PROCESO CREACIÓN TISOCatalunya, Asociación de profesionales de la Integración Social de Catalunya.

PROCESO CREACIÓN TISOCatalunya, Asociación de profesionales de la Integración Social de Catalunya.

Querid@s Compañer@s:

En este momento la creación de la RED de asociaciones de TISOC y de TASOC ya es una realidad. Estamos trabajando en ello y, por lo de pronto, hemos coincidido en los puntos más importantes; el principal, la fuerza que nos otorga el espíritu de grupo!!!!

En las últimas conversaciones entre los representantes de cada asociación se pone de manifiesto lo necesario de esta unión y lo imprescindible que es trabajar en una línea común. Todas las asociaciones existentes nos hemos comprometido a unificar criterios y a mantener encuentros regulares. Estamos en el camino adecuado y debemos mantener siempre esta ilusión sin bajar la guardia al esfuerzo que este proyecto supone.

Todos y todas conocemos lo difícil que resulta este cometido, máximo en sus inicios. A pesar de que reconocemos las necesidades que afectan a nuestros colectivos, es ardua la tarea de crear una asociación y conseguir que perdure a la adversidades, que son muchas.
Necesitamos tener representación en todas las comunidades, por ello TISOCatalunya ha decidido compartir su proceso de creación, para así animar a quienes en este momento se puedan estar desanimando.

“Hace un año conocí el blog de la RED por casualidad, allí me inscribí en el censo y empecé a recibir mails. En uno de ellos se mencionaba la posibilidad de colaborar como enlace en esta comunidad e intentar crear una asociación profesional en Catalunya. Decidí apostar fuerte por este proyecto y compartirlo con los integradores/as catalanes/as que se habían inscrito en el censo de la RED, con ex-alumnos de mi centro y con mis compañeros de promoción. Así mismo puse varios anuncios en mi blog, en facultades de Educación Social (sabemos que muchos TISOC estudian luego esta carrera) envié un mail explicando el proyecto a varios IES para que lo compartieran con alumnos y con titulados,... En fin, hice la difusión que en ese momento consideré oportuna.
Lamento no haber llegado a la totalidad de las personas interesadas, pero creo que se comprende que había ciertas limitaciones.

En breve llegaron las respuestas y nos pusimos a trabajar. Para constituir una asociación, en Catalunya, te exigen presentar una instancia, el acta fundacional, fotocopias DNI de los socios fundadores con sus firmas y los estatutos (hay modelos estándar). Todo ello lo presentamos a finales de mayo 2008.

Tuvimos respuesta el 18 julio, la asociación estaba registrada y ahora había que darle forma. Repetimos la difusión para convocar la asamblea constituyente donde se pudiese elegir la junta directiva. En este caso no tuvimos demasiado éxito, supongo que se debió a que la mayoría estaba de vacaciones o trabajando. Aún así pudimos celebrarla en el mes de septiembre.
En esta asamblea se votó la reforma de los estatutos y se eligió la junta directiva. Sólo se presentó una candidatura que fue aprobada por unanimidad.

A continuación llevamos los estatutos actualizados y el acta de esa asamblea al registro. Puede decirse que ese es el verdadero momento del nacimiento de TISOCatalunya. Antes de la primera asamblea sólo somos un mero trámite burocrático. La auténtica esencia de una asociación está en la gente que la forma y mientras no se puedan expresar seguimos siendo un papel en el registro”

Siempre es vital la unión, nunca nos engañemos!!!! Todos estamos en el mismo barco y luchamos por la misma causa, lo único que nos diferencia es que las personas asociadas (donde recae todo mérito) son la cabeza pensante de una junta directiva que le pone voz.

TISOCatalunya cree totalmente en el éxito de esta unión y tiende la mano a todas las asociaciones que la necesiten, así como a compañeros/as que intentan crear una asociación en su comunidad. A ellos/as en especial quiere dedicar este artículo. La experiencia de unos puede ayudarnos, animarnos, inspirarnos a otros.

Deseamos que todas las personas que están creando una asociación sigan adelante aunque en el camino se encuentren piedras....Al final conseguiremos que saltar piedras sea deporte nacional...

Un abrazo

Diana Agra
Presidenta TISOCatalunya

Apuntes y Teoria de Animación Sociocultural PERSPECTIVA GENERAL DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN EL ÁMBITO NACIONAL

PERSPECTIVA GENERAL DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN EL ÁMBITO NACIONAL

Administración Estatal

Debido a su carácter transversal, la Animación Sociocultural se relaciona con varios ministerios:

* Ministerio de Asuntos Exteriores. Programas de becas y de cooperación al desarrollo.
* Ministerio de Justicia. Planes de formación, información y desarrollo en prisiones.
* Ministerio de Defensa. Oficina de defensa e información al soldado.
* Ministerio de Hacienda. Programas de concienciación e información. Distribución solidaria de los recursos.
* Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. INJUVE, encaminado a promover las condiciones para la participación libre y eficaz de la juventud en el desarrollo político, social, económico y cultural del país.
* Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Políticas de apoyo, fomento y promoción de creadores, artistas, pensadores y amantes de la cultura y las artes.
* Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación. Campañas de información y concienciación.
* Ministerio de Sanidad y Consumo. Promoción de la salud con campañas específicas.
* Ministerio de Medio Ambiente. Respecto al medio y apoyo al crecimiento sostenible.
* Ministerio de Ciencia y Tecnología. Políticas de apoyo, fomento y promoción de la ciencia.

Administración Autonómica

Cada gobierno regional opta por el modelo de organización que mejor se adapta a sus necesidades e interpreta las directrices comunes. Por su relación con la Animación Sociocultural destacan las siguientes:

* Consejería de Hacienda: responsable de presupuestos y su distribución solidaria
* Consejería de Educación: junto con las Concejalías de Cultura y Servicios Sociales es la responsable de la creación de redes de información, formación y desarrollo que garanticen el crecimiento democrático.
* Consejería de Economía y Empleo: responsable de la optimización de los recursos existentes y de la generación de otros nuevos. Muy relacionada con el crecimiento y progreso.
* Consejería de Sanidad: trabaja en la misma línea que sus homólogos internacionales.
* Consejería de Medio Ambiente y Desarrollo Regional: en línea con las directrices europeas.
* Consejería de Cultura: además de ser responsable de actos y acciones culturales, festejos y espectáculos, destaca su participación en los programas de educación.
* Consejería de Servicios Sociales: programas destinados a prevenir situaciones de riesgo, marginación social y a paliar desigualdades, con especial interés en los sectores más desfavorecidos y en aquellos que, debido a sus peculiaridades, precisan un tratamiento específico


Administración Local

Es la más próxima al ciudadano. La diversidad de municipios hace imposible hablar de un modelo único de organización municipal válido para toda la Administración Local.

- Área sociocultural: cultura, participación, bienestar social, tercera edad, mujer...
Alcaldía - Área económica: hacienda, consumo, comercio, industria...
- Área infraestructuras y servicios:seguridad ciudadana, tráfico, transporte, mercados

Otros ámbitos

También se desarrollan programas de Animación Sociocultural en organizaciones de muy diversa índole, que pueden recibir subvenciones públicas y privadas. Pueden ser asociaciones culturales, deportivas, educativas, financieras, juveniles, políticas, religiosas, sindicales, vecinales y organizaciones no gubernamentales.

En Valencia El Ayuntamiento de Puig inicia una campaña para conocer las necesidades e inquietudes de los jóvenes del municipio

Con el objetivo de satisfacer las demandas de la población joven e incrementar la cantidad y calidad de servicios, la Concejalía de Juventud de El Puig ha puesto en marcha un programa que pretende acercarse a sus necesidades y así mejorar su oferta. Para empezar, del 2 al 15 de marzo, los jóvenes de entre 14 y 35 años podrán rellenar de manera anónima unos cuestionarios.
Por su colaboración y como detalle, se les obsequiará con un bolso ecológico. Las urnas para la recogida de la información estarán dispuestas en la Casa de Cultura La Marina, en el Centro de Información Juvenil, en el Polideportivo Municipal y en el Ayuntamiento.

El pulso a la juventud del pueblo se va a hacer a través de diferentes herramientas. Una de ellas es el grupo de discusión que consiste en reunir a un grupo de jóvenes con perfiles similares para conocer su opinión sobre diferentes aspectos. La moderadora se limitará a perfilar los temas a tratar y serán los participantes los que den la orientación a la discusión en un sentido o en otro.

Otra vía serán las entrevistas en profundidad a diversos perfiles, los cuestionarios y, finalmente, la evaluación. A partir de los datos extraídos se pretende definir el perfil sociocultural de los jóvenes, crear una imagen de marca cercana, positiva, moderna y alegre y dinamizar a la juventud de la localidad a través de la animación sociocultural desde el área de la cultura, la prevención, el ocio y el tiempo libre, la formación y la educación en valores, entre otros.

El objetivo es poder diseñar una oferta lúdica-cultural alternativa y distinta, articulada a través de diferentes talleres, cursos, exposiciones, charlas y espectáculos que se sucederán durante todo un año y prestar un servicio de información juvenil elaborado específicamente para satisfacer las necesidades reales de los jóvenes de El Puig.

Fuente

Muere un bebé de tres meses en una ludoteca que no tenía licencia

¿Quienes son los profesionales de una Ludoteca?. TASOC, Educadores infantiles, Diplomados en Magisterio....

Al local acudían especialmente niños de inmigrantes. Al parecer se trata de un caso de muerte súbita.Ha ocurrido en Vinarós, Castellón

Un bebé de tres meses ha muerto este miércole, al parecer de muerte súbita, en una ludoteca de Vinarós (Castellón) que no tenía licencia, según han informado fuentes municipales.

El suceso se ha producido sobre las 12.30 horas en el número 12 de la calle de Santa Catalina, en un local que regentaba una mujer española y que utilizaba como ludoteca para cuidar a niños, especialmente de familias inmigrantes.

Fuentes del Centro de Información y Coordinación de Urgencias han informado de que una unidad del SAMU se ha desplazado hasta el lugar, aunque cuando ha llegado el bebé ya había muerto.

El local, que ha sido cerrado y precintado, no tenía licencia ni como ludoteca ni como guardería, según las fuentes, que han indicado que este miércoles había en el mismo ocho niños, entre ellos el bebé fallecido, hijo de una pareja de rumanos.

Aunque parece que el bebe ha fallecido de muerte súbita, la autopsia determinará las causas exactas de su fallecimiento, según las fuentes

Fuente

"Ahora bien, al margen de que haya sido un caso de "muerte subita" de un bebe, ante lo cual, ni estando con la familia, ni con un profesional cualificado a no ser de un medico pediatra (y aun así podriamos poner en duda que pudiese hacer algo), nos gustaria sacar a debate que profesionales deben regentar las Ludotecas". ¿Puede uno o varios TASOC trabajar en ludotecas? ¿Ser sus responsables?¿Es necesario contar con técnicos supeiriores en Educación infantil en las ludotecas? ¿Existe una regulación nacional o cada provincia determina estos aspectos?"

Esperamos vuestros comentarios.

En Melilla Comienzan las acciones del convenio anual Educación-Ciudad

Ayer lunes se puso en marcha el programa de actividades en centros escolares que se encuadra, junto al de formación para adultos, dentro del convenio anual que mantienen el Ministerio de Educación y la Ciudad Autónoma para el desarrollo de programas de educación compensatoria y formación de jóvenes y mujeres en riesgo de exclusión social. De los 101 profesionales contratados en base al convenio, 40 de ellos ya han comenzado sus labores en acciones como apertura de bibliotecas, talleres de informática o actividades deportivas, según lo anunció el consejero Antonio Miranda.

Con un importante retraso en comparación a su inicio el pasado año, ayer comenzó el desarrollo efectivo del convenio anual que suscriben la Ciudad Autónoma y el Ministerio de Educación para el desarrollo de diversos programas de interés mutuo centrado en acciones de compensación educativa y de formación de jóvenes y adultos desfavorecidos se divide en dos actuaciones: el Programa de Actividades dotado con 406.450 euros, y el Programa de Formación, con 634.050 euros.

Ayer comenzó el programa de Actividades que, entre otras a cuestiones potencia la apertura de los centros en periodo extraescolar. Según detalló el consejero de Educación, Antonio Miranda, 40 de los 101 profesionales contratados para atender las acciones del convenio, se encargarán de este programa de actividades: 8 animadores socio-culturales, 16 auxiliares de biblioteca, 10 técnicos en actividades físicas y deportivas, 7 maestros y 12 técnicos en Informática. Se encargarán de programas como el de apertura de bibliotecas, desarrollo de actividades deportivas, formación en informática o refuerzo educativo. Su labor la desarrollarán en los centros Anselmo Pardo, Constitución, España, León Solá, Juan Caro, Hipódromo, Mediterráneo, Real, Reyes Católicos, Velázquez y los centros de Secundaria de la ciudad.

Fuente

En Canarias ponen en marcha un Proyecto de Alumnas del TASOC "Concejal por un Dia"

Claudia Domínguez, dirigente vecinal de Jinámar, palpa la realidad del municipio de Telde gracias a la iniciativa 'Concejal por un día'

Claudia Domínguez Marín, directiva del colectivo ciudadano del Tablero del Conde (Valle de Jinámar), palpó hoy de cerca la realidad de otros barrios de Telde y la agenda de trabajo diario del edil de Vías y Obras, Agustín Arencibia Gil, merced a la iniciativa Concejal por un día puesta en marcha por la Concejalía de Participación Ciudadana para mejorar la formación de los dirigentes vecinales y acercarlos a la administración.

En el arranque de este proyecto piloto, ideado por dos alumnas en prácticas que estudian Técnico de Animación Sociocultural y secundado por el departamento que dirige el edil nacionalista Marcos Monzón, la vecina Clauda Domínguez acompañó al concejal Arencibia en su visita a la ejecución de obras públicas en diferentes puntos del municipio. Así recorrió el barrio de El Calero, donde los vecinos llevaban tres años demandando la colocación de una acera, y los sectores de Picachos y Arauz.

También participó en una recepción del concejal a empresarios del municipio y en una mesa de coordinación del área de Parques y Jardines, en la que estuvo el gerente de Aguas de Telde, Antonio Díaz. Después de visitar El Ejido, Domínguez y el edil se acercaron a la zona de Jinámar donde reside la dirigente vecinal con el fin de conocer sobre el terreno el lugar donde el Ayuntamiento de Telde prevé la construcción de un parque infantil, una dotación que vienen reclamando los
residentes en este punto del Valle de Jinámar.

Hoy le toca al edil de Vías y Obras y mañana colaborarán con este proyecto la titular de Educación, Carmen Hernández, y el de Servicios Municipales, David Halaby (PSOE). La idea se repetirá en próximas sesiones.

Monzón quiere que sepan cómo funciona la dinámica municipal y que, de paso, adopten una visión más general de Telde, que vaya mas allá de la que se circunscribe a su barrio, No en vano, cuando entren en funcionamiento los órganos de participación ciudadana que prevé la Ley de Grandes Ciudades, los colectivos tendrán derecho a voto y decidirán sobre todo un distrito y eso exige que tengan cierta formación sobre el Ayuntamiento.

El gobierno local ha elaborado una nueva propuesta de desarrollo de esa ley para Telde. Las Juntas de Distrito, ahora seis, pasarían a llamarse Tagoror y serian 3. Sus miembros no los elegirán los grupos políticos, sino las entidades ciudadanas de cada barrio.

Fuente

Apuntes y Teoria Para TASOC y TISOC CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

LA ACCIÓN SOCIOCULTURAL EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL Y EN LA UNIÓN EUROPEA

Tanto la Agencia de las Naciones Unidas para el Desarrollo (UNDP), como la UNESCO, realizan informes con planteamientos claramente socioculturales, insistiendo en la importancia del carácter democrático de la participación para el avance de los grupos. Los valores que promueve la Animación Sociocultural tienen rango supranacional y se recogen en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos y en el Convenio Europeo de 1950.

La Unión Europea se organiza mediante políticas que se ocupan de la distribución de subvenciones y la firma de convenios y acuerdos. Algunos de los principales textos elaborados en su seno son:

- Tratado de Roma, política social subordinada a la política económica.
- I Tratado de Acción Social, aprobado en 1974.
- Declaración de Bremen, 1983. Respuestas a problemas culturales.
- Acta Única Europea, 1987.Incorpora el concepto de cohesión económica y social.
- Carta Comunitaria de los Derechos Sociales, 1989. Derechos directamente relacionados con la Animación Sociocultural.
- Tratado de la Unión, 1992.
- Libro Blanco de la Política Social Europea, 1994. se apuesta por la solidaridad como forma de responsabilidad.
- Cuarto Programa de Igualdad entre Hombres y Mujeres, 1996-2000

El Tratado de la Unión Europea consagra como propósito central favorecer las materias propias de la Animación Sociocultural a través de diferentes políticas y estrategias.

OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS

POLÍTICA DE EDUCACIÓN

- Desarrollo de información y educación de calidad a lo largo de toda la vida.
- Dotar de una dimensión transnacional a estudiantes y profesores.

POLÍTICA DE CONSUMO

- Derecho a la protección de la salud y de la seguridad.
- Estimular la solidaridad económica, social y regional.

POLÍTICA DE CULTURA

- Favorecer y apoyar las culturas de los estados miembros como patrimonio cultural común.
- Respecto a la diversidad.


POLÍTICA DE MEDIOAMBIENTE

- Mejorar la protección del medio ambiente fomentando el uso racional de los recursos y del medio natural.
- Apuesta por el desarrollo sostenible.


POLÍTICA DE SALUD

- Información
- Educación
- Formación

POLÍTICA DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

- Reconocimiento de la importancia de la formulación de un ambicioso plan de aprendizaje a escala europea.


POLÍTICA SOCIAL Y DE EMPLEO

- Corregir desigualdades en el desarrollo del capital humano.
- Extender la idea de que el lugar de trabajo y la escuela contribuyen a la auténtica igualdad de oportunidades.

Las políticas europeas se convierten en un referente para los estados miembros y el resto de la comunidad internacional.

Y seguimos con Asturas Abierto hasta el amanecer crea una bolsa de trabajo para Animadores, monitores y profesores para su ETL y Actividades

Monitores y animadores. Gijón/XixónAbierto hasta el amanecer

La Escuela de animación en el tiempo libre infantil y juvenil “Abierto Hasta el Amanecer” busca profesores/as y monitores/as para la creación de una bolsa.

Esta bolsa recogerá los monitores que posteriormente trabajarán con la Escuela en la realización de diversos cursos y formaciones.

Las sesiones a desarrollar están relacionadas con los contenidos propios de los cursos de Monitor y Director de Tiempo Libre, diversos monográficos relacionados con el campo de la animación sociocultural, intervención con jóvenes, dinámicas de grupo, talleres, clown, etc…

Si te interesa y tienes experiencia en el desarrollo de sesiones de formación, envíanos tu currículum junto con una propuesta de los talleres o actividades que podrías realizar a: formacion@abiertohastaelamanecer.com
A.J. Abierto Hasta el Amanecer
C/ Luis Braille Nº 21 Bajo
33212 Gijón- Asturias
Tlf: 985 313 401/ 985 311 211

Mas informacion http://www.abiertohastaelamanecer.com/formacion@abiertohastaelamanecer.com

Oferta de empleo para TASOC en Asturias en Ayuntamientos de Oviedo y Castrillon

Tenemos por un lado 3 plazas de Animador sociocultural para el Ayuntamiento de Oviedo

Si pulsais aqui accedereis al plan Territorial donde viene regulada la convocatoria

Por otro lado tenemos tamiben otra plaza en el Ayto de Castrillon

Se necesita animador socioculturalPiden titulación en Educación Social, Magisterio o TASOC.
El contrato es de 12 meses.

BASES:BASES PROGRAMAS TERRITORIALES DE EMPLEO 2009-2010.


Gracias por la información a Marcos del Blog Educación Xocial

Ahora bien, con respecto a esta ultima oferta de empleo queremos dejar una reflexion que esperamos que nos dejeis vuestros comentarios al respecto.

"¿ Como es posible que se solicite tener una diplomatura en Magisterio como Opción para ocupar el puesto de Animador sociocultural?, ¿sera posible que ese puesto ya tenga un "nombre" y esa persona tenga esa titulacion?. Vamos a pensar bien y confiamos que no sea así, pero estareis de acuerdo con nosotros que Magisterio poco o nada tiene que ver con la ASC."

