria ANIMACION SOCIOCULTURAL e Integracion Social TECNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO (III)

Queridos compañeros y compañeras TASOC, TISOC, y cualquier otro visitante ya sea monitor de tiempo libre, o a cualquier persona que le interese estos temas.

La teoría sobre técnicas de trabajo en Equipo, llega a su tercera entrega. En esta ocasión nos metemos de lleno en las propias Técnicas de trabajo en Equipo.

Recordad que desarrollar bien el grupo es un elemento muy importante para un animador sociocultural y un integrador social.





TICÓNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO

Las Técnicas de trabajo en equipo designan al conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo en grupo, sirven para desarrollar la eficiencia, hacer realidad sus potencialidades, estimular la acción y funcionamiento del grupo para alcanzar sus propios objetivos

De este concepto se desprenden una serie de conclusiones importantes:

* Son medios útiles en el proceso de comunicación, crecimiento y maduración de los integrantes del grupo. Nunca son un fin en si mismas

* No todas las técnicas sirven para todos los objetivos

* Presuponen el conocer y dominar la teoría de las Dinámicas de Grupo. Promueve la interacción de las personas

Las Técnicas son instrumentos, útiles y, para sacarles provecho, debemos trabajarlas, retocarlas, distorsionarlas para hacerlas nuestras y, por supuesto de los participantes.



VENTAJAS DE LA UTILIZARON DE LAS TICÓNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO

* Favorecen a los participantes a aceptarse mutuamente y colaborar

* Consiguen que se sientan miembros de un grupo y experimenten hacia ese grupo gran variedad de sentimientos positivos, a la vez que aumentan su seguridad personal al sentirse apoyados por el.

* Estimulan los diversos aprendizajes y favorecen la actividad dirigida hacia el logro de unos objetivos previamente establecidos

* Facilitan el desarrollo intelectual y afectivo del participante

* Mejoran el clima o atmósfera del grupo en el sentido de que disminuyen tensiones y malos humores y consiguen un ambiente sucientemente relajado y entusiasta


VENTAJAS QUE ENTRE LOS EDUCADORES ANIMADORES INTEGRADORES MONITORES PROMUEVEN SU UTILIZACION

* La Agilización de sus reuniones, sesiones, que se planifican de manera realista teniendo en cuenta el tiempo de que se dispone y la cantidad de personas reunidas

* Una toma de decisiones rápidas y participativas que no deje a nadie al margen y que favorecen el consenso permitiendo expresarse a todos y todas los componentes del grupo.

Una solución a problemas capaz de integrar diferentes puntos de vista

* Facilitar el trabajo en equipo



PARA CONOCER LAS ANTERIORES ENTRADAS DE ESTE ARTICULO AQUÍ TENEMOS UN REPASO

TECNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO (I)
TECNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO (II)<>span>

El Ayutntamiento de Cordoba El Ayuntamiento ofrece doce talleres para inculcar valores solidarios en los alumnos

El Ayuntamiento ofrece doce talleres e Animación sociocultural e integración social para inculcar valores solidarios en los alumnos


Ruiz detalló que los talleres, que se presentan bajo los nombres "La huella ecológica de nuestras acciones", "Vivir sin violencia de género", "Sahara en el corazón" o "Educación en derechos humanos", entre otros, se podrán solicitar hasta el 11 de octubre





La novena edición del programa "La solidaridad. Tareas de todas y todos", impulsado por el Ayuntamiento de Córdoba, ofrecerá este curso escolar doce talleres que tienen como finalidad difundir valores solidarios y democráticos entre los alumnos de la capital.

La delegada de Igualdad, Cooperación y Solidaridad del Ayuntamiento de Córdoba, Marián Ruiz (IU-LV-CA), explicó en conferencia de prensa que este programa, que dispone de un presupuesto de 10.000 euros, cuenta con la colaboración de once ONG, que serán las encargadas de impartir los talleres en los centros educativos que lo soliciten.

Ruiz detalló que los talleres, que se presentan bajo los nombres "La huella ecológica de nuestras acciones", "Vivir sin violencia de género", "Sahara en el corazón" o "Educación en derechos humanos", entre otros, se podrán solicitar hasta el 11 de octubre y se impartirán a partir desde el 1 de noviembre hasta mayo.

Por su parte, los destinatarios de estas actividades son los alumnos de primer y segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y de Bachillerato, si bien para los más pequeños sólo se ha programado el taller denominado "Educación en valores democráticos y solidarios", mientras que el resto de cursos son específicos para los más mayores.

Ruiz insistió en que para la puesta en marcha de las distintas unidades didácticas se desarrollan cinco pasos en los que son fundamentales la implicación del profesorado, a pesar de que los talleres son impartidos por miembros de las ONG que organizan cada uno de los cursos.

Por su parte, una representante de la Asociación Educativa Barbiana, Inmaculada Reyes, subrayó que la última edición de este programa visitó todos los colegios públicos de la capital, por lo que llegó a unos 6.000 alumnos y contó con la participación de unos 200 profesores.

Por otro lado, Marián Ruiz informó de que ya se ha abierto el plazo para solicitar ayudas a la formación sobre cooperación y educación al desarrollo, que terminará el 3 de diciembre.

Esta convocatoria, según la responsable municipal, tiene como finalidad apoyar la formación de los socios, colaboradores y voluntarios de las ONG cordobesas, para lo que cofinancia la matrícula para la realización de cursos sobre cooperación y educación para el desarrollo y los gastos de desplazamiento y alojamiento, en los casos en que se realice fuera de la capital.

Ruiz destacó que estas ayudas cuentan con un presupuesto total de 10.000 euros, si bien cada beneficiario podrá lograr un importe máximo de 1.000 euros.

El IV Curso de Formación de Dinamizadores en Educación para la Paz y el Desarrollo fue otro de los temas destacados hoy por Ruiz, quien informó de que está dirigido a los universitarios, docentes, educadores y personas interesadas en realizar acciones de dinamización para la paz y el desarrollo.

Entre los objetivos del curso, de 220 horas, se encuentra la creación de una red de agentes mediadores que posibiliten una práctica de Escuelas de Paz en diversos ámbitos de la ciudad y la formación de dinamizadores de educación de paz y desarrollo, desde la perspectiva y metodología de la animación sociocultural, entre otros.

Los alumnos del curso recibirán un certificado con un total de 22 créditos y los universitarios podrán convalidar 14,5 créditos de libre configuración.

Malabares Micromalabares (III) Juegos y malabares con cartas

Si ya dominamos los micromalabares con Boligrafos, nos os preocupeis, aqui teneis una nueva variante de los malabares con objetos pequeños y cotidianos.

En esta ocasión se trata de cartas de las barajas que en todo centro educativo o de ocio tiene, o que en cualquier mochila y campamaneto no deben faltar.

Asi que los materiales no son ninguna disculpa para que un buen animador sociocultural (TASOC), integrador social o monitor de tiempo libre no pueda hacer disfrutar a sus usuarios en una sesión de micromalabares o un taller sobre los mismos para aprender a utilizarlos.




Pasos básicos de micromalabares con cartas. Videotutorial 1


Segunda parte de este completo videoturial de habilidad y malabares con las cartas

OFERTAS DE EMPLEO PARA ANIMADORES SOCIOCULTURALES TASOC INTEGRADORES SOCIALES TISOC Y MONITORES DE TIEMPO LIBRE

Os traemos vuestra ración de cada semana de empleo en el tercer sector.