En Ibiza se pide tener tecnicos en Animacion sociocultural de Grado superior

Mayans exige al Govern más cursos para garantizar la preparación laboral

El diputado autonómico por Formentera, Pep Mayans presentó ayer la Proposición No de Ley mediante la cual solicitará al Parlament de les Illes Balears que inste al ejecutivo autonómico a implantar en el IES Marc Ferrer de Formentera de cara al próximo curso escolar 2009-2010, ciclos formativos de grado superior en animación de actividades físicas y deportivas y en animación sociocultural. Al mismo tiempo pedirá ciclos formativos de grado medio en curas auxiliares de enfermería, así como de informática y tecnología.

Mayans recordó dos aspectos de gran importancia. En primer lugar, que «en los presupuestos de la Comunitat Autònoma para este ejercicio se aceptó una enmienda para ampliar los servicios de Formación Profesional en Formentera con un importe de 300.000 euros que hasta ahora no se han concretado en ningún nuevo ciclo formativo». En segundo, que «está previsto que en los próximos años se inaugure un moderno y avanzado polideportivo y un Centro de Día para mayores, discapacitados, enfermos de Alzheimer y personas con enfermedades mentales».

En consecuencia, subrayó Pep Mayans, «estas nuevas infraestructuras habrán de disponer de una relación de personal cualificado que ahora mismo no se puede encontrar en la isla y si no se hace nada ahora se habrá de buscar personal fuera para su correcto funcionamiento» con todos los problemas que de ello se deriva tal y como se ha comprobado con la puesta en marcha del Hospital de Formentera o la ampliación de competencias y servicios del Consell de Formentera que han precisado, y aún precisan profesionales cualificados.

El diputado autonómico recordó que en grado superior en Formentera sólo se imparte el curso de Alojamiento que se encuentra incluído en la rama de Hostelería y Turismo, y en grado medio los ciclos de Gestión Administrativa, Comercio y Cocina.

Mayans preguntará hoy sobre el estado en que está la tramitación para la construcción del Museo de Formentera «un tema del que hace mucho no se habla y ya hice, en octubre de 2007, una pregunta a la consellera y su respuesta no me encajaba con lo que yo tenía entendido, por lo que en el debate de presupuestos de noviembre de 2008 volví a interpelarla y me dijo que se habían solucionado algunos puntos pero que aún quedaban por resolver otros aspectos» El diputado autonómico señaló que en los presupuestos para 2009 sólo hay una partida de 24.000? para dicho museo por lo que volverá «a preguntar qué pasa, estamos en 2009, a mitad de la legislatura, tenemos el terreno, tenemos el proyecto, tenemos el dinero y no sabemos qué sucede con el Museo de Formentera».


Fuente

Cursos Gratuitos para TISOC en Madrid. Integra-2 Madrid coordinador de los cursos

CURSOS OFICIALES GRATUITOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID Y UGT, COORDINADOS POR INTEGRA2


COMUNICACION Y RESOLUCION DE CONFLICTO EN PERSONAS CON DISCAPaCIDad ( 41 horas )


TRABAJO EN EQUIPO MULTIDISCIPLINAR (20 horas )


- Lugar IES FCO GINER DE LOS RIOS- CARRETERA DE BARAJAS KM,1200- Alcobendas.

- Fechas y horarios previstos : Para el de Comunicación y Resolución de Conflictos en Personas con discapacidad del 20 de Abril al 14 de Mayo. Horario de 18:00 a 21:30 horas.

- Pendiente de concretar fechas y horarios de Trabajo en Equipo Interdisciplinar, se realizará en fines de Semana entre los meses de Abril-Mayo.

- Requisitos: Trabajador desempleado, o Trabajadores en activo del sector de la intervención social.

-Interesados enviad. Nombre nº de DNI , teléfono y nombre del curso en el que se está interesado a: asociacion.tsis@hotmail.com , y en breve os facilitaremos ficha de inscripción.

PROGRAMAS DE LOS CURSOS

Comunicación y resolución de conflictos en personas con discapacidad.

Número de Horas: 41 horas de formación

Objetivo General: ofrecer a profesionales, que intervienen en la actualidad con personas con discapacidad, recursos y pautas de actuación, para establecer una correcta comunicación y resolver con eficacia las situaciones en conflicto, que puedan surgir en el trabajo diario con este colectivo.

Objetivos Específicos:
Al finalizar la formación el alumno debe ser capaz de:

Examinar las habilidades comunicativas empleadas en cada proceso comunicativo y utilizar adecuadamente los distintos niveles y funciones de la comunicación.
Identificar los distintos elementos en un proceso de comunicación procedentes tanto del lenguaje verbal como no verbal.
Analizar las posibles situaciones derivadas de un trastorno de conducta en el proceso comunicativo.
Definir y gestionar de manera eficaz los posibles conflictos que se producen entre usuarios.
Aplicar las técnicas y métodos adecuados para la resolución de situaciones de conflictos.
Profundizar y manejar correctamente las especificidades que se establecen en los procesos de comunicación con personas con discapacidad intelectual.

Contenidos

Modulo 1: la comunicación con personas con discapacidad
1.1. Lenguaje y habilidades comunicativas
1.2. niveles y funciones de la comunicación

Modulo 2: comunicación verbal y no verbal
2.1. El lenguaje corporal/ no verbal
2.1.1. En personas con discapacidad física
2.1.2. En personas con discapacidad intelectual
2.1.3. En personas con trastorno de conducta
2.2. El lenguaje verbal
2.1.1. Sistemas de comunicación alternativa y/o aumentativa.
Ayudas Técnicas.
2.1.2. El proceso comunicativo con personas con discapacidad
2.1.3. Organización de las ideas.
2.1.4. Como dar información

Modulo 3: trastornos de conductas asociados a la comunicación
3.1. Concepto de salud mental
3.2. Problemas diagnósticos
3.3. Valoración de las situaciones de riesgo
3.4. Factores Preventivos.

Modulo 4: tipología y gestión del conflicto

4.1. Definición de conflicto en un entorno con personas con discapacidad psíquica.
4.3. Fuentes del conflicto
4.4.1. Personales
4.4.2. Interrelacionales y Grupales
4.4.3. Comunitarios

Modulo 5: técnicas y métodos como respuesta al conflicto
5.1. Negociación y mediación: respuesta a los conflictos
5.2. Guiones de vida:
5.2.1. Ganar/ganar
5.2.2. Ganar/peder
5.2.3. Perder/ganar
5.2.4. Perder/perder
5.3. El análisis transacional: transacciones en la comunicación


Trabajo en Equipo Interdisciplinar

Nº DE HORAS: 20 hrs
Objetivo general es proporcionar a los profesionales herramientas, técnicas y estrategias más eficaces para poder organizar, conducir y motivar a los equipos de trabajo multidisciplinares que tienen que colaborar conjuntamente.

Objetivos específicos:
Por este motivo, al finalizar el curso los participantes deben ser capaces de:
1. Conocer las técnicas y estrategias para la mejora del funcionamiento en equipos interdisciplinares (organización, planificación y coordinación).
2. Ser capaz de analizar los procesos de su equipo para elaborar diagnósticos de la situación.
3. Adquirir las habilidades comunicativas como elemento favorecedor del proceso de equipo.
4. Organizar eficazmente las funciones y tareas necesarias para el desempeño de su trabajo.
5. Gestionar correctamente el tiempo del equipo de trabajo
6. Realizar reuniones eficaces teniendo en cuenta los diferentes factores que intervienen.
7. Ser capaces de conocer las claves para el funcionamiento eficaz y satisfactorio de un equipo de trabajo interdisciplinar.

CONTENIDOS

Unidad Didáctica 1. Análisis de la situación de sus equipos de trabajo
1.1 El Grupo
1.2 Evaluación y desarrollo
1.3 Identificación de las potencialidades del funcionamiento de sus equipos
1.4 Identificación de las debilidades del funcionamiento de sus equipos

Unidad Didáctica 2. Consideraciones conceptuales y necesidad del trabajo interdisciplinar en el área socio-sanitaria y/o asistencial.

2.1 Concepto de interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y pluridisciplinariedad.
2.2 Ámbitos de aplicación de la interdisciplinariedad.
2.3 Etapas en el desarrollo interdisciplinar.
2.4 Posibles dificultades en el abordaje interdisciplinar.

Unidad Didáctica 3. Claves para el funcionamiento eficaz y satisfactorio de un equipo de trabajo interdisciplinar
3.1 Dinámica de grupos
3.2 Dinámica de equipos
3.2.1 Papeles grupales
3.2.2 Participación

Unidad Didáctica 4. Claves y manejo de los procesos comunicativos como elementos favorecedores del equipo
4.1 El proceso de la comunicación
4.2 La percepción
4.3 Teoría del análisis de los comportamientos verbales

Unidad Didáctica 5. Técnicas y estrategias para fortalecer las potencialidades de nuestro equipo
5.1 Técnicas de comunicación
5.2 Técnicas de participación

Unidad Didáctica 6. Técnicas y estrategias de planificación, organización y toma de decisiones de nuestro equipo
6.1. Análisis DAFO
6.1.1 Debilidades
6.1.2 Amenazas
6.1.3 Fortalezas
6.1.4 Oportunidades
6.2. Proceso de Análisis y Resolución de Problemas en equipo
6.2.1 Definición del problema
6.2.2 Análisis de las características del problema
6.2.3 Análisis de las causas
6.2.4 Propuesta de soluciones
6.2.5 Decisión de soluciones viables.
6.2.6 Diseño del plan de acción.



Unidad Didáctica 7. Técnicas y estrategias de organización del tiempo de nuestro equipo.
7.1. El tiempo como un recurso más.
7.2. La administración del tiempo del equipo de trabajo.
7.3. La delegación
7.4. La matriz de actividades


Unidad didáctica 8. Dirección de reuniones interdisciplinares y factores que intervienen en su desarrollo.
8.1. Proceso de convocatoria.
8.2. El espacio donde se realiza.
8.3. Tamaño del grupo.
8.4. Duración de las intervenciones.
8.5. Concreción de objetivos.
8.6. Evaluación y seguimiento.

Mas informacion aqui

COLECTIVO NACAI SELECCIONA INTEGRADORES SOCIALES Oferta de Empleo para TISOC

El colectivo Nacai ( Guijón- Asturias) selecciona Integradores Sociales para cubrir las vacaciones de su personal. ES una asociación para la ayuda a drogodependientes.

Las contrataciones comenzarán en el mes de Abril y podeis enviar vuestro C.V. a la siguiente dirección de correo: colectivonacai@hotmail.com

¡Suerte!

En Navarra 34 cursos y talleres para jóvenes y profesionales de juventud entre los que hay para Animadores socioculturales e integradores sociale

Escuela Navarra de Actividades para Jóvenes (ENAJ), un total de 34 cursos y talleres dirigidos a jóvenes y profesionales de juventud, de los que 13 se desarrollan en colaboración con entidades locales.

A esta oferta formativa, correspondiente al primer semestre de este año, se han destinado 123.000 euros, según ha informado hoy el Ejecutivo navarro en un comunicado.

Los cursos se dirigen a jóvenes y profesionales de juventud, que integran: técnicos en animación sociocultural, educadores y trabajadores sociales, animadores juveniles, coordinadores, directores y monitores de tiempo libre, así como asociaciones juveniles, colectivos de jóvenes, voluntariado juvenil y profesionales de las oficinas y puntos de información juvenil.

Su principal objetivo son las líneas formativas que se han ido desarrollando hasta el momento, como las referidas a ocio y tiempo libre, voluntariado, cooperación, integración social, medioambiente, o hábitos de vida saludable.

Asimismo, se persigue incorporar nuevas líneas de actuación surgidas de las demandas de los jóvenes, como la realización de la segunda parte del curso de "Elaboración de planes locales de juventud", cursos de edición de blogs, dietética y cocina saludable, botánica, producción de audiovisuales o masaje y relajación.

Dentro de la oferta existen cuatro ámbitos diferenciados: cursos para jóvenes, cursos para profesionales, cursos en colaboración con diferentes ayuntamientos y a través de las Escuelas de Tiempo libre.

Entre las acciones formativas impartidas para jóvenes destacan un taller de cuentacuentos y dos sobre creatividad, así como diversos cursos referidos a didáctica del juego, manejo de grupos, medioambiente, inteligencia emocional, primeros auxilios, prevención de drogodependencias en adolescentes, prevención de hábitos nocivos y manipulador de alimentos.

La oferta para profesionales incluye un curso sobre la participación de los jóvenes en un contexto de desinstitucionalización, un curso de elaboración de un plan de juventud, un curso de informática y otro de publicidad, marketing y recursos humanos, además de un taller de implantación de cartas de servicios en la red de información juvenil de Navarra.

En colaboración con los ayuntamientos de Estella, Castejón, Berriozar, San Adrián, Lodosa, Tudela, Villafranca, Tafalla y Vidangoz, se han programado 13 cursos y talleres relacionados con actividades creativas, radio y televisión, primeros auxilios, voluntariado, masaje y relajación o resolución de conflictos.

Desde las Escuelas de Tiempo Libre Carlos III El Noble, Lurberri, Alarca y Escuela Diocesana, se ofrecen varios cursos de monitor de tiempo libre, un curso de director de tiempo libre y dos monográficos (iniciación a la globoflexia y academia de magia).

El INJ pone a disposición de los interesados diferentes ayudas y becas que pueden ser de hasta el 50% del coste del curso. Además la ENAJ, junto con las Escuelas de Educación en el tiempo libre reconocidas oficialmente, premiará mediante concurso la mejor memoria del curso de monitor de tiempo libre en 2008.EFE

mg jue-19-feb-2009 13:32

K:ECO:ECONOMIA,SECTORES-EMPRESAS

Q:ECO:es:04014001:Economía, negocios y finanzas:Turismo y tiempo libre:Ocio

R:EFE-NAV

02/19/12-32/09

TELETIPOS_CORREO:ECO,ECONOMIA,ECONOMIA,

Fuente

Abierto el plazo de inscripción para un curso denominado ‘El juego, una herramienta para la animación juvenil’ en Cartama (Malaga)

Ofrecer a los jóvenes formación en el área de la animación sociocultural. El municipio de Cártama será sede de un curso denominado ‘El juego, una herramienta para la animación juvenil’, que se realizará del 17 de abril al 13 de junio.

Según adelantó la concejala de Juventud del Ayuntamiento de Cártama, Raquel Navarro, este curso se encuentra dentro del Programa de Formación del Instituto Andaluz de la Juventud (IAJ) previsto para 2009. “El curso tiene una duración de 35 horas y se realizará los viernes, de 17 a 21 horas, con el fin de facilitar la participación de los jóvenes”, añadió.

La edila anunció que el plazo de inscripción ya se encuentra abierto y que las personas interesadas podrán recoger los impresos de solicitud en el Centro de Información Juvenil, sito en la calle Rey Juan Carlos I, 47 de Cártama; en la sede del IAJ, sita en la calle Carretería, 7, en Málaga, o visitando la página web www.andaluciajunta.es/patiojoven.

“Las inscripciones se podrán realizar hasta 10 días antes de la fecha del comienzo del curso”, agregó Navarro.

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Globoflexia el arte de realizar figuras con Globos PAso a Paso Ariel de Dysney

Si en la anterior entrega de todas las figuras que vamos recopilando aqui en Animación Sociocultural e Integración social profesional para los TASOC y TISOC que se dedican a actividades de Educación en el Tiempo libre, tocabamos una figura de Disney, ahora os traemos otra, en esta ocasión Ariel, la Sirenita.

Podeis ver todos los pasos necesarios en estos Videotutoriales. Son muy detallados, pero no por ello complicados si es que no comenzais a dar vuestros primeros pasos en el trabajo con Globos.

TECNICO EN INTEGRACIÓN SOCIAL EN LA ESO

El TIS se tiene que considerar un colaborador del equipo docente. Atender a los alumnos de alto riesgo, con familias desestructuradas y problemas graves y a alumnos de incorporación tardía a la ESO.
El horario total es de 37'5 horas a cumplir entre las 8 de la mañana hasta las 7 de la tarde.
Como que no es docente, no forma parte del claustro, pero se le puede invitar para que se hable de los alumnos asignados. El TIS será un refernte para el alumno asignado pero también para los otros alumnos del grupo.

Funciones:

1. Desarrollar habilidades de autonomia personal. Desarrollo de hábitos:

- Orden ( agendas, material...) .
- Responsabilidad ( deberes, tener cuidado del material).
- Organización personal ( técnicas de estudio).
Acuerdos y contratos con los alumnos.

2. Desarrollo de habilidades sociales.

- Contención emocional ( escucha activa, empatia, dialogo, autoridad).
- Estimulación comunicación constructiva.
- Programas de habilidades sociales ( como por ejemplo Manuel Segrura).
- Acompañar en actividades lúdicas.

3. Colaboración en la resolución de conflictos.

- Elaboración/aplicación de protocolos de crisis.
- Aplicación de estratégias de resolución de conflictos adaptados a la edad ( mediación, colaboración en procesos alternativos a la expulsión..)

4. Participar en la planificación i desarrollo de actividades de integración social:

- Diseño plan de trabajo.
- Planes de acojida.
- Educación para la salud ( comidas, drogas, higiene..).

5. Información i soporte individualizado a las famílias.

- Ajudar en la interpretación de la documentación del centro.
- Asisténcia y información en estratégias educativas relacionadas con el bienestar del alumno ( refuerzo positivo, modelage...).
- Relación periódica en frangas no lectivas.
- Información respecto a la evolución del alumno.
- Mediación en situación de crisis.

6. Intervención en casos de absentismo escolar.

- Acompañar al centro en los casos asignados aplicando estratégias de mediación con la familiar ( potenciar los lazos con la família, que permitan optimizar la intervención mediante compromisos y acuerdos de los cuales se harán el seguimiento conjuntamente con los Servicios Sociales: reuniones en el IES semanales).
- Colaboración en el proceso de detección de las causas del absentismo escolar.

7. Colaboración en la dinamización del uso del tiempo libre.

- Colaboración y acompañamiento del alumno a talleres complementarios, centros abiertos fuera del horario lectivo.
- Acompañar en actividades extra-escolares del centro.

8. Coordinación i colaboración con los servicios de protección a la infancia.

- Reuniones periodicas con los diferentes profesionales ( DGAM, servicios de mediación, para establecer modelos de actuación conjuntas.

FUNCIONES DEL TIS EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

La escuela actual tiene como una de sus prioridades ser incluiva y atender a la diversidad. Sólo asin se podra conseguir una escuela democrática, fomentando la igualdad de oportunidades y cuidando de los alumnos en situación de riesgo.
En este marco, es cuando el papel del TIS puede tomar una releváncia en las escuelas.

Pasos que tiene que realizar el centro educativo.


Planificar las funciones del TIS en función del contexto del centro.

• Informar y sensibilizar al claustro de profesores, la importáncia de incorporar un TIS al equipo educativo.

• Fijar los criterios de coordonación a seguir entre el tutor escolar i el TIS.

• Fijar como sera la coordinación con el equipo multidisciplinar ( comisión social del centro, EAP ( equipo de asesoramiento psicopedagógico), Servicios sociales...)

• Informar a las famílias de la incorporación del TIS i sus funciones.

Estos serian los pasos prévios a la intervención del TIS
Cuando el equipo docente i las famílias ya están informadas, ya se puede planificar la intervención:

• Detección de las necesidades del centro. Se tiene que establecer prioridades, identificando los casos más urgentes para ser atendidos por el TIS ( recojida de información).

• Elaborar el programa de desarrollo socioeducativo (PSDE), es el programa que se elabora en función de la información obtenidade cada alumnoi tiene en cuenta tres aspectos fundamentales: 1) Trabajo de contención i educación emocional. 2) Soporte en el aprendizaje. 3) Estratégias a desarrollar para la optimización del proceso de integración en la clase.

• El siguiente caso ya seria: la aplicación del PSDE

• Y para acavar sólo queda EVALUAR el programa PDSE.

Funciones del TIS

En el entorno escolar:

• Colaborar en la programación del PSDE.

• Intervenir con los alumnos en el proceso de adquisición de habilidades de autonomia personal y social.

• Estimulación de la comunicación constructiva del niño/a con su entorno.

• Colaboración en la resolución de conflictos mediante la aplicación de técnicas específicas ( mediación, análisi y toma de decision).

En el entorno familiar:

• Información y soporte a las famílias en relación al proceso de integración social del niño/a.

• Coordinación con los Servicios Sociales que garantize una actuación conjunta en la gestión de ayuda y asesoramiento.

• Soporte específico a las famílias en casos de absentismo escolar.

En el entorno social:

• Colaboración con los Servicios Sociales en la dinamización del tiempo libre de los niños/as en situación de riesgo social.

• Coordinación con los servicios sociales del municipio responsable de la seguridad y bienestar del niño/a.

• Colaboración en programas de sensibilización social del barrio en relación a temas que condicionan el proceso de integración social del niño /a y jovenes ( ejemplo: Para la salud, prevención de drogodependencias...)
  

En Barcelona El SERVICIO DE INSERCIÓN SOCIAL estrena equipamiento

El Servicio de Inserción Social estrena equipamiento

La ciutat dispone de 12 equipamientos para atender a atender a las personas en riesgo de exclusión social.

El Ayuntamiento de Barcelona ha puesto en marcha un nuevo equipamiento del Servicio de Inserción Social en el paseo Pujades 29 para dar atención y tratamiento a personas que se encuentran en riesgo de exclusión social.

Este servicio se enmarca en el Programa Municipal de Atención a Personas Sin Techo que cuenta con un conjunto de 12 equipamientos y casi 1.000 plazas para atender de forma integral y posibilitar el acceso a los recursos de todos aquellas personas que puedan sufrir situaciones de exclusión.

El servicio tiene como objetivo hacer avanzar en la inclusión social de ciertos colectivos vulnerables y para llevarlo a cabo lleva a cabo dos formas de intervención: la detección en la calle de personas sin techo con actuaciones en situaciones emergentes y la acogida y tratamiento de las personas en riesgo a través de planes personalizados o grupales.

Los Servicio de Inserción Social de la ciudad, que nació en 1990, cuenta actualmente con un total de 35 profesionales, un 75% más que al inicio del programa.

Cerca de 4.500 personas acogidas en el 2008

El Programa Municipal de Atención a Personas Sin Techo, que entró en funcionamiento en el 2006 después de aprobarse el Plan Municipal para la Inclusión Social, atendió el pasado 2008 un total de 4.485 personas sin techo en el conjunto de sus servicios residenciales.

De entre éstas, la mayor parte han sido atendidas en los centros de primera acogida -2.972 personas- y en los centros de atenciones básicas y de inserción -865 personas.

El número de personas en riesgo de exclusión social que han sido atendidas en el 2008 por este programa representa un aumento sustancial respecto a las del 2007 principalmente en los servicios de atención de los Centros de día que han incrementado la población atendida en un 60% pasando de 1.332 personas a 2.120.

Aparte de las personas atendidas, también se ha incrementado la calidad del servicio ya que los comedores sociales han ofrecido un 28% más de comidas y los de higiene han registrado un 22% más de utilizaciones.

Como es de suponer, este incremento en la demanda y los servicios ha ido acompañado en un 23% de aumento de presupuesto que significa pasar de los más de seis millones de euros anuales que se destinaban en el 2005 a los casi 19 millones de euros que se destinarán este año.

Este programa no es el único que ha impulsado el Ayuntamiento en materia de inclusión social. Se ha creado también la Red de Atención a Personas sin Techo formada por los servicios municipales y 16 entidades sociales de la ciudad.

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En Cordoba La formación de desempleados en servicios a la comunidad objetivo del taller de empleo de Cruz Blanca

La formación de desempleados en servicios a la comunidad objetivo del taller de empleo de Cruz Blanca. Seguimos con cursillos de Animador Sociocultural. ¿Que pasa con el empleo de los TASOC?

Los alumnos han trabajado en una doble vertiente, a nivel asistencial, a través del módulo de cuidador, atendiendo todas las necesidades detectadas así como fomentando su calidad de vida. Y por otro lado, conociendo, creando, aplicando y evaluando actividades de animación estimulativa mediante el módulo de Animación


El Taller de Empleo “Depende de Ti” subvencionado por el SAE y promovido por los Hermanos de la Cruz Blanca ha terminado hoy tras un año de funcionamiento. Durante 12 meses 20 personas, 18 mujeres y 2 hombres, se han formado en Cuidador de Discapacitados Físicos y Psíquicos y Animador Sociocultural. El objetivo, además de formar a profesionales en estas especialidades, se ha centrado también en cubrir las necesidades de los residentes de la Casa Familiar San Francisco de Asís. El presupuesto destinado por el Servicio Andaluz de Empleo para el desarrollo de iniciativa ha sido de 397.099 euros.

Los alumnos han trabajado en una doble vertiente, a nivel asistencial, a través del módulo de cuidador, atendiendo todas las necesidades detectadas así como fomentando su calidad de vida. Y por otro lado, conociendo, creando, aplicando y evaluando actividades de animación estimulativa mediante el módulo de Animación Sociocultural.

Al mes siguiente de iniciarse este Taller de Empleo, los alumnos-trabajadores ya compaginaban las clases prácticas con la experiencia profesional. Entre las principales tareas desarrolladas en el módulo de Cuidador de Discapacitados Físicos y Psíquicos han estado el aseo e higiene de los residentes, arreglo de habitaciones, ayudarles con la alimentación y en ropería, se tiene a punto la ropa de cama necesaria y la ropa individual de los usuarios. Toda esta formación práctica se ha completado con prácticas realizadas con el alumnado en clase, en las que se han aprendido técnicas básicas de toma de temperatura, de tensión arterial, vendajes, curas simples y a veces se ha utilizado un muñeco de prácticas, por ejemplo, para realizar una reanimación básica.

En el módulo de Animado Sociocultural durante este año se han realizado una serie de actividades con los residentes de la Casa Familiar de Cruz Blanca que han servido, junto con la formación teórica, para que el alumnado adquiriera las competencias necesarias que les capacita para desarrollar su trabajo especializados en discapacidad y gerontología. Se ha evaluado las necesidades educativas especiales y de las necesidades de ocio de los residentes programando y ejecutando talleres creativos, tanto conjuntos como individuales, de pintura, estimulación sensorial o manualidades entre otros. Por otro lado se han desarrollado actividades puntuales de ocio como la visita al museo arqueológico, al parque de bomberos, a la granja-escuela o la representación teatral “Cardito caracol”.

Los 20 alumnos-trabajadores han recibido a la vez formación continua relacionada con el cuidado y atención a la persona, lo que ha hecho que sus curriculums mejoren sensiblemente aumentando así sus potencialidades de inserción en el competitivo mundo laboral actual. Se han formado en el Carné de manipulador de alimentos de alto riesgo, Prevención de riesgos laborales especializados en la rama sanitaria y educativa, Nutrición y dietética y en Monográficos de animación sociocultural en medioambiente entre otros.

Esta es la tercera iniciativa de este tipo que desarrolla esta entidad con el apoyo de la Consejería de Empleo. La primera sirvió para construir esta residencia y las otras dos han servido para formar a profesionales en las especialidades centradas en los servicios que desde aquí se ofrecen. En total ha sido una inversión de 785.691 euros que ha beneficiado a 68 personas.

En la actualidad son 54 los discapacitados psíquicos y físicos que son atendidos en las dos residencias: válidos o adultos y gravemente afectados a los que hay que sumar los más de 13 usuarios de Unidad de Estancia Diurna con Taller Ocupacional. Como responsables del centro están 3 hermanos y un equipo humano compuesto por 40 trabajadores y más de 200 voluntarios.

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Teoria Animación sociocultural e Integración social Apuntes LOS ELEMENTOS PERMANENTES DE LA METODOLOGÍA COMUNITARIA

LOS ELEMENTOS PERMANENTES DE LA METODOLOGÍA COMUNITARIA

INFORMACIÓN
Un proceso comunitario no se puede entender sin una amplia y continúa información a los tres protagonistas de las actividades del mismo. Sin información no hay participación.

La información tiene que ser la misma para los tres protagonistas aunque con diferente lenguaje para que sea comprensible y utilizable por todos. Es fundamental que no exista información privilegiada ni secreta, incluso que todo el mundo conozca las fuentes de financiación del proceso y la manera en qué y para qué se ha utilizado.

Hay que distinguir entre la información que produce el mismo proceso (folletos, boletines, informes, etc.) y la información producida por los medios informativos existentes (televisión, radio, prensa, etc.), con los que hay que tener una relación correcta.

Un principio importante es el de devolución de la información. Los resultados tienen que ser divulgados y socializados para que sirvan realmente en el proceso de transformación de la comunidad. La información como instrumento para la participación, requiere una actividad y un trabajo permanente y constante.

COORDINACIÓN

La intervención comunitaria no tiene que sobreponerse a lo que se está haciendo en una comunidad, sino que debe integrarse con ello. La intervención tiene que valorar lo que ya existe, y si hay que cambiar algo, que lo hagan las mismas personas que están en ella. Es un proceso que requiere tiempo, constancia y trabajo.

La coordinación comunitaria puede pasar por diferentes etapas y producir diferentes resultados: intercambio de información y conocimiento mutuo, colaboración puntual o estable entre dos o tres entidades implicadas en el grupo, establecimiento de protocolos de colaboración permanente entre varias entidades para atender las demandas y a los colectivos, diagnóstico comunitario y programación comunitaria.

La coordinación busca la implicación del servicio o institución y no de las personas a título individual y voluntario. Implica tanto los recursos oficiales e institucionales como los privados y voluntarios. Es importante que se constituya un pequeño núcleo con funciones de información, documentación y organización que pueda ser cambiante. El ideal sería el constituido por un representante de los servicios sociales comunitarios, uno de los de atención primaria de salud y uno de los centros educativos.

CONOCIMIENTO Y AUDICIÓN
Una comunidad no puede avanzar en su proceso de cambio y de mejora sin conocerse a sí misma, por lo que es una necesidad intrínseca a la que hay que responder. Durante el proceso habrá diferentes momentos y necesidades, en los que habrá que tener en cuenta:

 Que toda actividad de estudio sirve al conocimiento de la realidad que se quiere modificar y por ello los tres protagonistas tienen que poder disponer de los resultados de los estudios.
 Que la socialización de los conocimientos permite la participación en forma paritaria y facilita un debate objetivo de los temas a abordar.
 Que todo el estudio debe hacerse de manera participativa, implicando a los tres protagonistas.

PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN
Sin programación el proceso sería un conjunto indiscriminado de hechos, actividades, proyectos... sin sentido. En la programación se individualizan tres niveles:

 La programación de las actividades centrales del proceso identificadas en el programa.
 La programación sectorial y por franjas de población siguiendo el esquema de la monografía comunitaria.
 La programación de proyectos específicos.

La programación conlleva automáticamente a la evaluación. El proceso comunitario requiere de una evaluación permanente, para lo que hay que recordar:

 La evaluación no es un hecho técnico, sino “político” y debe ser realizada por los tres protagonistas del proceso.
 No se puede evaluar si no se ha documentado el proceso, los objetivos, los métodos, los fallos, por lo que se requiere de un sistema previo de evaluación flexible.
 Sirve para corregir errores en el proceso y para reprogramar teniendo en cuenta la realidad.
 Programación y evaluación son un único indisoluble, aunque flexible y adaptable a las evoluciones del proceso.


Así, las metodologías fundamentales son la investigación participativa, investigación-acción y en particular la Audición, método basado en la escucha activa a los tres protagonistas.

FERIA DE LERIDA, ACTUALIZACIÓN DE LOS PERFILES PROFESIONALES DEL INTEGRADOR Y DEL ANIMADOR!!!!!!

Hola, he econtrado esta información super importante:

En la feria de Lérida ( la tercera) de formación profesional y trabajo, hay una conferéncia el dia 26 de febrero a las 15:30 a las 17:30 donde ACTUALIZAN EL PERFIL PROFESIONAL DEL INTEGRADOR Y EL ANIMADOR, a cargo de la señora Pilar Nus y organizado por la Generalitat de Catalunya, departamento de educación; família de servicios socioculturales.

Es una feria que realmente esta muy pero que muy bien, hacen muchas conferencias y muchas actividades, la lastima es que yo ese mismo dia tengo un examne... espro que podais ir los interesados que os quede cerca!!!!

Os pongo aqui el link para entrar en los cursos y de más ( está en Catalan)

http://http://www.firadelleida.com/ft/imatges/fp2009.pdf

LA RED NACIONAL ESPAÑOLA TASOC Y TISOC SE PONE EN MARCHA. Otro Resumen de la Reunión virtual.

Hola compañeros y compañeras TASOC y TISOC.

Como veis nos hemos propuesto dar diferentes resúmenes de la Reunión que tuvimos el pasado Martes 17 de Febrero a las 21:00 en el MSN para que no se nos escape ningún detalle y así poder contrastar diferentes opiniones sobre la misma y poder matizar todas las cosas que allí se contaron.

Para poder organizarnos un poco vamos a seguir una serie de puntos.

1º Quienes asistieron a la reunión. Quienes faltaron que participaron en la anterior.

Asistimos a la Reunión las siguientes Asociaciones

- La coordinadora de la RED Animadores e Integradores de Cantabria
- TISOC Catalunya Integradores de Catalunya
- ATISMAD Integradores de Madrid
- Ceutasoc Animadores de Ceuta
. ATASOCAN Animadores de Canarias

y ya en ultima instancia pero también importante su participación:

- ATISAL Integradores de Almeria
- ASOCIACIÓN PROFESIONAL DE ANIMADORES de Asturias

También participaron a titulo personal

Estudiantes e Integradores de Catalunya
Animadores de Madrid
Integradores de Málaga Que a su vez es el responsable del Foro de la RED.

Así que podemos deciros que todas estas asociaciones nos hemos comprometido en llevar adelante lo que pretende ser la RED nacional.

Aunque en esta ocasión no participaron también en la RED podemos incluir a:

- INTEGRA-2 Integradores de Madrid

- ATISGA Integradores de Galicia Esta asociación en estos momentos como entidad colaboradora, no como Federada.

2º Quienes pueden formar parte de la RED o FEDERACION DE ASOCIACIONES

Más o menos, todos por unanimidad pensamos que la RED debe basarse en una Federación de asociaciones. Sean del tipo que sean (no solo pueden pertenecer a la RED asociaciones profesionales, sino que tienen cabida asociaciones, juveniles, culturales, de estudiantes....) donde tengan representación TASOC y TISOC y entre sus objetivos se encuentren el mejorar el reconocimiento del Perfil profesional de estas dos figuras de la intervención social.

Por lo tanto, se asume que en una misma provincia pueden existir varias asociaciones de la misma titulación representadas, y a su vez que ambas tengan su representante en la RED.

Un ejemplo claro de este ultimo punto son las Asociaciones ATISMAD e INTEGRA-2 Ambas de Integradores sociales de Madrid.

3º Que percepción tenemos y como deseamos que sea la RED.

La RED debe ser una federación de Asociaciones con vida propia, esto es, cada asociación en su provincia tiene sus actividades, no vinculadas a la RED. Pero para ciertos temas si que se contará con el apoyo de la RED.

Cada Asociación debe tener al menos un representante en la RED.

El funcionamiento base de la RED debe basarse en las propias demandas de las Asociaciones y no crear nuevas necesidades y dar más trabajo.

La RED debe ser un órgano que puede facilitar la Creación de asociaciones de TASOC y TISOC en provincias donde no existen y facilitar cauces para unirse a personas interesadas en provincias donde existe alguna asociación o por el contrario crear una nueva.

Nos percatamos de posibles conflictos profesionales entre ambas titulaciones, en un principio no creemos que estos conflictos sean algo grave, pues lo que se persigue como Objetivo primordial de la RED de dar difusión a ambos Perfiles profesionales no esta en conflicto. Pero a su vez recomendamos que cada Provincia contase con una Asociación para Animadores y otra para Integradores (pues si bien somos todos agentes de la intervención social, tenemos perfiles diferentes y competencias que pueden estar superpuestas unos con otros) y no formar todos parte de una misma.

4º PROPUESTA DE UN ENCUENTRO DE REPRESENTANTES DE ASOCIACIONES y PROVINCIAS.

Hemos dejado claro la necesidad de tener una reunión física, donde todos podamos participar. Bueno al menos 1 ó 2 Representantes por asociación o provincia interesada.

Para ello queremos abrir un periodo hasta el 17 de Marzo para que todas aquellas Asociaciones interesadas en Acoger este encuentro en su provincia nos envíen su proyecto.

El Proyecto constara al menos de los siguientes apartados.

- Asociación que lo promueve.
- Provincia donde se realizaría.
- Fechas Propuestas para el encuentro
- Medio de Alojamiento Indicado. (Albergues, Hotel, Pabellones)
- Lugar de las reuniones (si fuese diferente al de Alojamiento).
- Manutención: Si ofrecen ya concertado Pensión completa, Media pensión o Cada persona busca su comida y manutnención.
- Formas de Acceso al lugar de la Reunión. Autobuses, trenes, vuelos etc... contando que muchos de nosotros que queremos participar venimos de diferentes provincias de España contando con gente de Melilla, Canarias y Ceuta.
- Posibles precios (tratando de buscar siempre la mejor relación calidad/precio) y si fuese posible acogerse a alguna subvención provincial etc....

Después entre todos los participantes de la próxima reunión del día 17 escogeríamos los proyectos presentados.

Para enviarnos un proyecto podéis enviarlo a ascprofesional@hotmail.com

También esperamos contar para ese mismo día 17 con los temas a tratar. Por lo que cualquier persona puede enviarnos su lista de temas al mismo correo anteriormente indicado.

Os recordamos que es una reunión de trabajo, no formativa. Abordando principalmente el como crear la Federación y matizar ciertos aspectos de forma mas clara que por el MSN Messenger

5º Envio de Documentación a TISOC - Catalunya para centralizar datos sobre las asociaciones pertenecientes a la RED.

Se acordó en la primera reunión y se ratificó en esta segunda, que todas las asociaciones que deseen participar como Federadas o Colaboradoras de la RED deberían facilitar una serie de documentaciónes que son:

- Nombre de la Asociacion
. Numero de Registro de la asociación
- Cif
- Dirección Postal
- Junta Directiva
- Objetivos de la Asociación
- Medios de Contacto, Teléfono, Mail, Web /Blog si se tuviese etc...
- Actividades realizadas o programadas.
- Logotipo para incluirla en un nuevo Tríptico.

La dodumentación preferiblemente enviarla como documento adjunto y si esta escrito en Word o similares mejor que mejor.

La Dirección de correo a la que teneis que remitir es agra.diana@gmail.com

Ya por ultimo os recordamos que quienes deseeis obtener una transcripción completa del Historial del MSN Messenger de la reunión podeis solicitarla al correo de la red ascprofesional@hotmail.com

Todo esto comienza a funcionar y estamos abiertos a sugerencias y a la incorporación de cualquier otra asociación

En especial estariamos interesados en contactar con

ATISNA Integradores de Navarra

ATISOC Integradores de MAlaga

ATISCYL Integradores de Castilla y Leon

ATISCAM Integradores de Castilla la Mancha

ATISELX Integradores de Elche

TOTTASOC Animadores de Valencia

ASOCIACION AVEMPACE CARAMBOLA Asociación de Animadores de Zaragoza

Si conoceis la forma de contactar con ellos o con cualquier otra asociación de animadores socioculturales e integradores sociales que conozcais, hacernoslo saber y les incluiremos en la proxima invitación para pertenecer a la RED.

Si os estais planteando el crear una asociación y no sabeis como tramitarla tambien os podemos ayudar.

Ya sabeis para cualquier cosa que necesiteis de la RED. Escribirnos a ascprofesional@hotmail.com seguro que os contestamos.

Nosotros generalmente en la tarde de lunes a viernes tenemos el msn messenger abierto para solucionar cualquier duda. Solo teneis que añadir como contacto a ascprofesional@hotmail.com

RESUMEN PUNTOS HABLADOS EN LA REUNIÓN VIA MSN MESSENGER EL 17 DE FEBRERO EN LA RED NACIONAL TASOC TISOC

Temas hablados en la reunión vía msn Messenger:

1. Que asociaciones nuevas, podrían unirse a la Red/ Plataforma/ Federación Nacional de TASOC y TISOC.

Por ahora se ha hablado de estas asociaciones que quieren formar parte:

• TISOC Catalunya
• CEUTASOC
• ATISMAD
• ACIS CANTABRIA
• ANIMADORES DE ASTURIAS
• INTEGRA-2
• ATOSCAN CANARIAS
• ETC..