En esta ocasión encontramos ofertas para todos los gustos. Técnicos superiores en animación sociocultural, Técnicos superiores en integración social, Monitores de Tiempo libre y hasta educadores de calle



EDUCADOR/A DE CALLE
Convoca: Médicos del Mundo, Asociación
Resumen: Prestar y llevar a cabo acciones de Promoción de la Salud y Atención social a Personas Prostituidas
Plazo final: 17-sep-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Navarra
Fuente: hacesfalta.org

MONITORES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE

Convoca: Sertaris Coop.V., Cooperativa Social
Resumen: Actividades extraescolares, ludoteca...en diversos colegios
Plazo final: 26-sep-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Comunidad Valenciana
Fuente: hacesfalta.org


ANIMADOR SOCIOCULTURAL

Convoca: Llars de l'Amistat Cheshire Fundació Privada
Plazo final: 21-sep-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Cataluña
Fuente: hacesfalta.org


TÉCNICO/A EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

Convoca: Paz y Solidaridad Euskadi-Bakea eta Elkartasuna, Fundación
Resumen: La persona seleccionada se integrará dentro del equipo de ED y Sensibilización de la Fundación Paz y Solidaridad Euskadi, y llevará a cabo, entre otras, las siguientes funciones:
- Gestión y ejecución de los proyectos de ED de la organización, lo que implicará entre otras tareas:
*Elaboración de materiales educativos
*Impartición de talleres
*Organización de jornadas, charlas…
*Seguimiento técnico-financiero
- Coordinación con el resto del equipo de educación para la ejecución de los proyectos
- Presentación de propuestas de proyectos de Sensibilización y/o de ED; formulación, ejecución y seguimiento de los mismos
Plazo final: 31-oct-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: País Vasco
Fuente: hacesfalta.org



MONITOR DE TIEMPO LIBRE PARA NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL

Plazo final: 30-sep-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Cataluña
Fuente: hacesfalta.org

DINAMIZADOR SOCIAL

Convoca: ABE Cirilo y Metodio (Asociación Búlgaro-Española)
Resumen: Será la persona encargada de organizar la programación de los distintos talleres, cursos de formación, jornadas y seminarios, así como todo tipo de actividades orientadas hacia la sensibilización de los colectivos y la interacción cultural.

Será el responsable de promover la integración social y ciudadana de las personas inmigrantes y autóctonas, impulsando la participación en eventos culturales y de ocio.

Plazo final: 20-sep-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Madrid

EDUCADOR DE CALLE SENSIBILIZACIÒN

Convoca: Médicos del Mundo, Asociación
Resumen: Responsabilizarse de la ejecución del proyecto de educación para el desarrollo con niños de 5º de primaria que se desarrolla en Castilla La Mancha y Tanzania, durante su ejecución en Castilla La Mancha
Plazo final: 18-sep-2007
Web: Más información en web
Ámbito territorial: Castilla La Mancha
Fuente: hacesfalta.org


Fuente: hacesfalta.org

Habilidades sociales El arte de relacionarse bien con los demás (Y III)

Continuamos con este repaso a las habilidades sociales que debe manejar un buen Animador o animadora sociocultural o una buena integradora o integrador social damos ya los últimos datos sobre el mismo.

Esperamos que a todos vosotros TASOC, TISOC y demás personas que nos visitan estos articulos sobre teória basica de la ASC y la IS os sean de ayuda



La voz acompaña, y más de lo que pensamos, a la palabra


Las mismas palabras con entonación diferente trasmiten sentimientos tan distintos como ironía, ira, excitación, sorpresa o desinterés. Un tono mortecino es señal de abatimiento o depresión. Una conversación que se mantiene siempre en el mismo tono resulta monótona y aburrida y suscita poco interés. Se hace oir más, comunica mejor, la persona que juega con las modulaciones de voz a lo largo de su charla. El tono, que tan poco cuidamos normalmente, es a veces tan importante como el propio contenido de nuestras palabras.

Un volumen alto de voz expresa seguridad y dominio de la situación, pero cuando se eleva demasiado puede suscitar rechazo y connotar agresividad. El volumen bajo, por su parte, puede sugerir estados de ánimo como debilidad o falta de confianza en uno mismo pero también confidencialidad y cercanía. La fluidez de la palabra y el ritmo. La utilización de repeticiones, muletillas, frases hechas y de relleno y los titubeos producen impresión de inseguridad, monotonía e incluso desconcierto en quien escucha.Todos estos elementos de conducta relacional son herramientas de nuestra forma de estar en sociedad, y, bien articulados, nos ayudan a relacionarnos de forma más eficiente. Las habilidades sociales son conductas aprendidas y, por tanto, podemos mejorarlas. Facilitan la relación con otras personas y nos ayudan a ser más nosotros mismos, reivindicando nuestros derechos y peculiaridades sin negar los derechos de los demás. Lo más positivo es que facilitan la comunicación y la resolución de problemas con otras personas.

El arte de convivir con los demás consiste en no quedarse corto y en no pasarse. Es un equilibrio entre ambos extremos, lo que se conoce como asertividad: ser nosotros mismos y resultar convincentes sin incomodar a los demás, al menos no más de lo imprescindible. La persona persuasiva, eficaz en su comunicación y que resulta agradable a sus interlocutores puede considerarse asertiva. Veamos lo que entendemos por quedarse corto y por pasarse.


Quedarse corto. Actitudes pasivas. Incapacidad para expresar con libertad lo que se siente, la propia opinión. Pedir disculpas constantemente. Es la falta de respeto hacia las propias necesidades. El individuo pasivo trata de evitar los conflictos, al precio que sea. Quien actúa así no hace comprender sus necesidades y termina sintiéndose marginada y mostrándose irritada por la carga de frustración acumulada. Tampoco para sus interlocutores es fácil la situación de adivinar qué desea el pasivo y termina por considerarlo como una persona molesta.


Pasarse. Son las conductas agresivas e inadecuadas, avasallar los derechos de los demás por la defensa de los propios. Estas conductas agresivas pueden incluir desconsideraciones hacia el otro, insultos, amenazas y humillaciones e incluso ataques físicos. Tampoco falta la ironía y el sarcasmo despectivo. Se tiende a la dominación, a negar al otro la capacidad de defenderse, de responder equitativamente. Las consecuencias, a largo plazo, siempre son negativas incluso para el agresor que se queda sin amigos por mucho que pueda haber ganado súbditos.

La conducta asertiva es la más hábil socialmente porque supone la expresión abierta de los sentimientos, deseos y derechos pero sin atacar a nadie. Expresa el respeto hacia uno mismo y hacia los demás. Pero aclaremos que ser asertivo no significa la ausencia de conflicto con otras personas, sino el saber gestionar los problemas cuando surgen.

Qué hacer para resultar más asertivos



Valorarnos suficientemente. Mantener y cultivar un buen concepto de uno mismo, identificando y remarcando nuestros valores y cualidades.
No enfadarnos gratuitamente o por nimiedades. Enfadados nos encontramos mal emocionalmente y, además, trasmitimos imagen de debilidad. Lo conveniente es recuperar la calma, contextualizar el problema, calmarse y expresar tranquilamente nuestra opinión.

Evitar las amenazas. Es más eficaz, para que nos tomen en serio y nos valoren, reflexionar sobre los pasos que vamos a dar para defender nuestras opiniones, posturas o derechos y luego enunciar los argumentos con corrección, pero no exenta de firmeza si la situación lo requiere.

No pidamos disculpas protocolariamente, hagámoslo sólo cuando sea necesario.
Nunca ignoremos a los demás. Escuchemos mostrando respeto por el otro e interés por lo que dice. No avasallemos, por mucha razón que creamos tener. Y permitamos que el otro tenga siempre una salida digna, no cerremos puertas al diálogo. Seamos, en fin, asertivos. Nadie necesita enemigos y a todos nos viene bien contar con gente que nos aprecie y respete y que se preste, en un momento dado, a defendernos o a colaborar con nosotros.

Admitamos nuestros errores y equivocaciones. Seremos más estimados y queridos.

Habilidades para conseguir el equilibrio personal


Habilidades elementales:


Escuchar al otro. Trabajar la capacidad de comprender lo que me están comunicando
Aprender a iniciar una conversación y a mantenerla
Aprender a formular preguntas
Saber dar las gracias
Presentarse correctamente ataviado
Saber presentarnos a otros y presentar a los demás
Saber hacer un cumplido, sin zalamerías y con afecto.

Habilidades avanzadas:


Aprender a pedir ayuda
Capacitarnos para dar y seguir instrucciones
Saber pedir disculpas
Aprender a convencer a los demás, a ser persuasivo.

Habilidades relacionadas con los sentimientos:


Conocer nuestros sentimientos y emociones y saber expresarlos
Comprender, valorar y respetar los sentimientos y emociones de los demás
Saber reaccionar ante el enfado del interlocutor y gestionar bien la situación
Resolver las situaciones de miedo.