Una cosa importante que se habló, es de la existéncia de las dos asociaciones en la provincia o comunidad autónoma ( una de TISOC y otra de TASOC ), para que no puedan existir futuros problemas entre las dos profesiones, aunque esto no tiene que pasar porque los dos tenemos un fin común, que se nos reconozca como perfil profesional.

Referente a la Red/ Plataforma / Federación Nacional , se dijo, que era importante que cada asociación tenga su vida propia en cada provincia o comunidad autónoma, pero para ciertos aspectos, se trabaría como Federación. Cada asociación actúa en su territorio, ya que cada comunidad autónoma o provincia, tiene sus necesidades específicas, al margen de las comunes.

Estas asociaciones tienen sus proyectos, sus actividades... pero por ejemplo, para asuntos a nivel nacional se comento que era mucho más facil trabajar como Federación, asi todos firmamos aunque solo sea para una comunidad o provincia en concreto ( como apoyo para dar fuerza a aquello que pedimos).

Seria una Red de apoyo no de poder decisorio, este poder lo tienen el conjunto de asociaciones que pertenecen a la RED.

Se habló que la gente que estaba en la reunión y que no pertenecía a ninguna asociación, que se buscaría, la existencia de una asociación de su perfil en su provincia o comunidad y si no existía ninguna, crearla a partir de los datos del censo para que se puedan apiñar gente para formar la asociación.

En general se dijo que esta RED era muy importante, pero respetando lo dicho anteriormente, la independencia y lineas de trabajo de cada asociación. Una RED participativa, dinámica, canal de comunicación, y coordinadora entren las asociaciones

2. Se habló del encuentro físico, pero no se tenia claro en que provincia hacer este encuentro ( ya que faltaban bastantes asociaciones como para poder elegir el sitio) y se decidió dejar un plazo d en un mes ( 17 de marzo ) para que las asociaciones que se querían ofrecer para organizarlo hicieran " un proyecto organizativo del encuentro" para que sea votado ese día.

Las asociaciones o provincias que se ofrecían para organizarlo eran las siguientes:

• Madrid
• Canarias
• Ceuta
• Malaga
• Catalunya
• ...

3. El último punto era ruegos y preguntas, que no salio nada y aquí se acabo la reunión.

Quería comentar si alguna persona, tenia problemas con Internet explorer para entrar en la pagina de la Red Nacional, ya que algunas personas ( incluida yo) tenemos problemas para conectarnos y el único que nos va bien es el mozilla!

Hasta la próxima reunión!

DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN!

Aqui os pongo dinámicas relacionadas con las presentacioones de los grupos:

TITULO: Cesta de Frutas

Edades de los participantes: Todas

El animador invita a los presentes a sentarse formado un círculo con sillas, el número de sillas debe ser una menos con respecto al número de integrantes; designa a cada uno con el nombre de la fruta.

Estos nombres los repite varias veces, asignando a la misma fruta a varias personas.
Enseguida explica la forma de realizar el ejercicio: el animador empieza a relatar una historia (inventada); cada vez que se dice el nombre de un fruta, las personas que ha recibido ese nombre cambian de asiento (el que al iniciar el juego se quedó de pié intenta sentarse), pero si en el relato aparece la palbra "canasta", todos cambian de asiento. La persona que en cada cambio queda de pié se presenta. La dinámica se realiza varias veces, hasta que todos se hayan presentado.

TITULO: Me llamo... Y me gusta...

Edades de los participantes: Todas

Con el grupo en circulo, la primera persona se presenta diciendo: "Me llamo ... y me gusta ...". Se deberá indicar una acción que nos guste hacer (saltar, reir, dormir,...) a la vez que se simula con gestos.Después el compañero de la derecha, repetirá el nombre y la acción de la primera persona "el/ella se llama ... y le gusta ...". Después se presentará del mismo modo.Se continuará repitiendo los nombres desde la primera persona.

TITULO: Nombre, Adjetivo, Animal

Edades de los participantes: Todas

Con el grupo en circulo, cada persona debe decir su nombre, pero además deberá de decir un adjetivo y el nombre de un animal, todo ello en una misma frase.

TITULO: La Vaquita

Edades de los participantes: Todas

El monitor pone las manos como si tuviera una “vaquita” encima. Entonces se presenta diciendo: “yo soy… y le doy un beso a la vaquita en…” y le da un besito imaginario a la vaquita en la parte del cuerpo donde haya dicho.

Se va pasando la vaquita a cada niño y le dan el besito, pero no se puede repetir ninguna parte del cuerpo. Cuando haya dado toda la vuelta hay que repetir la presentación y darle el beso al compañero de la derecha en el mismo sitio donde se lo dio a la vaquita.

TITULO: Partes del Cuerpo

Edades de los participantes: Todas

El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo.

Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le gusta.Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente.

El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc.

TITULO: EL BINGO DE PRESENTACION

Edades: A partir de 9 Años o al menos que todos sepan leer y escribir.

Materiales: Folios y lapices o boligrafos para todos los participantes

El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y la devuelven al animador.

Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador invita a los presentes a anotar el nombre de sus compañeros, a medida que el animador los va leyendo, de las fichas entregadas por el grupo. Cada uno los anota en el espacio que desee.

Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida que se vayan diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón, donde aparece ese nombre. La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos.

IES MILÀ I FONTANALS

Hola a todos!

Formo parte de este blog, me llamo Geno ( o Jeny, como más os guste) y también intento colaborar con la asociación de Integradores Sociales de Cataluña. Soy una Integradora Social en proceso, estoy estudiando el segundo curso ( que ganas de acabar), en el IES Milà y Fontanals d'Igualada ( un pueblo de la provincia de Barcelona). En este curso somos unos 25 alumnos ( muy aplicados...) con edades muy variadas ( des de la más pequeña con 20 años hasta personas de más de 50) y con muchas ganas de trabajar en nuestro ámbito, pero a veces nos desanima la situación real que se vive en todas las comunidades. En Barcelona quizás la cosa esta tomando un rumbo, más favorable, pero aún así estamos en ello.



Todos los de segundo curso, estamos haciendo practicas ( menos los que se las han convalidado por razones laborales, ya sea porque trabajan en estos momentos en el sector, o porque han podido convalidar por su larga trayectoria como trabajadores en cualquier rama) .

Yo estoy haciendo practicas en un colegio de la misma población que el centro donde estudio, es un centro muy conocido en Cataluña, pero también es muy conocido en toda España, incluso en todo el mundo, en África, sur de América, francia... abarca infantil, primaria y secundaria
Cuando llegué a esta entidad, no tenían ni la menor idea de lo que era un Integrador social, y en una primera reunión con mi tutora de practicas y el director del colegio, lo intentamos explicar de la mejor manera posible y creo que ha dado resultados, ya que estoy haciendo 100 por 100 el perfil de un integrador en un colegio.

Dentro de estos centros donde más horas dedicamos son en las clases de acogida ( aules d'acollida), para aquellos niños o chicos inmigrantes que llegan a la comunidad autónoma y tienen que aprender la lengua.

Yo por ejemplo estoy en las clases de acogida ( en primaria y en secundaria) y tienen que aprender la lengua catalana ( la castellana la van aprendiendo al día a día, no se les da clases como con el catalán), están las horas que sean necesarias en esta clase, pero a la vez hacen una inmersión lingüística dentro de la clase ( las materias no troncales las hacen como sus compañeros pero con una adaptación curricular) y siempre somos un apoyo importante para el maestro que imparte estas clases. Los chico y chicas no pueden estar más de dos años en esta clases de acogida, en este tiempo se considera que ya han podido aprender la lengua vehicular

Otras cosas que podemos hacer en un colegio, son las clases de educación especial, siempre como apoyo del maestro de Educación Especial.

Yo en mi caso, tengo casos individuales, chicos y chicas que por razones diversas tienden al fracaso escolar, también se puede trabajar el absentismo escolar...

Un TIS tiene muchas salidas en colegios, institutos y diversos, donde puede hacer un trabajo individual con el alumno ( con el grupo-clase o fuera de el), un trabajo con las familias ( entrevistas, visitas...) y un trabajo con los servicios exteriores al centro ( EAP, CESMIJ, CRAE, servicios sociales, LIC para alumnos inmigrantes...).

Mis compañeros de clase ( la mayoría) están en colegios y algunos en institutos, otros trabajan en Residencias con discapacidad mental, otros en CRAE ( centro residencial de acción educativa)donde hay menores de edad, otros están en espacios o equipamientos juveniles, en ayuntamientos... y la gran mayoría de estas entidades no tenían ni idea de lo que era un TIS, ni cual era su función, ni siquiera sabían que era un grado superior...

Aquí en Cataluña, en la asociación de Técnicos en Integración Social, estamos recogiendo firmas para que el SOC ( servició de Ocupación de Cataluña ) nos reconozca como perfil profesional.

Creo que poco a poco nos damos a conocer ( sobre todos los que hacemos practicas y vamos a sitios nuevos, donde no tienen ni idea del perfil) y que poco a poco, con asociaciones y RED nacional podemos conseguí un reconocimiento profesional y un convenio.

A POR ELLO!!!

En las Baleares El reglamento de los pisos para mujeres maltratadas incide en la seguridad

El documento aprobado por el Consell de Eivissa establece que la estancia máxima en las viviendas de acogida es de nueve meses y que las residentes no pueden recibir visitas en los pisos ni facilitar la dirección o el teléfono

El Consell de Eivissa ha aprobado un reglamento de régimen interno para los pisos de acogida de mujeres víctimas de malos tratos, según ha anunciado el Govern balear. El reglamento, que hace mucho hincapié en la seguridad de las residentes, se aprobó en el pleno del Consell el pasado 31 de octubre, tras lo que se le tuvo que comunicar al Govern y pasar un mes en exposición pública.
El documento insiste en varias ocasiones en la importancia de que nadie sepa dónde se encuentran estos pisos, ya que de ello depende la seguridad de las residentes. Por este motivo, no pueden recibir visitas ni facilitar la dirección o el teléfono a nadie.

También por seguridad sólo hay una copia de las llaves de los pisos y las residentes deben organizarse para no perderla. En el caso de que desapareciera, deben comunicarlo de manera inmediata para que se cambie la cerradura lo antes posible.
Las normas destacan que en casos excepcionales estas viviendas podrán acoger a mujeres que sufran otro tipo de problemas, siempre que haya plazas disponibles y el equipo de la Oficina de la Dona lo considere apropiado.

El reglamento señala que se considerarán prioritarios «aquellos casos en los que la integridad física, psíquica o sexual de la mujer esté en grave peligro».
De la misma manera, establece que no podrán acceder a este recurso las que «concurran en problemáticas o circunstancias añadidas que puedan afectar a su desarrollo autónomo (toxicomanías, salud mental, discapacidad?) y que puedan alterar la convivencia y los objetivos de los pisos». A pesar de esto, deja la puerta abierta a que mujeres con estos problemas puedan acceder a las viviendas si están en tratamiento. Personal de la Oficina de la Dona valorará cada uno de estos casos antes de adoptar una decisión.

El tiempo máximo de acogida de estas mujeres y sus hijos, si los tuvieran, es de nueve meses. Durante su estancia, la manutención también corre a cargo del Consell. Sin embargo, cada una de las mujeres deberá encargarse de la limpieza de su cuarto y no podrá faltar a las citas con los médicos, pediatras, psicólogos y psiquiatras.
Los pisos tienen un horario que las mujeres deben cumplir. En verano deberán entrar antes de las diez de la noche mientras que en invierno la hora tope es las nueve de la noche. Los sábados y vísperas de festivos pueden llegar una hora más tarde. Entre semana, además, las mujeres y sus hijos tienen que comer y cenar en las viviendas protegidas.

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En Huesca Comienzan las jornadas sobre discapacidad y empleo

Coordinación institucional y sensibilización social, estos dos objetivos han sido la base de las jornadas sobre discapacidad y empleo que la Asociación Aragonesa de Entidades Locales (Asael) ha organizado en colaboración con el Instituto Aragonés de Servicios Sociales del Gobierno de Aragón.

Representantes de las entidades locales, trabajadores sociales, agentes de desarrollo local, educadores sociales,Animadores socioculturales, Integradores sociales promotores laborales y representantes de diferentes asociaciones de este colectivo se han reunido para tratar la inserción y el empleo de las personas con discapacidad.

La coordinación entre administraciones, las campañas de sensibilización, mejorar el acceso de la información en las zonas rurales y sobre todo a la mujer rural, la eliminación de las barreras arquitectónicas, aumentar la ayuda social y especifica para este colectivo, más formación e información y la importancia de las comarcas para acercar e integrar este colectivo, han sido los temas más destacados durante el trascurso de la jornada.

El acto de apertura ha corrido a cargo del director general del Instituto Aragonés de Servicios Sociales (IASS) Juan Carlos Castro Fernández, y por el presidente de Asael, Jesús Sola Sevilla. Además, en la jornada también ha intervenido el director del Área de Bienestar Social, Francisco Martínez; la coordinadora regional de Fundación Adecco en Aragón, Beatriz Gutiérrez, el presidente de la comarca de Daroca, Pedro Miguel Hernández y el vicepresidente 1º de Cermi-Aragón.

El presidente de Asael ha declarado que “la formación, la orientación y el apoyo en el empleo, la promoción de la iniciativa empresarial, la lucha contra la discriminación, la eliminación de barreras físicas y de comunicación o el cumplimiento de la normativa laboral, son áreas clave en las que debemos incidir para alcanzar la plena integración de las personas discapacitadas en el entorno socio-laboral”.

Por su parte, Castro ha valorado el enorme esfuerzo que se lleva a cabo desde los Centros Especiales de Formación, en Aragón dan trabajo en estos momentos a 1.800 personas, y ha indicado la enorme profesionalidad y trabajo que se lleva a cabo gracias al IASS y al Inaem.

Francisco Martínez y Pedro Miguel Henández han hablado sobre las políticas sociales y el fomento de la accesibilidad a discapacitados desde las Entidades Locales, destacando la necesidad de recursos en la Administración Local, la eliminación de barreras, programas de inserción laboral, sensibilización y formación específicos, y el gran reto que supone la creación de empleo a nivel comarcal para este colectivo.

La Fundación Adecco, que trabaja en la creación y en la continua mejora de fórmulas y herramientas que faciliten el acceso efectivo al mercado de trabajo de aquellos profesionales que más lo necesiten, a través de su coordinadora regional en Aragón, ha explicado los recursos y metodologías de inserción laboral y empleo en personas con discapacidad. Desde su reciente creación la Fundación ha creado 69 puestos de trabajo para este colectivo, y sigue luchando por mejorar e incrementar la empleabilidad mediante la orientación y la formación.

Por su parte, Enrique Solano, Vicepresidente 1º de CERMI-Aragón ha propuesto la elaboración de un mapa de recursos, que sirva de guía para orientar e informar sobre los recursos a los que tienen acceso, unos recursos que muchas veces desconocen o no acceden a ellos por falta de información. También ha destacado que el mundo de la discapacidad es muy amplio y abarca realidades diferentes, la cuestión es encontrar a cada persona un trabajo adecuado a su preparación, capacidad y potencialidades. Para ello es necesario facilitar las posibilidades de formación, potenciar la política del conocimiento y tutelaje de estas personas, y dar mayor relevancia a la figura del preparador laboral.

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Hoy Martes 17 Nueva Reunion Virtual para las asociaciones que quieran pertenecer a la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE ANIMADORES E INTEGRADORES

La Red nacional de TASOC y TISOC va tomando forma. Cada vez son más los actores implicados.

Hoy Martes en el MSN Messenger tendremos una nueva sesión de trabajo a las 21:00.

Estais invitados todos y todas porque seguramente podeis aportarnos muchas cosas.

Tambien estan invitadas a ella todas las asociaciones de Integradores sociales y Animadores socioculturales de ESpaña

Os recordamos que para identificarnos correctamente y poder saber quienes somos debemos de colocar en nuestro nick la siguiente forma de usuario

Nombre, Asociación o titulacion (en caso de no pertenecer a ninguna), Provincia

Deberia quedar tal que asi.

La parte que señala la flecha Roja es el nick

La parte que señala la flecha Amarilla es el Menu herramientas, donde dentro de el, en opciones, podremos poner el texto que queremos que en nuestro caso es Nuestro nombre, Asociacion o Titulacion, Provincia.

Para participar en la reunion solo teneis que agregar a ascprofesional@hotmail.com como contacto de vuestro msn messenger.

Os esperamos a todos.

Recursos para TASOC y TISOC Figuras con Globos Campanilla

Hoy os dejamos como hacer una figura para personas que ya controlan algo esto de la Globoflexia.

Se trata de la Figura de Campanila de Peter Pan. Con un poco de practica y esfuerzo seguro que os salen estupendas. Porque una vez confeccionada es una verdadera obra de arte

El vdeotutorial con todos los pasos a seguir como siempre esta a continuación

En la Comunidad de Madrid Los jóvenes majariegos dispondrán de un taller de marionetas

A través de un curso de creación de marionetas, el Ayuntamiento de Majadahonda, junto con la Escuela de Animación de la Concejalía de Juventud, pretende fomentar la creatividad y la lectura

El Ayuntamiento de Majadahonda pondrá en marcha un curso de elaboración de marionetas con materiales alternativos el próximo mes de marzo, a través de la Escuela de Animación de la Concejalía de Juventud.



Este taller es otro de los proyectos que esta llevando a cabo la Escuela dirigidos a la infancia y a la juventud. El objetivo es el fomento de la creatividad y animar, a través de diversas actividades, a la lectura.

El curso se realizará en el Centro Juvenil ‘Príncipe de Asturias’ del 3 al 31 de marzo, los martes, de 17:00 a 21:00 horas. Se dirigirá principalmente a jóvenes interesados en organizar actividades de animación sociocultural y de educación en el tiempo libre de los niños y adolescentes.

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En La Palma Taller de servicios a la comunidad y socioculturales

El Ayuntamiento de Tijarafe desarrolla un taller de empleo denominado "Servicios a la Comunidad" en el que se ha conseguido la participación de 41 personas, gracias a las alumnas de la especialidad de Animación Sociocultural, que después de dos meses desde su comienzo están metidas de lleno en la especialidad.

Con motivo de las recientes fiestas de Candelaria, se organizaron una serie de actividades, destacando una vinculada con la búsqueda de un tesoro. Las alumnas consiguieron implicar a comerciantes y cumplieron el objetivo de que los concursantes conocieran la cultura y tradiciones del municipio.

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Apuntes de TASOC y TISOC FUNDAMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA COMUNITARIA: PARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN

FUNDAMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA COMUNITARIA: PARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN

La metodología comunitaria gira alrededor de los conceptos fundamentales en los que se inspiran todos los elementos y personas que intervienen en el proceso comunitario: participación y organización.

El proceso comunitario no existe si los distintos protagonistas no participan activa y directamente en él. No consiste en ofertar actividades y prestaciones a la población, sino en ofertar ocasiones concretas y reales de participar activamente en las decisiones, medidas organizativas y realización de programas. La función fundamental del equipo técnico es ayudar técnicamente a la población a organizarse, utilizando los recursos existentes y buscando otros para enfrentar y solventar la situación. El equipo tiene una función eminentemente educativa, porque organiza el proceso y las actuaciones para que la gente vaya aprendiendo a participar. En este sentido, son importantes los siguientes puntos:

 Si la participación se convierte en un peso, compromiso o esfuerzo personal muy grande, sólo participarán unos pocos.
 El tiempo juega un papel muy importante, es un bien escaso para una gran parte de la población, de los técnicos e incluso de los políticos.
 Los horarios también son muy importantes. El proceso y el equipo comunitario requieren un horario “flexible”.
 Todo proceso participativo tiene que crear nuevas organizaciones sociales. Si la participación no crea, fomenta o refuerza organización social es una participación inútil, ociosa y no productiva del cambio social. Desde este punto de vista el proceso comunitario:

1.Refuerza los grupos y las asociaciones existentes en la comunidad. En los planes comunitarios hay que realizar actividades de formación de los grupos y asociaciones y de sus líderes y dirigentes.
2. Trabaja para que del conjunto de las actividades que se llevan a cabo nazcan nuevos grupos y nuevas asociaciones.
3. El trabajo comunitario intenta que entre el conjunto de grupos exista comunicación y colaboración y que todos ellos mantengan una relación con el proceso global.