Habilidades alternativas a la agresividad


Pedir permiso
Compartir cosas, sensaciones y sentimientos
Ayudar a los demás
Aprender a negociar, a consensuar, a llegar a acuerdos
Recurrir al autocontrol en las situaciones difíciles
Defender nuestros derechos cuando los veamos amenazados
Responder a las bromas cuando proceda
Rehuir las peleas, dialécticas y de las otras.

El PSOE ficha como asesores municipales a dos líderes de Abierto Hasta el Amanecer

El PSOE ficha como asesores municipales a dos líderes de Abierto Hasta el Amanecer

Son dos personas jóvenes que quiero que vayan adquiriendo responsabilidad y el Grupo municipal es una buena escuela». José Manuel Sariego, concejal de Cooperación del Ayuntamiento y secretario general de la Agrupación Socialista de Gijón, justificaba con estas palabras la incorporación, como asesores, al Grupo municipal Socialista de José Ramón «Monchu» García y César González, dos jóvenes de larga trayectoria pública a nivel local y regional como máximos responsables de la asociación juvenil Abierto Hasta el Amanecer. García ya ocupa el despacho que hasta hace unos meses utilizara su antecesor José Ramón Tuero -ahora concejal de Deportes- y González se incorporará al equipo municipal socialista el próximo martes.




El Pleno municipal, con el apoyo de PSOE e IU, decidió que en esta legislatura cada grupo municipal contará con dos asesores, y no uno como en anteriores etapas, a cargo de los presupuestos municipales. Estos asesores se rigen por el convenio de oficinas y despachos del Principado de Asturias, lo que implica un sueldo mensual que ronda los mil euros. Su estatus nada tiene que ver con el denominado personal de confianza vinculado, en esta ocasión, tanto a la Alcaldía como al líder de Izquierda Unida, Jesús Montes Estrada.

Monchu García, de 34 años Técnico superior en Animación sociocultural (TASOC) y a punto de habilitarse como educador social, inició su actividad en los movimientos sociales en la JOCA de La Calzada. De allí surgió en 1997 la pionera iniciativa de Abierto Hasta el Amanecer, que buscaba dar alternativas de ocio a los jóvenes gijoneses durante la noche y los fines de semana. «Abierto hasta el amanecer» ha logrado numerosos reconocimientos a nivel nacional e internacional. García presidió la asociación durante siete años, hasta cumplir la treintena. Su siguiente paso fue fundar la asociación Mar de Niebla, también la zona oeste gijonesa, dedicada a la orientación, formación e inserción en el mundo laboral de jóvenes en riesgo de exclusión social. Su sustituto al frente de Abierto Hasta el Amanecer fue César González, ahora un joven de 30 años al que le faltan una cuantas asignaturas para terminar Ingeniería Química. La actividad diaria en el Grupo Socialista se completa con la presencia de la ex concejala Carmen Munárriz en labores de secretaría.

El Grupo municipal de Izquierda Unida, por su parte, combina veteranía y juventud en su equipo de asesores. Al reconocido Guillermo Miranda, coordinador de organización y áreas de Izquierda Unida en Gijón, miembro de la ejecutiva y representante de la organización política en el consejo de administración de la Empresa Municipal de Transportes Urbanos (Emtusa), se suma Xabel Llano, gijonés de 29 años vinculado a movimientos juveniles y de defensa del asturiano que tuvo cargo representativos en el Consejo de la Juventud de Oviedo. La secretaria del grupo municipal de IU es Ángeles Pollo, coordinadora del área de mujer de la organización política.

El Partido Popular sólo ha ocupado, por ahora, uno de los dos puestos a los que tiene derecho. En su caso el puesto de asistente (los populares prefieren esta denominación a la de «asesor») está ocupado por José Morán Peón, uno de los hombres de confianza del equipo político de Pilar Fernández Pardo, ya que ocupa una de las tres vicesecretarías del partido, en concreto la de Presidencia y Comunicación. El anterior asesor del Grupo municipal fue Luis Crego, secretario general de la organización y ahora también concejal. Morán tiene su espacio físico de trabajo fuera de las paredes del Grupo municipal. La falta de espacio en sus despachos municipales llevó hace tiempo a los populares a pedir permiso a la Alcaldesa para que personal adscrito al grupo pudieran realizar sus labores desde la sede del PP en la plaza del Instituto. Allí están Morán y la secretaria María del Carmen Tuya. En el despacho municipal trabajan otras dos secretarias: Margarita García y Gabriela Pérez-San Julián.

LA NOTICIA FUE PUBLICADA AQUI

Manualidades Globoflexia (VIII)

Para todos vosotros/as Tasoc y Tisoc, Animadores y animadoras socioculturales, integradodres e integradoras sociales, monitores y monitoras de tiempo libre.

En esta ocasión gracias a los video tutoriales, conocereis paso a paso como moldear globos para finalizar dejandolos como si fuesen bellas figuras de animales.

Todo esto gracias al arte de la globoflexia, el arte de moldear y "retorcer" globos moldeables.



MUÑECO DE NIEVE FIGURA REALIZADA CON GLOBOS

Video de como realizarlo paso a paso



EL ELEFANTE ANIMAL REALIZADO CON GLOBOS
Video tutorial sencillo para que puedas aprender a confeccionarlo



Agradecemos la colaboración de MAKERWIKI

CAMAPAÑA DE RECOGIDA DE FIRMAS PARA UNA BOLSA DE TRABAJO DE INTEGRADORES SOCIALES TISOC TSIS

CAMAPAÑA DE RECOGIDA DE FIRMAS PARA UNA BOLSA DE TRABAJO DE INTEGRADORES SOCIALES TISOC TSIS

Tenemos informaciones de que hay online una campaña de recogida de firmas para que se cree una bolsa de trabajo para las personas que han realizado el Ciclo formativo de Grado superior en Integración social ( TISOC / TSIS )



Bolsa de trabajo para INTEGRADORES SOCIALES


A.A.: "Ministerio de Educación y Ciencia del Estado"


HOLA COMPAÑER@S INTEGRADORES SOCIALES!!!

YA LLEGÓ LA HORA DE QUE REIVINDIQUEMOS NUESTROS DERECHOS, DE QUE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA RECUERDE QUE EXISTIMOS Y DE QUE DE UNA VEZ POR TODAS ESTA TITULACIÓN DE GRADO SUPERIOR DE TAN GRAN DEMANDA SOCIAL TENGA SU MERECIDA BOLSA DE TRABAJO PARA QUE NUESTRO IMPORTANTE LABOR EN TAN DIVERSOS SECTORES EXCLUIDOS HOY EN DIA EN NUESTRA SOCIEDAD CUENTE CON NUESTRO RECONOCIDO TRABAJO, Y DIGO RECONOCIDO, PORQUE HASTA EL DÍA DE HOY QUIEN HAYA TENIDO LA SUERTE DE OBTENER UN TRABAJO POR DICHA TITULACIÓN HAYA SIDO UN CONTRATO MERECIDO Y NO UN CONTRATO BASURA COMO LOS QUE HACEN...

COMPAÑER@S, LLEGÓ LA HORA DE UNIRNOS Y COLABORAR PARA LA RECOGIDA DE MILES DE FIRMAS PARA CONSEGUIR NUESTRO OBJETIVO¡¡¡VAMOS A CONSEGUIRLO!!!

¡¡¡MUCHAS GRACIAS A TOD@S!!!


Para firmar debeis pulsar aqui

Gracias a Alicia Sanchez por esta iniciativa que pronto puede tener respuesta. Desde la RED / PLATAFORMA / FEDERACION NACIONAL DE TASOC Y TISOC ESPERAMOS APOYARLA y qie reuna un monton de firmas. Asi mismo confiamos en que una vez más asentados podamos presentar campañas similares si no se ha puesto solución a los problemas que atraviesan los perfiles profesionales de los Animadores socioculturales e integradores sociales.

PD NO ES NECESARIO DISPONER DE FIRMA DIGITAL, SOLO TENER UN MAIL Y VUESTRO DNI

Comienza en el municipio el curso de Dinamización de Bibliotecas Municipales en Arico, Tenerife

Comienza en el municipio el curso de Dinamización de Bibliotecas Municipales en Arico, Tenerife

Tenerife/La Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Villa de Arico en colaboración con el proyecto Crisol pone en marcha mañana miércoles diferentes talleres en la Biblioteca Municipal.




La Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Villa de Arico junto con el proyecto Crisol (Cabildo de Tenerife), ha puesto en marcha varios talleres de animación sociocultural en la biblioteca municipal de Villa de Arico. Dichos cursos se celebrarán del 12 de septiembre al 19 de diciembre, y la inscripción es totalmente gratuita.

Creatividad, trabajo en equipo, interculturalidad, marketing social,... son algunas de las cosas que los jóvenes podrán aprender en los talleres de dinamización de bibliotecas municipales desde la perspectiva intercultural.

Los talleres comenzarán este próximo miércoles y ya se han matriculado 12 alumnos. El horario de los talleres será todos los miércoles de 17 a 18 horas, informa el Ayuntamiento de Arico en un comunicado.

La noticia original fue publicada aqui

¿De qué hablamos cuando hablamos de animación a la lectura?

¿De qué hablamos cuando hablamos de animación a la lectura?

Resulta baladí responder a esta pregunta, pues hoy todo parece estar necesitado de animación. Se hace animación en los hoteles, en las escuelas, en las residencias de la tercera edad, en los hospitales, en las bibliotecas, en los museos, en las cárceles, en las iglesias, en la calle...

Es tal el abanico de actividades que pretende abarcar la animación que resulta harto difícil entender lo que se quiere decir con tan manido vocablo. Sobre todo cuando se habla de Animación sociocultural.

La animación se aplica como una panacea universal, un fármaco curalotodo, una fórmula magistral estimulante contra el desencanto.




Los creyentes en esta casi religión, obnubilados por su fe, ponen en cuestión cualquier movimiento político o social que no ejerza sus liturgias.

Hasta la Real Academia Española, lenta para otras incorporaciones, ha incluido el vocablo animación definiéndolo así:

«Conjunto de acciones destinadas a impulsar la participación de los individuos en una determinada actividad, y especialmente en el desarrollo sociocultural del grupo de que forman parte».

La animación se ha olvidado de lo de la participación y el desarrollo y se ha enganchado a la diversión. Su meta es distraer, como ya traté de explicar en «La obsesión por divertir» (artículo aparecido en este periódico el 5 de julio de 2007).

Una maestra contaba que había oído decir a un niño: «Yo lo paso muy bien cuando hay en el cole animación a la lectura, pero leer no leo, porque me aburre». Contradicción ésta que debería percibirse como una señal inequívoca de alarma, de que algo no va bien en la dichosa animación, puesto que no consigue los fines que se propone.

La animación a la lectura se parece cada vez más a una cruzada. Los animadores, pertrechados en su fe, se lanzan a rescatar la lectura que se halla en poder del infiel. En toda cruzada hay algo sagrado que moviliza su recuperación y un contumaz enemigo que lo impide.

Lo sagrado, lo sublime para estos cruzados, es la lectura; el obstinado enemigo, la televisión y demás mefistofélicas pantallas.

Los animadores de la lectura, en vez de instarnos a leer, pretenden azuzarnos contra el enemigo, que empezó tomando la sala de estar y que ahora no sólo ocupa casi todas las dependencias de la casa, sino que se ha instalado, como un alienígena inquietante, hasta en el interior de nuestros bolsillos.

Y la metáfora toma cuerpo real en los numerosos encuentros que congregan con cierta frecuencia a este Ejército de Salvación. En ellos, estos profetas de la lectura predican sobre sus bondades y la catástrofe de su pérdida. En sus machacones sermones, insisten, sobre todo, en los terribles peligros de «las drogas que se enchufan». Y, con clamor apocalíptico, nos exhortan a desengancharnos de esos objetos malignos de mirada diabólica que nos hacen suyos y nos reducen a la esclavitud más abyecta.

Y no es que estos cruzados sean lectores empedernidos, qué va. Son los acólitos de una devoción que, en general, practican poco. Lo que caracteriza este dogma es la fe de sus creyentes, no su práctica. Así, entre ellos, no es difícil encontrar personas cuya ignorancia sobre los niños es casi tan grande como su ignorancia sobre los libros. Si para ellos el enemigo es cualquier pantalla, el amigo no es el libro.

Con amigos como ésos la lectura no necesita enemigos.

Cualquiera puede ser animador a la lectura. No hace falta preparación ni conocimiento alguno. Este apostolado exige, sobre todo, creer y tener buena voluntad. Porque ser cruzado es cuestión de fe, no de conocimiento. Aunque, para ellos, las pantallas son el gran mal, piensan que nacemos con una propensión negativa hacia los libros.

En una comida de un curso de periodismo e infancia, me comentaba un entusiasta profesor que él utilizaba la película «Shrek» como modelo de guión para trabajarlo con sus alumnos universitarios. Le comenté que era una de las películas preferidas de mi hijo, entonces de 3 años. A mi lado se encontraba el joven director del curso del que yo era uno de los profesores. Me giré y le pregunté si había visto la película: «¡Ni la vi ni la pienso ver!», me espetó en un tono tan inesperado, cortante y desabrido que no admitía réplica. A continuación se volvió hacia otro interlocutor para iniciar una conversación más enjundiosa. Sólo le faltó decir que, al enemigo, ni agua.

Si me hubiera dado ocasión, le hubiera contado que mi hijo veía películas y escuchaba cuentos. Que los cuentos eran tan imprescindibles para él como la comida o más, dado que podía pasarse sin alimentar su cuerpo, pero no podía prescindir sin alimentar su mente. De ahí que la frase que más se le oye repetir cuando alguien hace una pausa en la historia que le está narrando es: «Sígueme contando».

Si estos apocalípticos, si estos cruzados de la lectura investigaran las causas de por qué se lee tan poco, se darían cuenta de que los niños no nacen no lectores, sino que, a muchos, se les hace no lectores desde que nacen, y que precisamente ellos son también responsables de ese mal de aborrecimiento a la lectura que ellos tratan de combatir.

La noticia original esta aqui

Habilidades sociales El arte de relacionarse bien con los demás (II)

HABILIDADES SOCIALES (II)

En este reapso a las habilidades sociales que debe manejar un buen Animador o animadora sociocultural o una buena integradora o integrador social nos adentramos ya en las carácteristicas de las mismas.




Si quereis saber más, ya conoceis la mecanica, pulsar sobre el "continua leyendo"



El lenguaje no verbal



Comencemos por la expresión de la cara. El rostro expresa las seis emociones fundamentales: miedo, rabia, desprecio, alegría, tristeza y sorpresa. Y hay tres zonas de la cara que representan estas emociones: la frente con las cejas, los ojos y la zona inferior de la cara.

La mirada. Mirar a los ojos o a la zona superior de la cara ayuda a establecer el contacto y dependiendo de cómo sean esas miradas se expresan las emociones: se considera más cercanas a las personas que miran más a su interlocutor, pero no si es de forma fija y dominante. Y mirar poco puede ser signo de timidez. La mirada acompaña a la conversación: si miramos cuando escuchamos animamos a la otra persona a comunicarse. En cambio, mirar a los ojos cuando hablamos convierte nuestro discurso en más convincente.




La sonrisa casi siempre denota cercanía, suaviza tensiones y facilita la comunicación. Pero si el gesto sonriente expresa ironía o escepticismo puede manifestar rechazo, indiferencia o incredulidad. La postura corporal. Los gestos del cuerpo expresan cómo se siente interiormente la persona según sea su manera de sentarse, de caminar... Se pueden trasmitir escepticismo (encogiéndose de hombros), agresividad (apretando los puños), indiferencia (sentándonos casi tumbados cuando alguien nos habla). La distancia física entre personas que se comunican también indica la proximidad emocional entre esos individuos. Dos cuerpos cercanos expresan proximidad afectiva. Volver la espalda o mirar hacia otro lado es una manifestación de rechazo o desagrado. Un cuerpo contraído expresa decaimiento y falta de confianza en uno mismo; y un cuerpo expandido, todo lo contrario.