Canciones de gestos y dinamizacion. Habia un Jardin

Partiendo de la base de otra mitica canción muy conocida entre los TASOC, TISOC y monitores de Tiempo Libre "La Foca MArisol", tenemos esta nueva canción que podemos incorporar a nuestro repertorio

Se trata de Habia un Jardin


La letra dice asi.

Habia un jardin shu shu wa, shu shu wa
de exuberancia tropical shu shu wa, shu shu wa
donde crecen las flores shu shu wa, shu shu wa
donde hay amor shu shu wa, shu shu wa
vengan todos al jardin
y vamos todos a girar.

shu shu wa, shu shu wa shu shu wa, shu shu wa wa wa

Atentos a la musica y los gestos en el video que os mostrará todos los pasos a seguir para realizar el baile y la canción.

En Extremadura El proyecto de la Factoría Joven estará terminado en tres meses

La promesa avanza. Los jóvenes de Badajoz están más cerca de poder disfrutar de un espacio de ocio y creación en Ciudad Jardín. Los trámites de la Factoría Joven han dado un paso al frente y su proyecto está ya en marcha.

Fuentes de la Consejería de los Jóvenes han señalado que el proyecto estará finalizado en un periodo de tres meses, en mayo. Los terrenos pertenecen ya a la Junta de Extremadura, después de que el Ayuntamiento concluyera a finales del pasado año los trámites para la cesión. La desafectación de la parcela terminó el 1 de diciembre con su aprobación en Pleno y, a partir del 18 de ese mes, la Consejería dispone formalmente de los terrenos.

La Factoría se ubicará en una parcela de 2.240 metros cuadrados que se encuentra en la confluencia de las calles Las Clavellinas y Jacinto, entre las traseras del Instituto de Enseñanza Secundaria número 12, cerca del centro de salud y junto al pabellón deportivo de Antonio Domínguez.

Próximamente saldrá a licitación el proyecto, que la Junta espera aprobar en mayo. Teniendo en cuenta que el periodo de ejecución de la Factoría de Mérida es de 13 meses y que la infraestructura de Badajoz será similar, ésta no estará lista hasta finales del año 2010.

La Factoría Joven es una iniciativa del Consejo de Gobierno regional extraordinario de hace tres años. Será un centro de ocio vanguardista, con 1.500 metros cuadrados dedicados a espacios abiertos y otros 500 a espacios cerrados. Pistas de monopatín, rocódromo, café teatro y zona de pinchadiscos, entre otros servicios, ofrecerán alternativas de ocio a los jóvenes frente al botellón.

La infraestructura tendrá también espacio para salas de ensayo musical, auditorio, espacios para el tunning, karts, circuito de BMX, préstamos de recursos, arte urbano y grafiti, zonas de baile, videojuegos, tirolina, locales para asociaciones, espacios para proyecciones y exposiciones, y cafetería.

Con la cesión de los terrenos, el Ayuntamiento concluyó un tortuoso camino que se ha prolongado dos años. Según dispuso el Ejecutivo autonómico, el Consistorio debía ceder el espacio según unas condiciones determinadas que complicaron su elección.

Una vez que el proceso ha terminado, el Gobierno autonómico se encargará de sacar el proyecto adelante y correr con los gastos de su financiación. Los cálculos que realizaron en principio apuntan a una inversión estimada de 420.000 a 470.000 euros por cada centro, aunque han señalado otras partidas que elevarán la cantidad hasta 1,2 millones de euros en la capital pacense.

¿Quién está detrás?

Tras la Factoría Joven se encuentra el Movimiento Factory, que engloba a una serie de asociaciones juveniles que han participado en el diseño y designación del lugar en el que se ubicará.

Su responsable en la ciudad, Antonio Gamero, explica que las asociaciones se han reunido hasta en tres ocasiones con la Consejería desde que se ha convertido en la titular de los terrenos.

El primer encuentro tuvo lugar en diciembre, cuando entregaron su proyecto a la Junta. En el segundo realizaron aportaciones para la sala de danza y las necesidades de acrobacia, dos de las actividades que más han demandado los jóvenes pacenses. La última reunión tuvo lugar la pasada semana y en ella abordaron la creación de un rocódromo dentro de la Factoría, puesto que el que dispone la ciudad se ubica en Lusiberia y desean otro de acceso público.

Todas estas peticiones están relacionadas con una serie de entrevistas que distribuyeron las asociaciones participantes entre los jóvenes pacenses. De ahí salieron las propuestas más demandadas, como una pista de skate que también sirva para el uso de bicicletas, la sala de audiovisuales a disposición de grupos musicales y para exhibir cortometrajes, una sala de conciertos con escenario, otra para acrobacias y danza y una dependencia con ordenadores para navegar por Internet.

«Nosotros pusimos nuestro granito de arena con el proyecto», indica Antonio Gamero, quien añade que «desde el principio nos dijeron que los jóvenes decidiríamos qué iría en la factoría».

El Movimiento Factory está respaldado por una serie de asociaciones. Las que han participado de una forma más directa han sido Alcor Extremadura, que se dedica a la aventura; Artistas Urbanos, que han hecho hincapié en los grafiti; y Manifestaciones Artísticas Corporales Contemporánea, que han colaborado en acrobacia, breakdance, teatro de impacto, capoeira, danza contemporánea y circo. Además, el movimiento ha contado con el apoyo y las directrices del campeón del mundo de BMX Rafael Álvarez de Lara.

El Movimiento Factory también realizó una consulta para conocer los lugares preferidos por los jóvenes para esta infraestructura. Entonces, abogaron por las traseras del Carrefour, en Valdepasillas; el Casco Antiguo junto a la Escuela Oficial de Idiomas; junto al pabellón cubierto de la margen derecha, y la Plaza de Conquistadores, donde actualmente se construye el aparcamiento subterráneo.

El enclave definitivo, en Ciudad Jardín, es el tercero propuesto por el Consistorio, después de que la Administración regional rechazara otros espacios en Suerte de Saavedra y Valdepasillas. La factoría de Badajoz es la última en ponerse en marcha de las grandes ciudades extremeñas.

La primera en abrir sus puertas fue la de Plasencia, en abril pasado. Un total de 2.600 jóvenes han atravesado sus puertas hasta finales del año 2008.

Además de las actividades que permiten sus infraestructuras, la Factoría de Plasencia ha colaborado en varias actividades como el Congreso Iberoamericano de Animación Sociocultural, un festival de hip-hop, un taller de logotipos, otro de videojuegos y otro más de break dance. A mediados de diciembre, la factoría se amplió con una nueva pista de skate valorada en unos 100.000 euros.

La de Cáceres se construirá en la Mejostilla y ya cuenta con proyecto de ejecución. De hecho, el consejero del ramo anunció el 22 de enero que su inicio estaba muy cerca y que el proyecto inicial había sido ampliado para disponer de dotaciones adicionales.

La factoría de Mérida también está en marcha. La Junta de Extremadura ha adjudicado el contrato para la construcción de esta instalación, que se levantará en una parcela cedida por el Ayuntamiento emeritense junto al instituto Albarregas.

El plazo de ejecución de los trabajos es de 13 meses, por lo que las estimaciones apuntan a que el edificio estará concluido a finales del próximo año.

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FUTUROS TECNICOS EN INTEGRACIÓN SOCIAL PROTESTAN POR LA FALTA DE CONOCIMIENTO DE SU TAREA.

Alumnos del ciclo formativo de grado superior de Integración Social -perteneciente a la familia de Servicios Sociocomunitarios y a la Comunidad- del IES Alhadra de la capital de Almeria , han alzado su voz para protestar por la falta de conocimiento general que existe de su perfil profesional, de la que culpan a la Administración.

«Tenemos reconocidas las competencias, pero si vamos al Servicio Andaluz de Empleo, no nos pueden inscribir en ninguna categoría porque no conocen cuáles son nuestras funciones», denuncia en nombre suyo y de sus compañeros Amalia Cano, alumna de primer curso del ciclo formativo.

El problema que se les presenta es que «si no nos conocen, si quienes en un futuro pudieran necesitar nuestros servicios no saben que los prestamos, nunca nos van a contratar», continúa la estudiante.

«Ahora mismo hay gente sin preparación desarrollando puestos en el ámbito social, como los voluntarios, mientras no saben que nosotros sí tenemos la formación necesaria». Lo mismo ocurre, aseguran, en la función pública y con las empresas que trabajan para la Administración que, al final, terminan solicitando trabajadores sociales «porque es lo que conocen».

Los alumnos de Integración Social defienden, además, que aunque esta titulación y la de Trabajo Social se orientan hacia servicios a la comunidad, «nosotros realizamos una función más a pie de calle, en contacto directo con el usuario» y supervisado por los trabajadores sociales.

La problemática, desvelan, «no es tan grave» en comunidades autónomas como el País Vasco o Cataluña, donde «lo tienen más claro porque se invierte más en servicios sociales y está todo más regulado». También difieren las actuaciones que realizan los integradores sociales ya que, prosigue la profesora Trini Martínez, «depende de las necesidades de cada zona y, en Ceuta, por ejemplo, la integración social se puede orientar más hacia la inmigración y, en Albacete, hacia la atención a personas mayores».

Los futuros profesionales han anunciado a IDEAL que no se van a quedar sentados y van a iniciar una campaña para dar a conocer sus competencias, que consisten, fundamentalmente, en «la mediación familiar y social y la programación de intervenciones en los diferentes colectivos para conseguir la autonomía de las personas, para que no dependan de nadie, ni siquiera de los centros sociales», explican.

UN PROBLEMA DE TODOS!!!

Discurso Presidenta TISOCatalunya

Reproducimos aquí el discurso pronunciado por Diana Agra, presidenta TISOCatalunya durante el acto de presentación en sociedad de TISOC Asoc. de profesionales de la Integración Social de Catalunya.

"""BUENAS TARDES

Como sabéis estamos hoy aquí para presentaros TISOC Asociación de profesionales de la Integración Social de Catalunya.
Mi nombre es Diana Agra, en este momento soy la presidenta de TISOC.
Me gustaría antes de empezar agradecer a CCOO por cedernos este espacio de manera desinteresada y dejar bien claro que a día de hoy no existe mayor relación entre TISOC y CCOO.
¡¡Muchísimas gracias a todo@s vosotr@s por estar hoy aquí.!! Suena a tópico pero sin vosotros no sería posible.
Durante escasamente 1 hora y media pretendemos explicaros que es TISOC, como ha surgido y para qué.
Nos gustaría poder presentarnos nosotros, los estudiantes y técnic@s que hemos inaugurado esta aventura y explicaros cual es cargo que representamos en la junta directiva.
Sería interesante, también, compartir con vosotros los aspectos más destacados recogidos en los estatutos, así como las actividades que TISOC plantea llevar a cabo a corto, medio, largo plazo y las maneras de asociarse.

TISOC quiere ser una asociación de integradores para integradores, por lo mismo la parte más importante de la tarde de hoy será escuchar vuestras aportaciones. Justo antes de llegar a este momento de ruegos y preguntas haremos la entrega del carnet de asociado para los socios que aún no lo habéis recibido.
A grandes rasgos este es el orden del día ¿Empezamos???

Celebramos hoy por primera vez un encuentro de la máxima importancia y nivel para l@s técnic@s superiores en Integración Social: Presentaros TISOC Asociación de profesionales de la Integración Social de Catalunya, Un proyecto creado desde la ilusión y desde la necesidad.
Desde la necesidad, porque la realidad que nos encontramos al terminar nuestros estudios es ciertamente desalentadora.
Desde la ilusión, de un grupo de estudiantes y técnic@s superiores en Integración Social. Porque estamos seguros de que, como colectivo, si nos unimos tenemos las herramientas necesarias para cambiar esa realidad.

TISOC, Asociación de profesionales de la Integración Social de Catalunya, se creó el 18 de julio de 2008 en la ciudad de Barcelona, con la finalidad de profesionalizar y dignificar a l@s profesionales de la integración Social, promocionando sus competencias y capacidades como herramientas para realizar una labor preventiva y de ayuda con los colectivos en riesgo de exclusión social.

TISOC Nace dentro de un proyecto más ambicioso, como es el de crear una RED NACIONAL de asociaciones de Técnicos en Integración Social y de animadores socioculturales.
Al mismo tiempo que en Catalunya nace TISOC, otros compañeros crean sus asociaciones en sus comunidades. Cada asociación es libre e independiente, con el firme compromiso de trabajar unidos para dar a conocer y promover el perfil profesional de los técnicos y técnicas, además de darse soporte en las cuestiones que nos vinculen.

En Catalunya se ha creado el ciclo formativo de grado superior en Integración social hace ya una década y aún hoy nos encontramos en la misma situación:

Desconocimiento por parte del mundo empresarial de nuestra figura. Seguro que muchos de los aquí presentes hemos ido a una entrevista de trabajo a una empresa del sector y cuando les decimos que somos integradores sociales nos preguntan ¿Ah y eso que es...? ¿Algo así como trabajador o educador social ...más o menos...? Y se quedan tan tranquilos mirándote fijamente y esperando a que tú se lo expliques....
¿Os ha ocurrido esto alguna vez ?

Desconocimiento sobre nuestras competencias profesionales: Más triste que lo anterior es que sepan que existes pero no saben para qué. Entonces te dicen, ¡Ah sí!!! eso es un ciclo, algo así como ser cuidador o monitor más o menos ¿Verdad? Y también te quedan mirando con cara de haber acertado. Igual que en el ejemplo anterior te encuentras en la incómoda situación de tener que explicar que has estudiado y para que sirves.
Además de que la mayoría de las empresas, las entidades, tanto públicas como privadas no conozcan nuestro perfil ni nuestras competencias debemos soportar algo peor, y es el

Desinterés por parte de la administración pública que a día de hoy no nos ofrece una salida laboral digna. En el SOC no tenemos creado el perfil profesional NO EXISTIMOS COMO PROFESIÓN!!!! Si seguimos con los ejemplos encontraremos entre nosotros a varios que cuando vamos a la OTG y queremos inscribirnos como demandantes de empleo en nuestra profesión, (soy integradora y busco trabajo de integradora) no lo podemos hacer porque no existimos. Te dicen, Uy! No Integración social no hay, si quiere le puedo poner monitor o educadora... Otra vez???? SOY INTEGRADORA SOCIAL. Con todos mis respetos para las demás profesiones ¡¡¡No son la mía!!!!

A mi me parece incoherente la creación de unos estudios si después no le das salida profesional, o esta salida es tan escasa que se limita a la bolsa de trabajo del departament de ensenyament ( para un puesto de trabajo que sólo reclaman un mínimo de centros educativos)

Más ridículo que todo esto (y perdonarme la expresión pero es que es del todo ridículo) es que con la nueva cartera de Serveis Socials aprobada por el Departament d´Accio Social y Ciutadania en julio del 2008, sólo aparece la figura femenina de la técnica superior en integración social; únicamente en los servicios de acogida residencial para mujeres en situación de violencia machista
Y esto es lo que tenemos por ahora: No nos conocen las empresas, no existimos en el SOC, Serveis Socials sólo quiere mujeres y Ensenyament contempla nuestra figura pero con escasa presencia en los centros.
Estos son los motivos principales por los que nace TISOC. ¡¡Queremos y necesitamos que esto cambie!!.

Para conseguirlo hemos diseñado un programa de actividades que a lo largo de este evento explicaremos con más detalle.

Nuestro mayor interés es trabajar para conseguir que esta situación cambie y, al mismo tiempo que se nos reconoce, que aumenten nuestras posibilidades laborales.

Nuestras competencias nos convierten en profesionales cualificados y preparados para trabajar con pleno derecho en el sector. En breve un compañero expondrá con mayor detalle los objetivos por los que luchamos y el perfil que defendemos.

Además de explicaros cual es la razón por la que aparece TISOC, creo importante comentaros también los destinatarios a los que va dirigida:
En 1º lugar a todas las personas tituladas mediante la realización del ciclo superior en integración social, somos los que padecemos en primera persona esta injusta situación.
A todos los estudiantes del ciclo, para que cuando terminen vivan otra realidad.
A todas las personas que trabajan como formadores implicados con el ciclo de integración social, con especial mención a los profesores. Ellos son lo que nos acompañan en el proceso de formarnos y es vital que sean agentes activos comprometidos con la realidad que nos encontramos como integradores.
A todas las personas que profesionalmente realicen actividades o desempeñen un trabajo relacionado con la integración social.
A los colectivos en riesgo de exclusión social, que por sus características puedan necesitar orientación y/o soporte durante su proceso de integración social. A ellos TISOC también les presta atención, así como a la población en general que muestre interés en los procesos de integración social y en las tareas que llevamos a cabo.

JUNTA DIRECTIVA
TISOC está representada por la junta directiva que paso a presentaros.
Junta directiva
Presidente: Diana Agra
Vicepresidenta: David Julve
Secretario: Laia Bernet
Tesorero: Laia Llorens
Vocal 1: Sergio Motos.
Vocal 2: Fátima Agra
Vocal 3: Miguel Angel Puy
Socia Colaboradora Vanessa Seguí: soporte gráfico

TISOC adopta la figura de asociación sin ánimo de lucro. Ninguna de las personas miembros de la junta directiva percibe a cambio retribución económica alguna.

Como docentes, estudiantes o técnicos superiores en Integración Social nos encontramos con una identidad profesional difusa, que necesita del compromiso de todos nosotros para llevar adelante la tarea conjunta, cohesionada y consistente de construir una integración Social con nombre propio.

Debemos ser agentes activos en la lucha por nuestros derechos y en la defensa de nuestro trabajo.

Sólo trabajando todos juntos, creando unión de grupo, convirtiéndonos en un colectivo fuerte y preparado, podremos conseguir nuestros objetivos.

LA UNIÓN HACE LA FUERZA. Que lo que ha empezado en junio, y hemos presentado hoy aquí, sea la fuerza unida de un colectivo que no se conforma sólo con tener un título académico, que queremos que se nos reconozca como profesionales preparados y capacitados para desempeñar nuestra tarea. Que las empresas sepan que existe este perfil.

Queda mucho por hacer pero el camino está iniciado. Hemos de seguir trabajando para dignificar y profesionalizar nuestro sector y para lograr el reconocimiento que merece nuestra profesión.

Es importante que nos mantengamos unidos y hagamos del colectivo un grupo fuerte pues eso permitirá defender mejor nuestros derechos y nuestros intereses. La Asociación avanzará en la medida en que todos participemos, empujando a TISOC para que se haga una asociación de peso y participando en las actividades que se vayan desarrollando.

Es intención de esta Junta Directiva mantener su política de acercamiento a los socios y entre los socios en diferentes lugares.
Por ello tenemos la intención de realizar reuniones con el objetivo de compartir los trabajos que la Junta Directiva realice hasta entonces y para contar con las sugerencias y la visión particular de cada uno de los socios en los trabajos a desarrollar en el futuro por parte de la Asociación.

Todos tenéis un lugar.

Espero que disfrutéis con la misma ilusión que nosotros de este proyecto.
Bienvenidos a la integración!!!!!!

Presentación en sociedad de TISOCatalunya Asociacion de Profesionales de la Integración social de Catalunya

Nos emociona compartir con todo@s vosotr@s que TISOC Asociación de profesionales de la Integración Social de Catalunya ya es una realidad.

Este pasado 7 febrero hemos celebrado el acto de presentación ante estudiantes, docentes y titulad@s del ciclo de Integración Social; contando además con la presencia de la Responsable de ciclos formativos de Ensenyament (educación).

Una vez más hemos comprobado la necesidad que tenemos de contar con una asociación que nos represente. Este es el sentimiento común que han manifestado la totalidad de los asistentes. Sabemos que la realidad que estamos viviendo como profesionales no es la más agradable; pero sabemos también que no es definitiva y que la fuerza que nos confiere la unión juega un papel vital para cambiarla.