La postura corporal. Los gestos del cuerpo expresan cómo se siente interiormente la persona según sea su manera de sentarse, de caminar... Se pueden trasmitir escepticismo (encogiéndose de hombros), agresividad (apretando los puños), indiferencia (sentándonos casi tumbados cuando alguien nos habla). La distancia física entre personas que se comunican también indica la proximidad emocional entre esos individuos. Dos cuerpos cercanos expresan proximidad afectiva. Volver la espalda o mirar hacia otro lado es una manifestación de rechazo o desagrado. Un cuerpo contraído expresa decaimiento y falta de confianza en uno mismo; y un cuerpo expandido, todo lo contrario.



Los gestos. Los que se producen con las manos y la cabeza acompañan y enfatizan lo que se comunica con la palabra o el silencio.

Teoria ASC e Integracion Social TECNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO (III)

TECNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO RECURSO PARA TASOC y TISOC (III)

En esta ocasión, continuando nuestro repaso a como formar, evaluar, y dinamizar y animar un grupo nos adentraremos en las motivaciones de los participantes y se enumerarán diferentes recursos para que un grupo de personas funcione bien.

Esta teoria es apta para toda persona que deba coordinar o animar un grupo de personas de cualquier edad, sexo o situación, y está especialmente pensada para dar ideas a los Animadores socioculturales (TASOC) e Integradores Sociales que en su quehacer diario deben afrontar estas situaciones con los grupos que se les presentan.


LAS MOTIVACIONES DE LOS PARTICIPANTES:

* "PASARLO BIEN", relajadamente, a estar con los otros sin hacer gran cosa, y a disfrutar de la compañia.

* " QUEDAR BIEN" como grupo ante los otros. a "lucirse" frente a los que hacen cosas parecidas. Estas motivaciones comportan connotaciones de compentencia, de coparación, de afirmación de la propia fuerza y habilidad.

* REALIZAR UNA LABOR O PROYECTO. más o menos real, que el grupo quiere, que le ilusiona, que reconoce como suyo, que le da identidad al grupo. En esta motivacion es donde el animador, monitor, integrador social debe incidir, primero despues de analizar al grupo en sus carencias creando el mismo las labores y proyectos, y luego siendo solo un mero cauce para que el grupo consiga sus propios proyectos.

Los tres bloques de motivaciones están ordenados de menos a más. Es decir, de aquel que contiene menos potencial de relación y de acción hasta el que contiene más.

Frente a esto, como animadores y animadoras socioculturales, integradores e integradoras sociales que somos podemos proponer dos reglas concretas de acción:

1º Evitar los ataques frontales con los participantes y entre los componentes del grupo.

2º Contribuir a la maduración de las motivaciones, siguiendo la dirección que va de las más simples a las más complejas.

CONSEJOS PARA QUE UN GRUPO FUNCIONE

Fase Inicial


* Definir el Problema
* Motivacion
* Analisis del problema

- Coleccionar hechos, datos, visión de conjunto
- Delimitar lo que analizamos y su fin
- Seleccionar lo más relevante
- Ver los problemas y contradiciones
- Señalar directrices para la concrección de objetivos.

* Toma de Decisiones en grupo: Llegar a la unanimidad y por consenso

- Evitar defender tus propias decisiones
- No cambiar de opinion para llegar al acuerdo, evitar conflictos personales
- Tener en cuenta que diferentes opiniones son útiles
- Dejar desarrollarse al grupo


Fase de desarrollo

* Definir objetivos y metas
* Metodologia
* Planificar
* Distribución de responsabilidades

Fase de ejecución y valoracion

* Coordinación, seguimiento
* Valoración y evaluación

Habilidades sociales El arte de relacionarse bien con los demás (I)

Reflexiones para Animadores socioculturales TASOC e Integradores sociales TISOC Habilidades sociales El arte de relacionarse bien con los demás

¿Quién no conoce a alguien que cae bien a todo el mundo y que se muestra siempre tolerante y no hiere a nadie a pesar de que acostumbra decir lo que piensa?. Además, esta persona admirada por casi todos resulta sensata, convincente y persuasiva sin por ello pecar de autoritarismo ni mostrar indiferencia ante las opiniones o emociones de los demás.



Estos superdotados de las relaciones humanas despiertan nuestra envidia y a veces nos gustaría imitarles, pero no sabemos hacerlo: o nos quedamos cortos, y pecamos de blandos, o nos pasamos y resultamos excesivamente duros. Algunos afortunados tienen estas habilidades sociales de forma natural, casi innata, y las aplican cotidianamente sin esfuerzo alguno. Pero ello no nos debe desanimar, porque el más común de los mortales puede también aprender a comunicarse mejor. Una vez más, defendemos aquí que todos podemos cambiar a mejor sin que ello signifique menospreciar nuestra personalidad que, sin duda, se verá nítidamente reflejada en los posibles cambios que introduzcamos en nuestra manera de comportarnos con los demás. Partamos de que nuestra salud mental y equilibrio personal están muy relacionados con la forma en que vivimos las relaciones interpersonales. La convivencia, cómo nos sentimos con los demás, puede resultar reconfortante o convertirse en una pesadilla.

Dependerá mucho de nosotros. Vivir con los demás es un arte que puede aprenderse no sólo para caer bien, sino porque la integración social es un factor clave del bienestar emocional. Las habilidades sociales son una serie de conductas y gestos que expresan sentimientos, actitudes, deseos y derechos del individuo, siempre de una manera adecuada y de modo que resuelven satisfactoriamente los problemas con los demás.

Si cultivamos y dominamos estas habilidades podremos conseguir satisfacciones en el ámbito de la familia, de las amistades y en las relaciones amorosas. E incluso nos ayudarán a la hora de conseguir un empleo, de relacionarnos con nuestros jefes y compañeros de trabajo y de convencer de nuestras posturas o planteamientos. Las habilidades sociales pueden enunciarse y describirse.

En Tenerife Unas jornadas aclararán que la prostitución es violencia de género

Unas jornadas aclararán que la prostitución es violencia de género

La prostitución no es una profesión, sino una forma de violencia de género. Este nuevo enfoque adoptado en España es lo que tratan de difundir unas jornadas que organiza el Cabildo de Tenerife los próximos días 13 y 14 de Septiembre del 2007.




La prostitución no es una profesión ni un empleo. Es una forma de violencia de género. Este es el nuevo enfoque que se está dando a nivel nacional a lo que, contrariamente, se venía denominando "el oficio más antiguo del mundo". Esto es así a partir de los trabajos plasmados en un informe de la comisión mixta Congreso-Senado que analizó el fenómeno ante las voces que sugerían la posibilidad de regularizar su ejercicio en España, frente a quienes se oponían por considerar que es un tipo de violencia que sufren las mujeres y que en países en que se ha dado ese paso se ha demostrado que ha fomentado situaciones de mayor maltrato y abusos.

La primera persona en ser llamada para opinar en este debate ante los senadores y diputados del Parlamento español fue Juana María Santana, técnica de género de Médicos del Mundo en la capital grancanaria, por ser esta ONG un referente a nivel nacional en la atención a prostitutas.

Juana María Santana será también la próxima semana una de las ponentes en las jornadas sobre la prostitución como forma de violencia de género que, organizadas por el Cabildo de Tenerife y en concreto por la Unidad de Violencia de Género del IASS, se van a desarrollar los próximos jueves y viernes.

"Hemos hecho muchos estudios y la prostitución es un tema de moralidad para muchas personas, pero es una cuestión de derechos de las mujeres, viene del pasado, de la esclavitud", resalta Santana, quien asevera que nadie duda hoy en día en revisar la situación.

La inclusión de la prostitución como un tipo de violencia que afecta a las mujeres por el hecho de serlo es una nueva visión que se trata de difundir con estas jornadas dirigidas a profesionales que trabajan en este ámbito en los distintos recursos existentes en la Isla.

Sin embargo, la Ley Integral contra la violencia de género "no es fácil aplicarla" a las mujeres prostituidas porque no se les cita en la normativa expresamente. No obstante, se les atiende como tales, "aunque se les pide que dejen de ejercer para poderlas proteger", matiza la experta.