Durante esta asamblea se han expuesto los objetivos y las actividades que estamos desarrollando, centrándonos principalmente en la difusión de TISOC y en reivindicar nuestro perfil profesional ante la administración.En este momento estamos inmersos en una campaña de difusión con obligada visita a TODOS los centros educativos, de la comunidad catalana, que ofrecen el ciclo y en la recogida de firmas para solicitar nuestro perfil laboral ante el SOC (el homólogo del INEM en Catalunya).

El departamento de educación nos ha invitado a participar en las mesas de reunión que llevan a cabo los servicios territoriales de ciclos formativos además de comprometerse a participar y financiar la difusión de TISOC.

Lo fácil está hecho, lo verdaderamene difícil empieza ahora. TISOC confía en que seamos capaz de trabajar en la misma línea para la consecución de nuestros objetivos.
Esperamos tener nuevas y positivas noticias pronto.

¡¡Graciass!!


Podeis Tener mas información de nosotros visitando nuestro blog en http://www.tisoc.tk/

En Salamanca Animabarrios ofertará desde marzo actividades para jóvenes en siete zonas de la ciudad

El Ayuntamiento de Salamanca ha abierto desde hoy y hasta el próximo 23 de febrero el concurso público de proyectos para 'Animabarrios 2009' con la novedad de que se valorarán especialmente las actividades asociadas a la cibercultura, break dance, rap, graffiti o culturas urbanas. Así lo ha destacado esta mañan la concejal de Juventud, Gozo Merino, quien explicó que, tras ocho ediciones, la evolución de los jóvenes aconsejaba orientar este programa a actividades novedosas y favorecer, además, su crecimiento a otras zonas urbanísticas de la ciudad que ya concentran a buena parte de la población juvenil.

Desde el próximo 1 de marzo y hasta el 31 de mayo y del 3 de octubre al 20 de diciembre, Animabarrios se celebrará en siete centros juveniles: Centros Polivalentes de Pizarrales y San José, Miraltormes, Garrido Sudoeste, Chamberí, Antiguo Ceas de Garrido y Espacio Joven. Sin embargo, la oferta de actividades puede también abrirse a otros centros que propongan las asociaciones juveniles y socioculturales que opten al concurso público. En este sentido, Gozo Merino aclaró que se valorarán especialmente aquellos proyectos que aporten o impliquen el uso de nuevos espacios.

Explicó, además, que la concejalía de Juventud destinará alrededor de 42.000 euros para este consolidado programa municipal que reúne en cada edición a jóvenes y que se celebrará ahora por primera vez coincidiendo con el año natural, de marzo a diciembre, y no en función del curso escolar.

Junto a actividades ya habituales para los jóvenes de 8 a 12 años y de 13 a 16 como manualidades, comunicación e imagen, teatro, música, plástica, actividades de aire libre, lúdicas, de animación o deportivas, este año se primarán los proyectos asociados a la cibercultura (música, imagen, nuevas tecnologías, juegos de rol) y a la cultura y el deporte urbano como el break-dance, rap, graffiti, skatebooarding (monopatinaje), roller (patinaje), Btt, etcétera. Para los proyectos de Animabarrios + 16 se apreciarán propuestas referentes al movimiento juvenil como la cibercultura (música, imagen, nuevas tecnologías, juegos de rol) y culturas urbanas.

Entre los requisitos que se exigen a las asociaciones juveniles y socioculturales que concurran al concurso público de Animabarrios figuran: aportar un equipo mínimo necesario para cada proyecto con un coordinador y dos monitores, estar debidamente titulados y acreditar su cualificación en relación con el proyecto presentado y, para cada zona, que el presupuesto máximo no supere los 6.000 euros. El plazo para la presentación de proyectos finalizará el próximo 23 de febrero en el Espacio Joven (calle José Jáuregui, número 16).

Fuente

Oferta de Empleo para Monitor residencia discapacitados en Barcelona . Solicitan Titulacion de TISOC

Hemos encontrado esta oferta en HACESFALTA.ORG.

Solicitan un Monitor residencia discapacitados para Barcelona

Como podréis comprobar la titulación requerida es la nuestra.

¡¡Suerte!!!

Para acceder a la oferta pulsar sobre este enlace

ttp://www.hacesfalta.org/voluntario/ver_oportunidad_rem.asp?id_oportunidad=40803

Dinamicas de Grupo Canciones de Repeticion y coordinacion para Campamentos EL TIO GASPAR

Ya va siendo hora de añadir nuevas canciones a nuestro repertorio de Animadores socioculturales, integradores sociales y monitores de tiempo libre. Nos pueden servir tanto para un roto como un descosido en nuestras actividdes diarias.

Tanto para dinamizar una fiesta, como matar algun tiempo muerto en nuestros campamentos, o en pasacalles y animacines.

En esta ocasión os traemos todo lo necesario para que aprendais paso a paso la cancion de

EL TIO GASPAR.

La letra dice asi

El tio gaspar tenia un sombrero y me lo regalo
me emsombrero y pa la casa me lo regalo

El tio gaspar tenia una camisa y me lo regalo
me ensombrero, me encamiso, y pa la casa me mando


Despues solo hay que añadir un pantalon, unas tenis, un cinturon, ....

Ver el video ya vereis que es muy divertido

RADIO ASC en esta ocasion dedicado a los educadores e integradores sociales Audicion y lenguaje

La Radio de la Uned es una infinita "sonoroteca" llena de pequeños espacios educativos que hacen las delicias de TASOC y TISOC

En esta ocasión os traemos un programa dedicado integramente a los problemas de la Audición y el lenguaje.

Os invitamos a escucharlo con detenimiento pues abordan de forma amena pasos a seguir con posibles usuarios con problemas de este tipo, y nos muestran ideas que podamos llevar a cabo.

TEORIA ANIMACION SOCICULTURAL E INTEGRACION SOCIAL EL DIAGNOSTICO COMUNITARIO

EL DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

Con la intervención social, se intenta mejorar y desarrollar una determinada comunidad. Sin un diagnóstico comunitario, este proceso no es posible. El proceso comunitario tiene que tener un eje, unas prioridades compartidas por todos los protagonistas, es decir, una comunidad tiene que tener un eje, unas prioridades compartidas por todos los protagonistas y estar al lado de los demás proyectos e iniciativas particulares. Una comunidad tiene que construir su propio proyecto colectivo, comunitario y común.

Para ello, la comunidad tiene que llegar a producir su diagnóstico, que le permita elegir las prioridades, los contenidos y las finalidades del proyecto común más allá de los demás proyectos particulares.

Cuando se habla de diagnóstico comunitario también se entienden otras dos cosas fundamentales: todo el mundo participa en el diagnóstico y éste tiene que realizarse de manera participativa.

El diagnóstico comunitario se deriva de un trabajo previo, fundamentalmente técnico, llamado monografía comunitaria, que es un estudio global y general de la comunidad en la que se interviene. La monografía permitirá:

 Elaborar diagnósticos sectoriales para ver qué es lo mejorable en cada uno de ellos.
 Elaborar diagnósticos para cada una de las franjas de población
 Individualizar prioridades generales y globales para el proyecto común y comunitario
Y todo ello compartiendo un diagnóstico general y estructural de la comunidad y que interesa todo el mundo sin importar el sector en el que actúe.

Los instrumentos del equipo y del proceso comunitario

 El mapa y el plano del territorio con ubicación (diferentes colores) de: las sedes administrativas, los diferentes recursos, los locales de uso comunitario, las asociaciones, los puntos de encuentro…
 El fichero comunitario, con tres tipos de fichas con datos públicos: personal (todas las personas con las que se establecen relaciones de trabajo), de cada uno de los recursos (divididos por los distintos sectores), y de cada uno de los grupos y asociaciones existentes.
 Guía de recursos para la población
 La monografía comunitaria que recoge datos y conocimientos globales y sectoriales de la comunidad de intervención y que debe actualizarse cada cierto tiempo. Es imprescindible para poder producir luego el diagnóstico comunitario
 Diagnóstico comunitario, conocimiento compartido de la realidad en la que se intervienen y que permite a su vez la programación.
 Programación comunitaria, bien por sectores, por temas prioritarios comunes y globales, proyectos específicos, etc.
 La evaluación permanente de proceso y de sus articulaciones
 La documentación del trabajo y del proceso, con informes trimestrales y anuales.
 Un sistema organizativo y de reuniones como parte integrante del trabajo y que incluye las reuniones de equipo, las de evaluación y de programación del trabajo (trimestrales y anuales).
 Los cronogramas por áreas de actividad y generales del proceso.

La Reunion Virtual de la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC Y TISOC FUE UN EXITO

En la primera reunion virutal de la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC y TISOC nos encontramos en el MSN Messenger Animadores socioculturales e Integradores sociales de muy diferentes partes de España

Por un lado representantes de Asociaciones como

Asociacion de Animadores socioculturales de Asturias

Atismad Madrid

Ceutasoc Ceuta

Integra-2 Madrid

Tisoc Catalunya

Y por parte de interesados en crear asociaciones

Estudiantes de Almeria, Cordoba y Jaen.

En esta reunion se ha realizado una propuesta firme de las asociaciones que han participado en crear y dar forma a lo que hasta ahora hemos llamado RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC y TISOC.

A nosotros como Coordinadora hasta el momento nos ha parecido un buen acercamiento entre todas las realidades distintas que componen el panorama actual y se han puesto sobre la mesa las muchas ganas de trabajar juntos por un fin comun.

Asi mismo se ha convocado una nueva reunion que tendra lugar en el MSN MESSENGER agregando a ascprofesional@hotmail.com como anfitrion a las 21:00.

Asi mismo abrimos esta convocatoria a todas las asociaciones o futuras asociaciones de TASOC y TISOC de cualquier provincia que deseen participar en la reunion.

Esperamos con ganas tener participacion de asociaciones como

Atiselx Elche

ATISOC Malaga

ATISAL Almeria

Ceutisoc Ceuta

Acis Cantabria

TOTTASOC Valencia

TASOCCAN Canarias

Avempace Carambola Zaragoza

Que por razones que desconocemos no asistieron a la convocatoria.

Se acordo enviar toda la información referente para crear un Censo de Asocaciones a TISOC CATALUNYA en este correo electroico agra.diana@gmail.com

Entre la informacion que se solicita es:

* Nombre de la Asociacion.
* CiF
* Logotipo
* Registro de Asociacion
* Tipo de Asociacion
* Direccion social
* Correo Electonico
* Direccion Web / Blog Publicacion si proceden.
* Telefono
* Junta directiva
* Personas de Contacto
* Objetivos
* Numero de Socios en la Actulidad
* Activiadades programadas para este año
* Actividades reaizadas con anterioridad
* Estatutos (Opcional pero creemos que conveniente)

En la proxima reunion debatiremos sobre la importancia de una reunion de personas de contacto en una provincia determinada y que se trabajara en principio en esa reunion, asi como repasar lo reaizado hasta el momento.

Esperamos volver a repetir la grata experiencia que ha sido esta reunion y volvernos a ver las caras todos los que fuimos y algunos más que se echaron en falta.

Un saludo
Ana e Israel

EN aviles TASOC a Tutiplen. Que no falten TISOC Ofertas de empleo para Animadores e Integradores

Gracias a Marcos de Asturias tenemos noticias de esta oferta de empleo en Asturias.
Donde los TASOC mas conretamente estan viviendo una segunda juventud en cuanto a numero de plazas que se solicitan.

El Ayuntamiento de Avilés convoca varias plazas en su Plan Territorial de Empleo:

1 titulado en pedagogía

1 titulado en magisterio

8 titulados en animación sociocultural

4 titulados en integración social

2 técnicos administrativos

1 técnico medioambiental

1 titulado en trabajo social

4 auxiliares de ayuda a domicilio

1 diplomado en turismo

1 técnico superior en turismo

4 oficiales

1 conductor

17 peones

Puedes presentarte hasta el 14 de febrero.

Consulta las bases Pulsando Aqui.

TEORIA ASC E INTEGRACION SOCIAL EL EQUIPO COMUNITARIO

EL EQUIPO COMUNITARIO: DEFINICIÓN, FUNCIONES E INSTRUMENTOS

La casi totalidad de los recursos existentes tienen vocación específica, es decir, atienden a demandas, ámbitos, colectivos o situaciones específicas. No existen en la realidad recursos técnicos profesionales inespecíficos, dedicados y destinados al proceso comunitario, por naturaleza inespecífico y global.

Se define al equipo comunitario como integrado porque tiene que poder abordar el proceso desde una perspectiva global e integradora de los aspectos sociales y de los económicos. El equipo comunitario ideal estaría constituido por profesionales del área socio-educativa-cultural y del área del desarrollo local (ADL). Un elemento muy importante del equipo es el trabajador de calle, por su capacidad de llegar a sectores de la población a los que no llega el proceso comunitario. El equipo comunitario está liberado de la concepción administrativa y burocrática del horario y dispone de un horario flexible, acomodable a las necesidades del proceso y de sus protagonistas.

FUNCIONES DEL EQUIPO COMUNITARIO

Tienen que basarse en dos grandes factores de referencia: las finalidades y la filosofía del plan, y la metodología. La metodología es fundamentalmente participativa e indica las tres grandes áreas de funciones que el equipo base tiene que asegurar:

a) Área de la organización comunitaria: trabajo dedicado a la organización de los recursos (públicos privados y voluntarios) de tipo institucional y/o formal para que se orienten al mejor servicio de la comunidad. Se concreta en coordinación, programación y planificación.

b)Área del desarrollo comunitario: trabajo dirigido a la potenciación y desarrollo del “tejido social de la comunidad”, que consiste en el apoyo y sostén a los grupos y asociaciones existentes para el fomento de sus mismas finalidades, fomentar el nacimiento de nuevos grupos y asociaciones y de favorecer procesos de participación.

c)Área del conocimiento y del estudio: un plan comunitario no puede desarrollarse sin el conocimiento (lo más científico posible) de la comunidad, de sus problemas y de las posibles soluciones. Para ello, es necesario realizar estudios, “escuchar a la comunidad” y no solamente a sus representantes formales. Una de las finalidades específicas es la realización de un diagnóstico comunitario global y la individualización de prioridades generales.

En Badajoz Familiares de enfermos de alzhéimer piden un nuevo centro de día

En torno a 1.800 pacenses padecen alzheimer y se estima que en el año 2.050 en Badajoz, manteniendo la población, habrá el doble de personas que sufran esta enfermedad. Este mal no sólo perjudica al afectado, sino que también golpea especialmente a las familias, ya que exige una dedicación permanente durante las 24 horas del día. En la capital pacense, aparte de las residencias privadas, los únicos recursos de que disponen los enfermos son la atención que presta el centro de día de la Asociación Extremeña de Familiares de Enfermos de alzheimer y el centro de día que gestiona en la ciudad Cruz Roja.

El primer centro, que cuenta con 35 plazas, en la actualidad arrastra una lista de espera de más de 30 personas. «No para de aumentar esa lista de espera, porque la gente se va dando cuenta de que es la mejor solución para una persona con alzhéimer», indica el presidente de la Asociación de Familiares de personas con alzhéimer de Extremadura (Afaex), Arsenio Hueros.

Primeros pasos

Por este motivo, esta organización ha comunicado al Ayuntamiento de Badajoz la necesidad de que se haga un nuevo centro de día en la ciudad con atención específica para esta enfermedad. «Es absolutamente necesario otro emplazamiento con más o menos las mismas plazas, de esa manera podríamos atender al doble de personas. Pero eso significa un gasto extraordinario. Por eso necesitamos la ayuda de las instituciones».

La asociación ya se ha puesto en contacto con el alcalde, Miguel Celdrán, para mantener cuanto antes una entrevista y comunicarle su situación y sus necesidades. «Aunque no hemos obtenido respuesta, nuestra obligación es insistir. El Ayuntamiento tiene la voluntad de ayudarnos. Confiamos en Celdrán porque está muy concienciado, y esperamos que nos dé una respuesta afirmativa».

La ampliación del centro ya existente no es una posibilidad barajable para esta institución. Según manifiesta Hueros, esta opción no es positiva ya que no es bueno que un local de estas características esté masificado. «Tiene que tener un tamaño que no pase las 50 personas, porque en cuanto se convierte en un macrocentro, los enfermos son muy susceptibles a los cambios».

Aunque la primera prioridad para los familiares de personas con alzhéimer es luchar por este nuevo centro de día, también tienen la necesidad inmediata de lograr una residencia, con atención 24 horas diarias todos los días de la semana, específica para este tipo de enfermos. «El alzhéimer es algo muy particular. Los enfermos no tienen un tratamiento como las demás personas. Aquí en Badajoz es muy necesaria».

Horarios y cuidados


Uno de los motivos por el que esta residencia se hace imprescindible, tanto para enfermos como familiares, es que los centros de día tienen unos horarios determinados y hay personas que necesitan una atención más prolongada. Otra razón, es que cuando las personas enfermas salen del centro de día la mayoría de las veces tienen serios problemas para encontrar una plaza de residencia, y mucho más si lo que se busca es una residencia específica. «Cuando una persona sale de nuestro centro, es una persona en una fase muy avanzada de la enfermedad en la que casi no responde a ningún estímulo. Casi no puede valerse por sí misma, ya que son dependientes prácticamente desde el principio. El centro de día tiene la función de trabajar para mantener las potencialidades del enfermo, pero a partir de ahí cuando una persona está muy deteriorada por la enfermedad, le está quitando la posibilidad de que otra personas se beneficie del centro. Necesitaríamos una residencia para dar salida a esos enfermos que están en la fase final».

Otra de las posibilidades que la asociación está estudiando es la opción de que haya un centro de fin de semana. «Ese servicio también es necesario, ya que no lo dan los centros de día».

En aumento

El progresivo envejecimiento de la población hace prever un considerable aumento en el número de enfermos a medio plazo. En la actualidad, entre un 1,3% y 1,5% de la población sufre alzhéimer. Eso significa que en Badajoz podría llegar a haber 2.000 personas que padecen esta enfermedad, de las que aproximadamente la mitad necesitaría un centro de día. Pero según apunta Hueros, sólo estarían atendidas alrededor de una 100 personas. «Aquellos que están en fase muy avanzada no van a centros de día, irían a una residencia. Los que están en fase inicial tampoco necesitaría todavía acudir al centro, porque pueden vivir en casa sin causar demasiado estrago ni problemas aún. Pero todos los demás, los que están en el final de la primera fase, todos los de la segunda fase y los de la primera parte de la tercera fase, son susceptibles de necesitar un centro de día. Además, dentro de 40 años se calcula que puede haber en la ciudad 4.000 personas con alzhéimer. Por eso las instituciones tienen que poner toda la carne en el asador con este tema, porque cada vez hay más personas que padecen esta enfermedad debido a que aumenta la esperanza de vida».

Finalidad

Los centros de día hacen una labor muy importante tanto para los enfermos como los familiares. El objetivo es que los afectados, que van perdiendo a lo largo de su vida sus facultades, ralenticen ese proceso. «Intentamos que mantenga sus capacidades el mayor tiempo posible, por eso en el centro existen una serie de actividades para que no se deteriore con tanta rapidez», dice Jesús López, de Cruz Roja que, aunque su centro de día no tiene lista de espera, afirma que siempre se necesitan más plazas.

También ayudan a que las personas que padecen alzhéimer se puedan relacionar con otras que tengan el mismo problema. El enfermo recibe una atención personalizada, por eso el centro cuenta con un enfermeros, psicólogos, animadores socio-culturales y cuidadores que trabajan con ellos durante todo el tiempo que están allí y controlan la medicación que el paciente está tomando. «Además, proporcionan un respiro a los familiares».

Fuente

En La laguna (Sta Cruz de Tenerife) El área de Participación Ciudadana asume la gestión de las ludotecas municipales

La concejalía de Participación Ciudadana ha asumido la gestión de la red de ludotecas municipales, que hasta ahora dependía del área de Bienestar Social. “Con este cambio, que no afecta a la prestación del servicio, simplemente hemos tratado de coordinar y centralizar, a través de su asunción por una misma concejalía, los diferentes recursos municipales que tienen que ver con la formación y el aprovechamiento del tiempo libre de la ciudadanía sea cuál sea su edad”, apuntó la edil de Participación Ciudadana, Cristo Pérez.

Con tal motivo, la concejal realizó una ronda de visitas por los cuatros centros ludotecarios de la red municipal, situados en Los Andenes, Finca España, Salud Alto-El Rocío y Los Baldíos, que en su conjunto atienden una media mensual de 300 niños laguneros. La concejal explicó que la intención del Ayuntamiento lagunero es “seguir potenciando las ludotecas municipales, que prestan un servicio muy útil de apoyo a un gran número de familias del municipio en horario de tarde, mediante el cuidado y educación de sus hijos a través del juego”.

Las ludotecas funcionan en horario vespertino, de 15:30 a 19:30, de lunes a viernes, durante todo el año. Están a disposición de niños de entre 3 y 14 años, que son atendidos por un equipo de dinamizadores y animadores socio-culturales. El proyecto educativo de las ludotecas trata de inculcar valores mediante el juego y, además de las sesiones grupales e individuales, también incluye la relación familiar y comunitaria, mediante jornadas y encuentros.

La red municipal actual está conformada por las ludotecas siguientes: La Lagartija (Los Andenes), que tiene una media mensual de casi medio centenar de niños; La pecera feliz (Finca España), con una asistencia mensual de 20 niños; El reloj de fantasía (Los Baldíos), con unos 140 niños al mes; y El dragón (Salud Alto-El Rocío), con casi un centenar de usuarios mensuales.

Las ludotecas disponen de diversos espacios educativos, como los de psicomotricidad, animación a la lectura, juegos simbólicos, talleres, audiovisuales, juegos de mesa o juegos teatrales, entre otros.

Relación con los centros ciudadanos
Asimismo, la concejal recordó que en diversos centros ciudadanos del municipio se han ido poniendo en marcha espacios dedicados al ocio infantil, que funcionan como complementos a las ludotecas y que cuentan con una gran demanda. Así, estos espacios de juegos para niños están disponibles en los centros ciudadanos de Valle de Guerra, Las Madres de Padre Anchieta, San Matías, San Jerónimo y El Tranvía de La Cuesta.

La edil Cristo Pérez indicó que “lo que trataremos en sacar el máximo provecho a ambos recursos, tanto a las ludotecas municipales como a los espacios infantiles de los centros ciudadanos, de manera que las familias laguneras tengan a su servicio una oferta lo más completa posible para la educación lúdica de sus hijos”.

Fuente

Dinamicas de Grupo Canciones de Campamento A moler Cafe

Aqui teneis una nueva canción para añadir a vuestro repertorio de Animación y dinamizacion de fiestas.

Es muy sencilla y solo necesita un buen animador o monitor dando gritos. Seguro que es divertida.

La Letra dice asi

Por que nos gusta la adrenalina
no se porque
pero Por que nos gusta la adrenalina
no se porque

A moler cafe
A moler cafe
A moler, a moler, a moler cafe

Seguidamente tenemos que ir realizndo las indicaciones del animador o monitor que dinamiza la canción

Para que lo tengais mas sencillo seguir visionando este tutorial en video.

Taller de Globoflexia Figuras con globos paso a paso El Bazoka Laser

Si, ya sabemos que normalmente abogamos tanto los TASOC como los TISOC por un mundo sin armas ni juegos violentos. Pero aqui os traemos sin que sirva de precedente un arma realizada con globos que nos puede servir para algun que otro juego.

El Bazoka Laser una figura de globoflexia no muy dificil de hacer. Esplicada como siempre paso a paso en este tutorial en video

La Red Nacional Española de TASOC y TISOC ya en Facebook

Las Redes sociales actualmente son un Boom entre las personas que utilizamos como un recurso mas internet. Hace unos años, poco más de 2, esto mismo paso con los Blogs, que si bien siguen teniendo tiron y son un medio excelente de comunicación, ya no tienen esa "explosion" de nuevas creaciones que no hace tanto tiempo vivieron.



Por el Contrario, es muy facil ver que ciertas redes sociales van a mas y en muy pcco tiempo, jovenes y no tan jovenes cuelgan su perfil en Redes como la de Facebook.

Sabemos del peligro que tiene el colgar un perfil personal, con fotos, con información hacia otras personas, pero tambien valoramos la facilidad de utilizacion y la gran herramienta que se ha puesto a disposición nuestra con estas redes sociales.

La coordinadora de la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC y TISOC os invita a participar en su grupo de FACEBOOK, donde queremos agrupar a todos y todas los/as titulados/as en estos 2 ciclos formativos. Os recordamos que es necesrio darse de alta gratuitamente y crear un perfil, partir de el y poner los datos con una premisa, cuestionandoos lo siguiente ¿Esto que escribo aqui por internet, se lo diria a un desconocido que me preguntase en un bar de copas?. Si seguimos esta premisa todos los que participemos de las Redes sociales vamos a saber aprovecharnos de ella y utilizar esta herramienta correctamiente.

Ahora mismo tambien existen grupos en Facebook de Animadores socioculturales, de integradores sociales, de educadores sociales, lo que pretendemos con el nuevo grupo de la RED es crear un nexo entre todos ellos. Pricipalment entre tasoc y tisoc.

Para acceder al grupo una vez creado el perfil solo tendreis que pulsar sobre este enlace.

http://www.facebook.com/home.php#/group.php?gid=65558831512&ref=mf

Nos vemos en Facebook.

En Salou El Ayuntamiento destina 168.000 euros para subvencionar las entidades culturales

Las entidades culturales tienen hasta el 27 de febrero para presentar sus proyectos


El Ayuntamiento de Salou destinará un total de 168.000 euros a otorgar subvenciones a las entidades culturales de la ciudad, una cifra idéntica a la del pasado año. Las entidades tendrán que acogerse a unas bases que establecen las condiciones en base a una parte fija e igualitaria para todas las asociaciones y una parte variable dependiendo de diversos factores y que estará en función de la puntuación obtenida por cada asociación según unos criterios de valoración como son: el número de proyectos presentados, las fuentes de financiación ajena, la implicación en la promoción de la cultura popular catalana, el impacto social de la entidad o el carácter innovador y la calidad de las propuestas.

A estas ayudas pueden acogerse todas las entidades y asociaciones registradas al consistorio que tengan por finalidad organizar, promover o potenciar manifestaciones culturales y festivas relacionadas con las artes escénicas y plásticas, las ciencias, las letras, la música, las charlas, coloquios, cursos y conferencias, actividades de animación socioculturales.

El concejal de Cultura Paco Gaya hizo una presentación pública a todas las asociaciones y remarcó que el plazo para entregar las solicitudes acaba el próximo día 27 de febrero.

Subvenciones extraordinarias

Sin embargo Gaya explicó que hay un segundo grupo establecido para las subvenciones excepcionales para actividades culturales, a las que se pueden acoger aquellas entidades que preparen actividades para las que se acrediten razones de necesidad económica y excepcionalidad y que se produzcan fuera del plazo establecido para presentarse en las bases antes mencionadas (es decir más allá del 27 de febrero).

En este caso de acciones extraordinarias, el plazo de presentación de las solicitudes acabará el 30 de diciembre de 2009 y los criterios de adjudicación serán los mismos, además del de la excepcionalidad de la actividad programada.

Fuente

Trabajando en Red

Hola a tod@s:

Desde Catalunya creemos que trabajando en Red conseguiremos mejores y más rápidos resultados.
Si somos capaces de lanzar las mismas reivindicaciones desde diferentes puntos, es evidente que se nos escuchará más y mejor. Ya no seríamos pequeñas asociaciones intentando cambiar el mundo; ya seríamos una Red fuerte y unida que reclama lo mismo desde diversos ángulos.
Además, esta unión, será un arma de doble filo para la administración. En el momento que concedan reivindicaciones de algunos compañeros tenemos las puertas abiertas los demás.
Sin olvidar, que somos un colectivo que tenemos mucho que aportar, incluso entre nosotros. Pensemos que estamos capacitados para trabajar en tantos ámbitos, tan distintos que es imposible estar especializados en todos. Quizás otra de las ventajas de ir en el mismo barco es lo mucho que podremos aprender unos de las experiencias de los otros.
Espero que la mayoría de técnic@s piense lo que yo.
Nos vemos el martes
¡¡Bienvenidos a la Integración!!

Teoria en Animacion Sociocultural e Integracion Social ¿QUE ES LA COMUNIDAD?

Es el conjunto de cuatro elementos o factores que lo son a su vez de la intervención comunitaria: territorio, población, demandas y recursos. Siempre tiene una referencia directa con el municipio y, por ende, con el ayuntamiento.

a)El territorio condiciona, en positivo o en negativo, la vida de la población y un trabajador comunitario tiene que conocerlo; no es lo mismo una comunidad urbana del casco antiguo, que una del extrarradio. El tipo de vivienda también tiene importancia a la hora de relacionarnos. En el territorio existen barreras físicas y obstáculos que luego determinan también barreras sociales y culturales. Por último, las diferencias sociales de la población también se reflejan en el territorio. El trabajo comunitario empieza con el conocimiento más exhaustivo del territorio; un primer instrumento es el plano de la comunidad.

b)La población. es importante conocer sociológica y estadísticamente la población con la que se va a trabajar, pero mucho más importante es conocer las organizaciones sociales de esa población, los grupos y asociaciones existentes, las personas responsables y las que trabajan en los diferentes recursos. El fichero comunitario de los tres protagonistas es otro de los instrumentos comunitarios.

c)Los recursos. hay tres tipos: públicos (municipales y no), privados no especulativos y voluntarios (ONGs y otros). Los diferentes recursos actúan en los siguientes ámbitos: educativos, sanitarios, de trabajo y empleo, cultura, deporte, ocio y tiempo libre, y sociales. Todos ellos deben aparecer dentro del fichero comunitario en el apartado de recursos.

d)Las demandas. un proceso comunitario siempre arranca y se relaciona con necesidades, aspiraciones, problemas, etc., es decir, siempre se basa en temas concretos, en demandas y el proceso tiende a satisfacerlas. Es importante aclarar que:

al hablar de demandas no se confundan las causas con las consecuencias.
hay demandas que se producen ahora, otras que ya se han producido, otras que se van a producir en un futuro; a ellas corresponden intervenciones asistenciales (de cara al pasado), intervenciones actuales e intervenciones preventivas (cara al futuro).
hay demandas que no se conocen porque no se manifiestan abiertamente y no llegan a los servicios. Son demandas potenciales que un trabajo comunitario llega paulatinamente a conocer y hacer aflorar para que se tengan en cuenta.

De la mezcla e interrelación de estos cuatro factores nace la intervención comunitaria y se alimenta el proceso de modificación de la realidad. Conviene recordar que:

1)Un proceso comunitario requiere un trabajo profesional, constante y garantizado en el tiempo, que puede ser realizado por diferentes profesionales con distinta formación.
2)Hay que hacer una actividad de formación permanente de estos profesionales para el trabajo comunitario.
3)El trabajo voluntario es un elemento importante de la intervención y del proceso comunitario, pero no puede sustituir al profesional.
4)Hay recursos que no están físicamente ubicados en el territorio comunitario, pero que atienden a demandas o sectores de población de la comunidad, pero que hay que implicar en el proceso.

En febrero se pondrán en marcha las acciones del convenio MEPSyD-Melilla Donde tienen cabida TASOC y TISOC

A mediados de febrero podrían ponerse en marcha las acciones que incluye el convenio de colaboración que han de suscribir, por octavo año consecutivo el Ministerio de Educación y la Ciudad Autónoma para reeditar el programa contra la exclusión social. Según el consejero de Educación, Antonio Miranda, para llevar a puerto estas acciones, se contratarán a unos 157 profesionales. En esta edición del convenio, en el que el Ministerio invierte casi 1,5 millones de euros, se pondrá especial énfasis en potenciar los cursos de alfabetización.

El consejero de Educación, Antonio Miranda, informó ayer de que se han constituido en Madrid tanto la junta rectora como la comisión técnica encargada de desarrollar el convenio de colaboración que desde hace casi una década suscriben el Ministerio de Educación y la Ciudad para la realización de acciones contra la exclusión social.

El Ministerio aporta algo más de un millón de euros y la Ciudad selecciona y contrata al personal encargado de desarrollar las acciones recogidas en el acuerdo. En Melilla ya se ha comenzado a perfilar las acciones a desarrollar en los próximos nueve meses y que se espera puedan ponerse en marcha a mediados de febrero.

Convenio
El convenio MEC-Ciudad Autónoma para el desarrollo de diversos programas de interés mutuo centrado en acciones de compensación educativa y de formación de jóvenes y adultos desfavorecidos se divide en dos actuaciones: el Programa de Actividades dotado con 406.450 euros, y el Programa de Formación, con 634.050 euros.

El programa de Actividades pretende apoyar la integración en el sistema educativo de alumnos con necesidades de compensación educativa, por no haber tenido escolarización normal y estar en situación de riesgo social. Entre otras medidas incluye acciones contra el absentismo escolar y los malos tratos en la adolescencia, un plan de convivencia en los centros, actuaciones de atención a menores en situación de riesgo o maltrato, y el plan de apoyo sociocomunitario que recoge a su vez acciones como las aulas de la naturaleza, la potenciación de las bibliotecas escolares y la apertura de los centros en periodo extraescolar y en vacaciones.

Según Antonio Miranda, para desarrollar estas actuaciones se prevé la contratación de 57 profesionales, entre técnicos en Integración, animadores socioculturales, auxiliares de biblioteca, técnicos de actividades físicas y profesores de inglés.

La segunda acción, el Plan de Formación, incluye actividades como el programa de cualificación profesional inicial (PCPI), el plan de integración socioeducativa de jóvenes dirigido a chicos acogidos por la Ciudad, el plan de inserción laboral de mujeres mayores de 24 años en situación de desempleo y necesidades de alfabetización en lengua castellana, el plan de formación de competencias básicas en informática, y el plan de inserción social y educativa centrado en cursos de alfabetización.

Se estima que para este apartado se necesitarán a unos 57 profesionales, entre profesores, monitores, técnicos de orientación laboral, agentes de igualdad, técnicos superiores de informática y maestros, puesto que estas actuaciones llevan tanto una parte de formación reglada, como otra de capacitación laboral. También se contratarán a profesores de lengua de signo y de audición y lenguaje. Entre las actividades de este apartado se incluyen los cursos de alfabetización que se impartirán en las asociaciones de vecinos y centros docentes. Se espera que sólo a estos cursos acudan mil alumnos.

El consejero Antonio Miranda aseguró que la Ciudad Autónoma viene reiterando desde hace años que este convenio "es bueno para Melilla, por los fines que persigue".

Fuente

Taller de figuras con Globos Globoflexia paso a paso Mono en la palmera

Nueva figura realizada con globos. Ën esta ocasión una vistosa palmera con su mono incluido.

El videotutorial que incluimos muestra todos los pasos a seguir para que los TASOC, TISOC y demas personas que trabajan en la dinamización y decoración de fiestas puedan conseguir resultados vistosos y de poco costo economico.

Conoce a la gente de .... ATISGA Asociación de INTEGRADORES SOCIALES DE GALICIA

La Asociación de Técnicos/as de Integración Social de Galicia (ATISGA), nació en la ciudad de Vigo (Pontevedra) el día 20 de agosto de 2007.

La iniciativa para su creación surgió entre el profesorado que imparte el Ciclo Superior de Integración Social y la dirección del CPR San José de la Guía.

De este modo, la actual Junta Directiva de AtisGa – compuesta por tres antiguas estudiantes del ciclo – puso en marcha los procesos necesarios para elaborar sus estatutos y toda aquella documentación necesaria para su fundación.

El fin último de AtisGa es dignificar y profesionalizar a los integradores/as sociales de nuestra comunidad autónoma, así como establecer un vínculo con las distintas empresas del ámbito social para llevar a cabo el desarrollo de proyectos y la inserción laboral de los socios/as que la componen.

Por todo ello, estamos promoviendo diversas actividades acordes con nuestro fin fundacional en todos aquellos sectores que competen a un integrador/a social, buscando el reconocimiento de nuestra profesión y, sobre todo, ser un punto de referencia en Galicia y una entidad colaboradora a nivel nacional.

DATOS DE INTERES

DIRECCIÓN:
R/ Dr Corbal, 25
36207 Vigo – Pontevedra

JUNTA DIRECTIVA:
Presidenta: María López Correa
Secretaria: Silvia Estévez Bouza
Tesorera: Vanesa Fernández Baltar
Vocales: Elías Grande Pérez
Amparo Iglesias Fernández

PERSONAS DE CONTACTO:
Presidenta: María López Correa
Secretaria: Silvia Estévez Bouza
Tesorera: Vanesa Fernández Baltar

En el teléfono 697.525.909 o en el
Correo electronico administracion@atisga.com

DÍAS DE REUNIÓN: Miércoles, de 20:00 a 22:00 horas

PAGINA WEB www.atisga.com

Dinamicas de grupo juegos de distension musicales

Aqui os traemos unos juegos musicales que pueden servir como recurso para dinamizar alguna fiesta multitudinaria.

El juego de la escoba

Es parecido al juego de las sillas, pero se basa en que debemos ir bailando por parejas y mientras bailamos vamos pasandonos, sin poder rechazarla, una o varias escobas. Cuando se para la musica, la pareja que queda con la escoba cuando para la musica es la que queda eliminada.

Materiales.

. 1 o varias escobas.
- Equipo de musica o en su defecto banda musical
- Recopilación de musica

Video



Aunque en el video se ve a la gente bailar por separado, nosotros recomendamos que sea por parejas.


BAILE DEL PERIODICO

Se basa en un concurso de baile por parejas. A cada pareja le entregamos a cada 1 de sus participantes 1 hoja de periodico. En ella es donde deben bailar. Cada vez que se pare la musica, deben plegar a la mitad las hojas. Queda elminada la pareja que no consiga bailar dentro de sus hojas.

Material

Equipo de musica
Canciones
Hojas de Periodico.

De este juego no hemos sido capaces de encontrar un video. Si alguna asociacion o grupo se animase a grabarse jugando lo publicariamos. Os animamos a que nos envieis vuestros juegos, canciones y dinámicas a ascprofesional@hotmail.com o nos indiqueis la direccion donde lo habeis colgado en internet para su difusión y enriquecimiento de los colectivos de TASOC y TISOC.

Dinamicas de Grupo Juegos tradicionales La olla y La Huta

Aumentamos el numero de juegos y recursos que pueden usar los TASOC y TISOC en su educación desde el ocio y tiempo libre. En esta ocasión tratando de recuperar la calle como elemento socializador y lugar de diversion de niños y niñas a traves de Juegos tradicionales.

La Olla

Organización:

Podrán jugar todos los niños que se quiera. Se sortea quién es la olla. Cuando tengamos al jugador que hace de olla, éste se sitúa en un espacio acotado (círculo, agarrado a un árbol, ventana, etc) que llamaremos casa. Los demás jugadores se colocan rodeando la casa donde está la olla.

Juego:

Cuando todos los jugadores están colocados, los que rodean a la olla comienzan a llamarla hasta que consiguen que ésta salga de la casa. Entonces la olla persigue a los jugadores hasta conseguir tocar a uno. En ese momento la olla y el tocado tienen que volver a la casa lo más rápidamente que puedan, ya que durante el camino de vuelta los demás jugadores podrán darles cachetes (¡¡sin hacer daño!!), hasta que la olla y el tocado se metan dentro.

Comienza de nuevo el juego, pero esta vez, cuando se llame a la olla, saldrán los dos jugadores que hay dentro de la casa, cogidos de la mano y de nuevo intentando tocar a otro jugador. Cuando lo consiguen, vuelven los tres jugadores a la casa y así se repite el juego hasta que sólo queda un participante.

La Lata - La Huta - Los Chaplones

Este juego es conocido por La Huta en la zona norte de España y también se le llama Los Chaplones. Nosotros lo jugábamos con el nombre de La Lata. Lo describiré tal y como lo jugamos en nuestro taller, aprovechando materiales de reciclaje.

Organización:

Se coloca una lata de conservas o de cerveza de pie y colocamos un número igual de cromos o canicas para cada uno de los jugadores encima de la lata.

Se traza una línea a unos 4-5 metros de la lata. Cada jugador dispone de dos piedras (chaplones, en la zona Norte de España) para lanzar. Pueden servir también los tejos empleados en el juego de la rayuela.