Riesgos diversos

La representante de Médicos del Mundo insiste en que está claro que estas mujeres "se exponen a diversos tipos de violencia: desde los ataques sexuales, a los riesgos de salud, además de las palizas y amenazas que pueden provenir no sólo del proxeneta, sino también de su pareja; incluso, dicen ser vejadas por autoridades públicas".

La mayoría de ellas acuden a un recurso para pedir ayuda cuando reciben maltrato, apostilla Juana María Santana, quien rechaza la idea de "identificar la prostitución con ser moderno, cuando lo verdaderamente moderno es luchar por la igualdad".

La directora de la Unidad Orgánica de Violencia de Género del Cabildo de Tenerife, Julieta Martín, promotora de las jornadas, considera que el abordaje de la prostitución como violencia de género se justifica en que "los datos son abrumadores".

Julieta Martín explica que la prostitución no puede ser considerada en modo alguno una profesión ni un oficio ni ser regulada como tal, "porque, entonces, ¿legalizamos también al proxeneta y estamos dispuestos a hablar a una hija o a una hermana como de una posible profesión?, cuestiona.

"Darles de alta en la Seguridad Social como trabajadoras es legalizar una situación de violencia de género", expresa contundente. "Distinto es que a la prostituta se le pongan recursos a su alcance", precisa la directora de la Unidad, quien responde con un "por supuesto" cuando se le pregunta si esas mujeres son atendidas en la Isla de igual forma que el resto de mujeres maltratadas, "porque quieren salir del mundo de la prostitución, igual que cualquier mujer de su situación de violencia".

Advierte de que algunas de esas mujeres son víctimas del tráfico ilegal de personas, "que vienen engañadas y denuncian su situación en cuanto pueden escapar". En otros casos su situación personal o familiar las ha llevado a tener que ejercer la prostitución "y no son sólo extranjeras".

Los datos reflejan, en cambio, que ha habido un cambio en el perfil y son mayoritariamente mujeres inmigrantes obligadas a prostituirse por su propia necesidad.

Julieta Martín afirma que "los síntomas de una mujer prostituida y una maltratada son los mismos; los físicos, sobre todo los psicológicos y también los sociales (aislamiento y sentimiento de inferioridad), explica, "porque la sociedad culpa a las víctimas, llamándoles a ellos clientes".

El motor para pedir ayuda es que "algunas dan con la persona adecuada en Sanidad que les hace ver su situación, ya que se considera que la normalidad es que haya prostitutas", se lamenta y recuerda que dos millones de mujeres son prostituidas a diario en España.

De ahí que estas jornadas, las segundas que organiza el Cabildo sobre esta materia, pretendan servir para "quitar la creencia, también a los trabajadores de los distintos recursos, de que la prostitución es un hecho aceptable y que es una profesión, cuando es la utilización de los cuerpos de las mujeres", denuncia Martín. "Queremos que el personal del sector sea consciente de que en la violencia de género se incluye la prostitución y conocer la situación en la Isla", reitera la responsable de estas jornadas, en las que se pondrá el énfasis en que una mujer prostituta "tiene los mismos derechos que el resto de las víctimas de este tipo de violencia: a las ayudas o a las casas de acogida, lo mismo que atendemos también a una víctima transexual".

OFERTAS DE EMPLEO PARA TASOC, TISOC Y MONITORES DE T.L.

Como cada Lunes os traemos fresquitas ofertas de empleo en ramas de la Animación sociocultural, integración social, educación social. Para TASOC y TISOC (TSIS) y tambien como no, nuestros hermanitos pequeños, los monitores de T.L.

Por cierto, ¿Sabeis que todavia en muchas comunidades aútonomas de España es necesario que un TASOC realice el curso de monitor de T.L. para poder participar como profesional dentro de un campamento?.

Para ver las ofertas de empleo pulsar sobre continua leyendo





Oferta de EMPLEO EN LA COMUNIDAD DE MADRID

Empresa del sector sanitario/social lider en el ambito. Precisa incorporar a animadores/as socioculturales ( TASOC ) . Participará en el programa de El Reto de la Autonomía de La Caixa, en Madrid. Se valorará experiencia en dinamización de personas mayores en el ambito de la prevención de la dependencia. Requisitos mínimos deseados: disponibilidad total y capacidad de desplazamiento.

Estudios requeridos: Animadores Socioculturales, Integrador Social, Trabajador Social, Educador Social, Psicologo, Fisioterapeuta....
Localidad: Madrid - Madrid

Fecha: A partir del 7 de septiembre de 2007

Más detalles en: http://www.computrabajo.es/bt-ofrd-anamarof-20520.htm


Oferta de EMPLEO EN LA COMUNIDAD DE ISLAS BALEARES

Empresa del sector sanitario-social líder en el ámbito nacional. Precisa urgentemente dinamizadores/ras socioculturales. Participará en el programa de atención a la dependencia de personas mayores. Se valorará experiencia en dinamización de personas mayores. Imprescindible incorporación inmediata en horario completo. Contrato por obra y servicio.

Estudios Requeridos: Psicologos, Animadores socioculturales, Auxiliares de Geriatria-Clinica,

Localidad: Ibiza - Baleares

Fecha: A partir del 7 de septiembre de 2007

Más detalles en: http://www.computrabajo.es/bt-ofrd-anamarof-18468.htm


ANIMACIÓN A LA LECTUR-CUENTACUENTOS

Convoca: Acaya Naturaleza y Vida

Destinatarios: Personas con experiencia/formación animación a la lectura- cuentacuentos
>
Resumen: Acaya selecciona para biblioteca infantil animadores a la lectura - cuentacuentos para trabajar durante el año en horario de mañana.

Requisitos: Disponibilidad de mañanas

Plazo final: 22-sep-2007

Email: empleo@acaya.es

Web: Más información en web

Ámbito territorial: Madrid

MONITORES de Tiempo Libre y/o Animadores Socioculturales

Convoca: Afemnor (Asociación de Familiares y Personas con Enfermedad mental del Noroeste)

Destinatarios: Monitores, educadores, técnicos auxiliares educativos.
Resumen: Monitores deportivos, informática, taichi, expresión corporal, manualidades, pintura, encuadernación, ocio y tiempo libre.
Buscamos uno o dos monitores que dispongan de unas horas semanales para colaborar con la Asociación.
Comprometidos y constantes con la labor que realicen. De todos los ámbitos ocupacionales arriba mencionados.Que sean responsables, comprometidos, respetuosos, con buenas habilidades sociales y comunicativas. Que sepan trabajar en equipo, y fomentar la participación y motivación de nuestros usuarios. No se requiere experiencia previa.
Y sobre todo es necesario, personas motivadas hacía las personas con enfermedad mental, sensibilizadas con esta problemática social.

Plazo final: 31-oct-2007

Email: afemnor2006@yahoo.es

Ámbito territorial: Región de Murcia

Una TASOC de 10 en Alicante.

Sus buenas notas desmontan los mitos

Han superado la barrera de los treinta años y son titulados en Formación Profesional. Tanto el asturiano Darío López como la alicantina Ana María Rico cumplen este perfil que se convierte en algo peculiar al echar un vistazo a sus currículum: ambos obtuvieron el Premio Nacional de FP en el curso 2004-2005. Él con un 9,9 en el ciclo de Sistemas de Telecomunicación e Informáticos y ella con un más que redondo diez en el módulo de Animación Sociocultural.




Sus experiencias desmontan por completo el mito de que los que optan por la Formación Profesional no son precisamente alumnos brillantes. Darío se matriculó en su segundo módulo con 27 años y recalca que tanto la primera como la segunda vez lo hizo “porque era la mejor opción para trabajar en lo que realmente me gustaba”. Su vocación por la electrónica fue, como le sucede a cualquier otro alumno destacado, el verdadero causante de sus buenas notas: “El secreto del diez se resume en disciplina y vocación; para mí estudiar no ha sido una obligación sino un auténtico placer”.

Ana María Rico coincide con su compañero hasta el punto de que si no hubiera sido por su interés en la animación sociocultural nunca habría pensado en ponerse a estudiar a los 33 años. “Precisamente fue ese interés —explica— lo que me trajo buenas calificaciones, porque yo nunca he ido a por la nota, sino que creo que eso llega cuando te gusta lo que haces”.

En cuanto a las ventajas, ninguno de los dos encuentra que exista relación directa entre el expediente y encontrar trabajo. De hecho, más del 80% de los titulados en FP encuentra un trabajo en menos de tres meses, independientemente de su calificación. Aún así Ana María cree que “te puede abrir las puertas de algún empleo, pero sólo a la hora de entrar, luego hay que demostrar que no es sólo cuestión de nota”.

Manualidades Globoflexia (VII)

Otro nuevo post dedicado al arte de moldear globos o como comunmente le conocemos entre el argot de los animadores socioculturales (TASOC) integradores sociales (TISOC) y monitores de tiempo libre, Globoflexia.

Aqui os dejamos con 2 nuevos tutoriales con nuevas figuras de animales de este curso de modelado de globos




El Gallo Figura con Globos



El Tiranosaurio Rex moldeado con globos

Teoria ASC e Integracion Social TECNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO (II)

TECNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO RECURSO PARA LA ASC E IS (II)

Continuamos trabajando técnicas y recursos sobre la Animación sociocultural y la integración social centrandonos en los grupos de personas.

En esta ocasión aobrdaremos la Resolución de conflictos dentro del grupo, la Eficiencia y el Final o continium del grupo.





Etapa 3 Solución de conflictos

Una vez que el grupo llega a una comunicación más abierta y directa, es muy común que aumenten los conflictos entre sus miembros. El Animador o animadora sociocultural o monitor/a:

- No debe ocultarlos sino favorecer la comprensión y aceptación por parte del grupo, buscando las soluciones más satisfactorias, pero no equivocandose de solucionarlas por su cuenta, sino que sea el propio grupo y las propias personas los actores principales de encontrar la solucion.

Para ello cuenta con dinámicas, juegos y recursos que favorecen situaciones donde se hace reflexionar sobre determinadas situaciones que giran alrededor de los conflictos que el grupo presenta.

Etapa 4 Eficiencia

Los miembros se sienten ya parte integrante del grupo, es decir ya han adquirio su identidad grupal. Con esto no desapareceran los problemas, pero el grupo los afronta y observan como se cumplen los objetivos con creatividad y eficacia.

ETAPA 5 Final o Continium

Algunos grupos tienen un tiempo de vida limitado, pero nunca debe deshacerse el grupo por que el Animador/a sociocultural, monitor/a, integrador/a, educador/a desaparezca, sino que una vez que se han cumplido los obejtivos se separan sus miembros. O por el contrario surge un continium del grupo sin la presencia del animador o monitor deribando o encontrando nuevos objetivos para el grupo.

En el momento de su disolución, si ha existido grupo, es eun momento de dificultad emocional tanto para los miembros del grupo como para el animador/a, monitor/a, educador/a. Este debe:

- Apoyar al grupo para que cada uno siga adelante y se integre en nuevos grupos y experiencias, sin quedarse anclado en la experiencia pasada.

Estas etapas no son estadios totalmente separados, ni mutuamente excluyentes. Generalmente unas etapas se mezclan con otras. Tampoco se puede fijar un tiempo para que un grupo de personas supere una etapa. Esto depende de cada grupo, pero si es importante que emplee la mayotr parte del tiempo en la eficiencia.

El desarrollo grupal requiere que el animador, educador, monitor, integrador o integradora vaya realizando ciertas intervenciones en un orden más o menos secuencial. Pero siempre de forma que sea el propio grupo y las personas que lo componen las protagonistas del proceso, teniendo en cuenta que hay habilidades que deben aprenderse antes, porque las siguientes se fundan en ellas.

Manualidades Globoflexia (VI) Figuras con Globos

Paso a paso vamos completando nuestro repertorio de figuras con globos realizados a traves de las técnicas de globoflexia.

Estos recursos son muy apropiados para los animadores socioculturales y monitores de tiempo libre, aunque cualquier persona puede aprenderlos por su sencillez y la gran facilidad con la que se explica en este video tutorial.

Si quereis ver que animales y figuras teneis hoy solo debeis pulsar en el Sigue leyendo



LA RANA



LA FLOR (Requiere 2 Globos)

Ofertas de Empleo para TASOC y TISOC Animadores socioculturales e Integradores sociales y monitores de tiempo libre

Comenzando ya el nuevo curso y finalizadas las vacaciones, nos ponemos nuevamente manos a la obra en ofreceros nuevas ofertas para poder conseguir un puesto de trabajo.

Para conocer las ofertas de empleo solo debeis pulsar sobre el texto que pone. "continuar leyendo pulsa aqui"



Aqui estan las ofertas de empleo


MONITORES RESIDENCIA SALUD MENTAL

Convoca: Mini Residencia Rio Sil-Alpedrete.

Destinatarios: Estudiantes de últimos cursos de C.Sociales y Sanitarias,educadores/integradores sociales, monitores de ocio y tiempo libre, animadores socio-culturales.

Resumen: Mini residencia concertada con el plan de atención a personas con enfermedad mental grave y crónica de la consejería de familia y asuntos sociales de la CAM.

Requisitos: Estar en situación de desempleo y proximidad al puesto de trabajo (zona noroeste de Madrid)

Plazo final: 11-sep-2007

Email: mr_alpedrete@hotmail.com

Ámbito territorial: Madrid

Observaciones: Se ruega a los interesados remitan en "asunto" la disponibilidad de turno (m/t/n).gracias.



MONITOR / ANIMADOR DISCAPACIDAD

Convoca: Menpsycos Asistencia Integral a Personas Dependientes

Destinatarios: Monitores y Animadores con experienciencia y/o formación en discapacidad y tercera edad

Resumen: Buscamos monitores y animadores socioculturales, que tengan experiencia y formación en el ámbito de la discapacidad y tercera edad.

Requisitos: Formación acreditada como monitores de ocio y tiempo libre y técnicos en animación sociocultural
Plazo final: 28-sep-2007

Información: enviar curriculum a la siguiente dirección de correo electrónico: cgarcia@menpsycos.com

Email: cgarcia@menpsycos.com

Web: Más información en http://www.menpsycos.com/

Ámbito territorial: Madrid

Observaciones: Recomendable personas relacionadas con el ámbito socio-sanitario y con formación específica en personas dependientes.



EDUCADORS/EDUCADORES PER A CENTRE OCUPACIONAL

Convoca: Centre Ocupacional Barcanova (Barcelona)

Destinatarios: Educadors socials, integradors socials i estudiants

Resumen: Educador/a per portar a terme tasques d'ajust personal i social amb persones adultes amb disminució psíquica.

Plazo final: 17-sep-2007

Información: Horari: de dilluns a divendres de 13h. a 15h. Divendres alterns de 12h. a 15h.

Email: gsiscobjosep_suport@yahoo.es

Ámbito territorial: Cataluña

Observaciones: Possibilitat d'ampliació d'horari a jornada completa.


DINAMIZADOR SOCIOCULTURAL

Convoca: IMAXINA

Plazo final: 30-sep-2007

Web: Más información en http://www.infojobs.net/imaxina/em-i55545757484578731099718006176068005755

Ámbito territorial: Pontevedra



Esto es todo por hoy. Si es posible os pedimos un poco de colaboracion para ir ampliando horizontes del blog y poder crear un portal tipo Eduso.net y pulsar una o 2 veces sobre los anuncios que se encuentran en la parte izquierda de la pantalla o en los anuncios que acompañan a esta noticia. Gracias

Manualidades Globoflexia (V)

Traemos una nueva edición del Taller de Manualidades de Globoflexia, muy util para animadores socioculturales y monitores de taller o animadores de fiesta que trabajen con niños y niñas

En esta ocasión 2 nuevas figuras con videotutorial. Esparamos que sean de vuestro agrado y dejeis vuestros comentarios.



EL Loro Figura con globos

Descripción de la figura:
Primero el pico, dos porciones desiguales para que el pico quede curvado. Una vez asegurado el pico pasamos a los ojos. Dos burbujas lo más esféricas posibles ( e iguales si no queremos un loro tuerto ).
El cuerpo lo realizamos con la técnica del rodillo.
Dos esferas más para las patas y doblamos el globo restante (que a mi se me quedó algo flojo) para hacer la cola.

Después convendría acabar la figura con un rotulador permanente haciendo los ojos.

Podríamos haber utilizado postizos, globos de otro color,... para darle más realismo a la figura.

Una de las cosas mas interesantes de esta figura es que se sostiene por si misma colocando un soporte (el dedo como en el video o la camiseta) utilizando la pinza creada entre las patas y la cola.



El Oso Figura con globos

En Almeria Centenares de solicitudes desbordan la bolsa de trabajo de Asuntos Sociales

Centenares de solicitudes desbordan la bolsa de trabajo de Asuntos Sociales

Las de Director y Trabajador Social, las primeras en ser objeto de valoraciones El consistorio vicario asumirá la prestación social a partir del mes de diciembre




En pocos días, la Bolsa de Trabajo creada por el Ayuntamiento de Vícar a fin de adjudicar los puestos y funciones necesarias para asumir la prestación de Servicios Sociales, ha recibido cientos de solicitudes, que a partir de la próxima semana, empezarán a ser estudiadas y valoradas para su posterior adjudicación.Todos los aspirantes deberán superar una entrevista personal de valoración de sus aptitudes psicotécnicas y curriculares. Todo a punta que será una proceso laborioso que posiblemente se prolongue hasta bien avanzado el mes de octubre.

En cuanto a los solicitantes, de los que algunos de ellos necesitará ser formado con carácter previo al inicio de la relación laboral o estatutaria, se presentan a una Bolsa de Trabajo que oferta concretamente un Director de Servicios Sociales Comunitarios, psicólogos, trabajadores y educadores sociales, mediadores interculturales y auxiliares administrativos. Según afirma la concejal de Bienestar y Familia, María del Carmen García Rueda, las solicitudes para los puestos de director y trabajador social serán las primeras en ser objeto de estudio de valoración.

García Rueda ha destacado el resultado final de una convocatoria la cual «ha obtenido una media de un centenar de demandas por puesto y funciones ofertadas», por lo que, según afirma la edil vicaria, obliga a una «actuación laboriosa» que con toda seguridad se prolongará a lo largo del presente mes y puede que parte del siguiente.

La creación de esta Bolsa de Trabajo viene por la necesidad de profesionales para desarrollar la prestación de servicios sociales en el municipio, ya que de acuerdo con lo dispuesto en la Ley de Bases de Régimen Local (Ley 7/1985), el consistorio vicario debe asumir este servicio a principios de diciembre de este mismo año, que hasta dicha fecha seguirá desempeñando la Diputación Provincial de Almería. La ley de Servicios Sociales de Andalucía establece que los municipio de más de 20.000 habitantes, como es el caso de Vícar, deberán asumir directamente la gestión de la prestación de los Servicios Sociales Comunitarios, y de ahí que el Ayuntamiento esté poniendo en marcha los mecanismo para asumir dicha gestión.

Dotación presupuestaria

Pare el alcalde de Vícar, Antonio Bonilla «la actual relación de puestos de trabajo, aprobada junto con el Presupuesto General para el año 2006, no recoge este personal necesario, ni existe dotación presupuestaria con cargo al capitulo de personal para el pago de sus salarios, sin que exista tiempo material para proceder a la modificación presupuestaria necesaria o la aprobación del nuevo presupuesto».

No obstante existe dotación presupuestaria de Servicios Sociales, así como subvenciones de la Junta de Andalucía y de la Administración del Estado para hacer frente de forma específica a los gastos de personal durante el tiempo necesario hasta la aprobación del nuevo Presupuesto Municipal, la ampliación de la RPT y su dotación presupuestaria.

En este sentido recientemente el Ayuntamiento de Vícar anunciaba el acuerdo de colaboración de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía mediante una subvención para el desarrollo del programa de Tratamiento a Familias con Menores del municipio. La aportación económica supera la cifra de 96.000 euros. Montante que el consistorio vicario se compromete a destinarlo tanto al pago de los salarios del grupo de profesionales del programa (psicólogo, trabajador social y un educador) como a medios materiales.

PROFESIONALIDAD Y EXIGENCIA DE LA ANIMACION SOCIOCULTURAL ASC para el Profesional TASOC

Revisando la Web encontré este articulo de Ricardo Catalá GorguesAsesor de formación, Cefire-FP de Cheste. Me pareció importante y aqui, en el blog de la Animación sociocultural y la integración profesional os lo reproducimos integramente



PROFESIONALIDAD Y EXIGENCIA DE LA ANIMACION SOCIOCULTURAL

Si hacemos un rastreo en el devenir histórico de la Animación Sociocultural, hasta nuestros días, a través de la consulta bibliográfica y documental existente, podemos descubrir toda una serie de cuestiones relevantes que se han suscitado en ese ya dilatado recorrido histórico.

El común denominador a todas esas cuestiones gira en torno al marco conceptual de la Animación Sociocultural, así como con relación a la propia figura del Animador Sociocultural. Y muchas de ellas, se han dirimido, y aún se debaten, desde una visión dicotómica. Así tenemos, entre las más conocidas, las siguientes dicotomías: democratización-democracia cultural, animador voluntario-profesional, sector público- privado, gestión-animación.

Lejos de mi intención volver a desempolvar anteriores controversias, que ya se han convertido en tópicos "literarios" del campo más genuino de la Animación Sociocultural. Pero, sí dejar constancia, que ha sido en ese caldo de cultivo, desde donde se ha suscitado la reflexión y, por tanto, el debate, alrededor de la profesionalidad y exigencias de la Animación Sociocultural, que en este asunto todavía mantiene su plena vigencia y actualidad.

Por tanto, desde esa perspectiva, abordar la profesionalidad y exigencias de la Animación Sociocultural, supone, de entrada, realizar un ejercicio intelectual de distanciamiento prudente, ya que podemos caer en el terreno acomodaticio de la idealización y mitificación - nada que ver con las utopías - de lo que es y supone la Animación Sociocultural y, por ende, la figura del Animador.

Tanto el concepto de ASC, como el análisis de la figura de intervención, son de fácil tergiversación, por sus propias connotaciones semánticas, que induce a presentar un panorama de "buenas intenciones", ilustrado en los manidos decálogos del buen animador, o en la variedad taxonómica sobre tipologías, muy efectista al nivel didáctico, pero poco realista respecto a un análisis riguroso de la realidad social y cultural en la que nos movemos actualmente.

Es en el marco de la realidad social y cultural donde hay que situar la reflexión sobre profesionalidad y exigencias. Y más en concreto, en los procesos de intervención sociocultural, que, en buena medida, nos permite registrarlos en parámetros de competencia y responsabilidad. En otras palabras, hemos de situarnos en el "qué hacer" y en el "cómo hacer" de la Animación Sociocultural.

En ese contexto, nos vamos a encontrar, por un lado, con las nuevas claves de referencia sobre la Animación Sociocultural, y, por otra parte, vamos a poner de relieve la metodología de los procesos de intervención, consideradas como coordenadas que vendrán a reforzar el sentido y orientación de la profesionalidad y exigencias que conlleva el ejercicio de la Animación Sociocultural, desde cualquiera de sus vertientes y escenarios de intervención.

En el primer aspecto, hay que señalar las nuevas claves discursivas que hoy se dibujan con respecto a la Animación Sociocultural, que podemos deslindar en los siguientes términos: interculturalidad, cooperación y pluralidad. Los cambios que se operan en nuestra sociedad inciden en esta trayectoria que se acaba de señalar, reconocidos como principios y valores a desarrollar.

En el otro aspecto, la metodología de la intervención se sustenta en una amalgama de conocimiento aplicado y competencia en habilidades cognitivas y sociales, por parte de la figura del Animador, que favorezca una mejor adecuación de los procesos. En este sentido, las diversas instancias de formación existentes, han de poner una mayor énfasis en sus perfiles formativos.

En definitiva, hemos de reconocer que la profesionalidad y exigencias de la Animación Sociocultural, van más allá de ciertos discursos de visión reduccionista, y a la vez complaciente, para situarse en concepciones más contextualizadoras, y por qué no más complejas, pero que van a permitir tomar opciones más explícitas y comprometidas, al hilo de las nuevas resonancias que la Animación Sociocultural nos aporta actualmente.

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