Material:

- Una lata de conservas, una lata de cerveza o de refrescos (una huta)
- Cromos, canicas y todo aquello que se pueda apostar.
2- piedras, chaplones, tejos o en general dos objetos que podamos lanzar para volcar la lata.

Juego:

Se coloca la lata de pie y encima de ella, cada jugador coloca el mismo número de cromos, canicas, monedas (incluso tazos de los de ahora).

Luego todos los jugadores se colocan detrás de la línea, a unos 4-5 metros de la lata (cuando juegan las personas mayores, esta distancia se puede hacer mayor). A continuación y por turnos que se deciden a suertes, cada jugador lanza una piedra (o chaplón) para intentar volcar la lata. Si lo consigue, el jugador se lleva los cromos, canicas o monedas que estén más cerca de la piedra que de la lata. Si el jugador no se lleva todos los cromos o canicas, el siguiente jugador deberá tirar para dejar su piedra más cerca de los cromos que hay en el suelo que de la lata y con esto consigue llevarse los cromos. Así se repite el juego hasta que ya no queden cromos o canicas, momento en el que se coloca la lata de pie y se colocan encima más cromos.

Se nevesitan verdaderos "Educadores en los centros de menores". Queremos EDUSOS, TASOC y TISOC contratados en ellos

Aqui publicamos al final del articulo en formato pdf el informe del Defensor del Pueblo publicado sobre los centros de menores de acogida.

Desde la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC y TISOC solicitamos que los contratados en estos centros sean realmente Educadores o esten dentro de la familia de profesinales de la Educación Social. Por lo tanto los mas indicados serian ademas del factor terapeutico (Psiquiatras, Pedagogos...) contrar con Educadores sociales, Integradores sociales y Animadores socioculturales que cuidaran mejor de los menores acogidos en estos centros y no se apuntaran a realizar cualquiera de las acciones aqui denunciadas.

Aqui os dejamos algunas reflexiones recogidas por otros blogs sobre educación más concretamente la fuente es el Blog Movimiento Anfibio que tanto bien hace por la Educación social y en otra medida a los que trabajamos codo a codo con ellos TASOC y TISOC.

El Defensor del Pueblo ha denunciado recientemente vejaciones en centros de menores. Enrique Múgica, a través de un informe monográfico, explica como jóvenes de estos centros son sometidos a medidas que vulneran sus derechos como por ejemplo atarlos, aislarlos o prohibirlos ir al colegio. De los 58 que existen en el Estado se han investigado 28 centros y más de la mitad de ellos presentan situaciones preocupantes.Los centros peor parados son los de la Fundación O´Belén en Madrid, Castellón y Guadalajara otro; en cantabria gestionado por Cruz de los Ángeles y otro de Pontevedra gestionado por LAR. Ya hemos comentado por aquí, una y otra vez sobre la peligrosidad de dejar en manos privadas (disfrazadas de entidades sin ánimo de lucro, o de empresas como tal) este tipo de centros.Es conveniente que se investigue con seriedad y rigor estos casos y que se cuestione sobre la viabilidad de estos centros a manos de entidades privadas. También es necesaria esta seriedad por parte de los medios de comunicación a la hora de tratar el tema, alejándose de sensacionalismos.

El informe de Múgica fue presentado ayer en el Congreso; y el Gobierno, a través de la Ministra de Educación, Política Social y Deporte ha pedido que la Fiscalía investigue el maltrato cometido en los Centros de Menores.

Según he visto en centrosdemenores.com podéis descargar el informe completo del Defensor del Pueblo sobre estos centros a través de dos links complementarios: Parte 1 y Parte 2

En el 2008 La línea telefónica de urgencias de malos tratos de C-LM atendió más de 5.000 llamadas

La Línea regional 900 100 114, el Servicio regional de atención permanente de malos tratos, que empezó a funcionar en 1999 y ofrece asesoramiento e información a través de un equipo multidisciplinar de profesionales del ámbito de la abogacía, la psicología y del trabajo y la educación social, atendió un total de 5.472 llamadas, un 27 por ciento más que en el año anterior.

Este servicio que pone a disposición de la población el Instituto de la Mujer, dependiente del Gobierno de Castilla-La Mancha, se encuentra en funcionamiento desde hace diez años y está atendido por un equipo multidisciplinar de profesionales del ámbito de la abogacía, la psicología y del trabajo y la educación social, todas ellas con formación homologada especializada en violencia de género, informa la Junta en nota de prensa.

Este recurso telefónico de urgencias para víctimas de violencia de género, que gestiona la asociación ASERCO desde su sede en Cuenca, ofrece una atención adecuada en relación a las pautas de conducta a seguir, así como información sobre derechos y recursos ante situaciones de emergencia por malos tratos hacia mujeres y sus menores.

Asimismo, a través de este servicio se establece el contacto y la derivación, cuando proceda, al recurso social más adecuado para continuar con la intervención indicada, garantizando así en todo momento la confidencialidad, la seguridad y el seguimiento en la atención.

De las llamadas recibidas, 2.022 fueron realizadas directamente por las mujeres en situación de malos tratos, 1.578 por profesionales de distintos ámbitos, 764 por el teléfono de ámbito nacional "016", 434 por las Fuerzas de Orden Público, 420 por familiares y amistades de las víctimas, 226 por el Servicio de Emergencias "112" y 34 por los juzgados.

Del total de llamadas efectuadas por las mujeres, el 25 por ciento correspondieron a mujeres extranjeras, principalmente latinas y rumanas. Respecto al momento de la recepción de las llamadas, el mayor porcentaje se recibe los lunes (el 20 por ciento) y por las mañanas (53 por ciento), lo cual posiblemente coincida con las horas en las que el agresor no se encuentra en el domicilio.

La Línea 900 100 114 forma parte de la amplia red de recursos que el Gobierno regional pone a disposición de las mujeres que sufren violencia de género y de sus menores para garantizar su atención y protección. Asimismo, existen en la región importantes iniciativas que inciden en la prevención de la violencia de género y en la educación en valores de igualdad.

Fuente

REUNION VIRTUAL DE LA RED NACIONAL TASOC Y TISOC 10 de Febrero 21 Horas

La Coordinadora de la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC Y TISOC convoca a todas las asociaciones de Animadores e integradores el proximo Martes 10 de Febrero a las 21:00horas a una reunion virtual.

Para ello solo teneis que añadir como contacto de msn messenger la siguiente direccion

ascprofesional@hotmail.com

Esta reunion tiene como fines

Conoceros algo mejor y que os conozcais entre vosotros para que todos los que formamos la RED vayamos tomando el sentido de esta.

Creemos que gracias a las nuesvas tecnologias es posible este acercamiento sin que nos resulte muy dificil y caro.

En la reunion convocariamos a 1 o 2 personas (bueno estais invitados todos, pero mejor tener un maximo de 2 personas por asociacion como representantes para que no sea un caos) por asociacion.

El planteamiento de la misma es el siguiente:

- Conocer y acercarnos. Quienes somos y a quienes representamos.

- Ver porque estamos unidos en la RED y posibilitar formas de trabajo en RED.

- Facilitar el intercambio de información entre las asociaciones.

- Proponer entre todos un lugar de encuentro para que este año 2009 se realice una reunion presencial de todos los que formamos la REd.


Esperamos que la fecha y horas propuestas sean de vuestro agrado y hagais un poco de esfuerzo por participar en ella. Creemos que son horarios muy compatibles para no rivalizar con trabajo u otros menesteres.

FECHA. MARTES 10 de Febrero del 2009

Hora: 21:00 Horas

Uniros como contacto a: ascprofesional@hotmail.com

Desde aqui crearemos una sala de charla comun. Para un mejor aprovechamiento del tiempo que disponesmos (y que no queremos alargarnos mas de los 40 o 50 minutos) lo mejor y mas recomendable es estar un poco antes conectados.

Intentaremos llevar un orden y para ello os solitamos que cuando entreis tengais el siguiente nick (bueno si no sabeis ponerlo o teneis dudas ya os hechamos una mano en cuanto os conecteis) Nombre personal, Asociacion a la que perteneceis.

Ejempo:

Israel, Coordinadora de la RED

Jesus, TOTTASOC Valencia

Veronica, ATISGA Galicia

Esperamos la difusión de la propuestaentre vuestros asociados y enlaces de la red. Esperamos vernos las caras en el msn messneger a todos, incluidos los que habeis optado por la opción de ser asociaciones colaboradoras de la RED.

Tambien podeis participar todos aquellos ue esteis censados en la RED de lugares donde no existe una asociacion ni de animadores ni de integradores sociales unida a la red o no formen parte de ellas, pues nos gustaira contar con ellos para animar y fomentar la creacion de asociaciones en sus respectivos lugares de origen o plantearse su afiliación en una de las ya creadas.

Nos vemos el martes 10 de febrero a las 21:00 no falteis y gracias por vuestra colaboracion

PD: Si sabeis de mas gente interesada o de asociaciones o entidades que quieran participar reenviar esta Noticia para que tengan la cita en sus manos. Es una convocatoria abierta a todos/As Se Agradecera.

Entidades convocadas a la Reunion

ATASOCAN Asociacion de animadores de Canarias
ATISOC Asociacion de Integradores de Malaga
ATISELX Asociacion de Integradores de Elche
TOTTASOC Asociacion de Animadores de Valencia
TISOC Catalunya Asociacion de Integradores de Catalunya
CEUTASOC Asociacion de Animadores de Ceuta
CEUTISOC Asociacion de Integradores de Ceuta
ATISGA Asociacion de Integradores de Galicia
ATISNA Asociacion de Integradores de Navarra
ATISMAD Asociacion de Integradores de Madrid
INTEGRa-2 Asociacion de Integradores de Madrid
ATISAL Asociacion de Integradores de Almeria
ACÏS Asociacion de Integradores de Cantabria
ANIMANDANTE Asociacion de Animadores socioculturales Jaen
AVEMPACE CARAMBOLA Asociacion de Animadores de Zaragoza
ANDARIEGOS Cooperativa de Animacion sociocultural de Cadiz
ARTISDAM Asociacion de Integraodres de Castilla La Mancha
ATISCYL Asociacion de Integradores de Castilla Leon
ASOCIACION DE INTEGRADORES SOCIALES DE ASTURIAS

LA EDUCACIÓN EN VALORES COMO EJE METODOLÓGICO EN LA INTERVENCIÓN SOCIAL

La educación siempre ha estado unida a la ética, estas dos realidades se han interrelacionado permanentemente. Porque las finalidades educativas representan valores en la medida en que contribuyen a la formación de personas con una serie de características intencionadamente perseguidas.

Valores

Son proyectos ideales de comportamiento y de existir, que el ser humano aprecia, desea y busca, y son a la vez características de la acción humana que mueven nuestra conducta, orientan nuestra vida y marcan nuestra personalidad.

Pero no son algo sólo abstracto que se aprende y se incorpora en nuestro comportamiento y conocimiento.los valores lo son cuando se traducen en actitudes y comportamientos concretos y comprometen en la realización de los proyectos de la vida.

Estos valores se introducen en la educación a través de contenidos que se denominan temas transversales, dado que no se reducen a la enseñanza de algunos contenidos relacionados con la filosofía, sino que son un proyecto de educación integral y que debe de estar presente en todas y cada una de las acciones de los educadores.

Los valores más destacables para transmitir en nuestra sociedad son: libertad, solidaridad, igualdad, paz, defensa de la vida…

Si bien la educación en valores está presente en todas las acciones educativas en las que participamos desde la infancia hasta el final de nuestros días, es en el primer periodo de nuestra vida en el que influye con mayor intensidad.


LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN EDUCACIÓN SOCIAL ESPECIALIZADA

La educación social no puede quedarse al margen de los conflictos y desigualdades de la sociedad y debe colaborar en la integración y transformación de la misma. Desde una perspectiva socioeducativa, el problema del menor en riesgo es un problema socioeducativo, como muchos otros, por sus implicaciones para el desarrollo de la persona y de la sociedad como colectivo. Cada día se valora más la educación social como instrumento de prevención y de tratamiento. El papel de la animación sociocultural es importante para la integración de los menores en riesgo o conflicto social.

LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y LA EDUCACIÓN SOCIAL ESPECIALIZADA

Los profesionales de la educación social especializada trabajan con sujetos que se encuentran en situación de riesgo o presentan dificultades de marginación e inadaptación social. El trabajo se realiza en diferentes realidades sociales abarcando todo tipo de edades y está dirigido a la integración social de los individuos.

CARACTERIZACIÓN DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

La animación sociocultural se puede definir como un proceso, una metodología, una estrategia de intervención y práctica educativa global. Lo que se pretende con la animación es generar participación y que los colectivos emprendan un proceso de desarrollo social y cultural.



LA ANIMACIÓN CON GRUPOS DE PROBLEMÁTICA SOCIAL

La animación sociocultural se centra en el desarrollo y promocion social y autoorganizativa de grupos, colectivos y comunidades y por otro lado en el desarrollo personal. Pretende consolidar el dialogo entre la población en riesgo y la población normalizada. Se pretenden desbloquear las relaciones entre el individuo y la colectividad vinculando a las instituciones y potenciando las capacidades del propio sujeto para su desarrollo personal. Se facilita la participación activa de los sujetos en el desarrollo de la comunidad. Si queremos conseguir la normalizacion debemos favorecer las condiciones que permitan que un sujeto aunque sea “diferente” pueda participar activamente en su realidad social.



LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL COMO METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN

La intervención con el menor debe abarcar tambien su entorno, su realidad social, no sólo actuar sobre el menor. Cualquier intervención que no tenga en cuenta al sujeto y al medio social con el que interactua perdera la perspectiva global del sujeto como ser en relacion con sus semejantes y su entorno. Lo importante es saber actuar en los dos paralelamente, tanto en el individuo, para que pueda desenvolverse en la relacion social como en el entorno social que ha hecho que el individuo se encuentre en situación de riesgo social/inadaptación y/o marginacion.

Con la animación sociocultural se potencia el desarrollo del sujeto dentro de su propio contexto, buscando su integración social y buscando también la transformación de la sociedad. La animación sociocultural es una metodología para asegurar que los programas y proyectos socioculturales se construyen con la participación responsable y activa de los ciudadanos. La animación sociocultural es una intervención para el contexto social y el individuo y una intervención desde el propio cotexto social, desde la comunidad, que facilitará la articulación entre lo individual y lo colectivo.


CLAVES Y ESTRATEGIAS DE LA ASC COMO METODOLOGÍA EN EL AMBITO DE COLECTIVOS CON PROBLEMÁTICA SOCIAL

La educación social especializada debe facilitar y provocar la motivación y la sensibilización individual y colectiva. Los conceptos claves o rasgos de actuación son la concienciación, la participación, la territorialidad y los recursos.

- Toma de conciencia. Hay que concienciar a las personas para que participen en su educación y para que asuman un compromiso para transformar la realidad. Se debe buscar la “motivación”.

- Participación. Las personas deben de ser agentes activos de su desarrollo y del de la comunidad, deben de participar en las situaciones y decisiones socioeducativas que les afecten a nivel personal, grupal o comunitario. Esta exigencia de participación supone creer en el sujeto personal y colectivo, libre y responsable. La animación debe proporcionar participación social, debe facilitar el contribuir, intervenir, etc.

- Territorialización. Se debe conocer el medio donde se va a trabajar. Sólo en un territorio conocido es posible pensar acciones y proyectos para buscar soluciones operativas y evaluables.

- Recursos. La ASC posibilita la creación de recursos o la optimización de los existentes. Para poder utilizar estos recursos primero hay que conocer la realidad de la comunidad, sus problemas y necesidades y el conocimiento de las causas. Serán los propios sujetos los que deberán concienciarse para poder proponer estrategias y soluciones tendentes al cambio personal y social.

En el marco de la ASC las estrategias y programas abarcan una gran variedad de orientaciones y proyectos.

- Se parte de la idea de que hay que conocer para transformar. El conocimiento de la realidad nos permite diseñar intervenciones adaptadas a las necesidades del menor. La ASC ofrece a la comunidad la oportunidad de conocer su realidad, analizarla y a partir de ahí plantear alternativas.

- En lo que se refiere a la competencia del contexto se trata de que el grupo minoritario de la comunidad pueda integrarse dentro del grupo mayoritario junto con su aceptación.

- Desde una perspectiva preventiva se debe intervenir antes de que se de la situación de inadaptación o conflicto. En las intervenciones el educador social debe tener el papel de animador y dinamizador, para poder ser más tarde un mediador y canalizador de recursos.

- Un instrumento clave para el entrenamiento y refuerzo de diversas habilidades sociales y dialógicas que facilitan el desarrollo es la acción grupal.

- En las estrategias de intervención lo más importante es la actitud. Hay que crear un clima bueno en el grupo, en el que cada uno pueda valorarse individualmente. Hay que potenciar la autoestima del niño, pero no es fácil, porque siempre tendrá como referencia las reacciones de los adultos y si estas son malas se desanimara. El educador debe adoptar una actitud positiva, ya que si piensa que el menor lo puede hacer se lo puede posibilitar. Construir la confianza dentro del grupo también es importante para los trabajos que deberán hacer en grupo.

- En el ámbito de las drogas el trabajo más importante del educador es el de la prevención, se debe hacer especial hincapié en aquellos menores que no consuman o que lo hacen esporádicamente. Se intenta más cambiar la actitud que tienen hacia las drogas que sólo informarles sobre las consecuencias del consumo.

- A nivel de actuación, una de las formas que puede posibilitar la intervención en relación a los menores en riesgo es la que se lleva a cabo desde los espacios culturales y de ocio.

Conclusión

Tenemos que entender el proceso educativo como un proceso de desarrollo inseparable del contexto cultural en el que se produce, como un conjunto de prácticas a través de las cuales los grupos humanos ayudan a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva culturalmente organizada. La intervención social educativa facilita este proceso creando acciones con los diferentes colectivos sociales. El conocimiento del entorno, de los valores morales y cívicos, tendrán que estar presentes como fundamento metodológico de toda intervención social porque esta es una forma más de educar en los valores sociales para crear una sociedad más equitativa e igualitaria.

Fuente del Articulo

EL CONSEJO DE LA JUVENTUD DE CANTABRIA EDITA UNA PUBLICACION SOBRE EL TIEMPO LIBRE EDUCATIVO. Interesante para TASOC y TISOC

EL CONSEJO DE LA JUVENTUD DE CANTABRIA EDITA UNA PUBLICACION SOBRE EL TIEMPO LIBRE EDUCATIVO


El Consejo de la juventud de Cantabria edita una publicación que lleva por nombre El tiempo libre educativo desde la educación formal y no formal en Cantabria, un material que pretende dar a conocer el tiempo libre de carácter educativo y en especial la vinculación que tiene este con el movimiento asociativo juvenil cántabro.

Se trata de una publicación especializada en el tiempo libre que pone de relieve, de modo teórico y práctico, las aportaciones que han venido haciendo las asociaciones juveniles desde la génesis del tiempo libre hasta la actualidad, momento en el que este tipo de organizaciones vienen reclamando el concepto de tiempo libre educativo. Es un trabajo de investigación y síntesis en el que se abordan los dos ámbitos del principales del tiempo libre: la educación formal por medio de la escuela y la educación no formal a través de las asociaciones juveniles.

En primer lugar, se define la educación en el tiempo libre y se explica su relación con otros ámbitos como la educación no formal, la pedagogía del ocio y la animación sociocultural y la animación en el tiempo libre. A continuación se hace un recorrido histórico sobre la evolución del tiempo libre educativo en Cantabria durante todo el siglo XX.

También se abordan contenidos del tiempo libre educativo como los objetivos, las actividades los agentes, los ámbitos de actuación y las metodologías, resaltando las contribuciones de las organizaciones juveniles en este sentido y su papel dentro de la educación formal. Por último se detallan diferentes recursos existentes dentro del tiempo libre educativo en Cantabria, por ejemplo, la legislación en materia de tiempo libre, el mapa del tiempo libre en Cantabria o redes existentes sobre el tema, junto con bibliografía especializada.

Desde esta publicación se promocionan las actividades de tiempo libre con un sentido educativo y se destaca el papel protagonista de las organizaciones juveniles, que utilizan la educación no formal como medio básico para la construcción de una ciudadanía joven responsable, democrática, participativa y con una escala de valores.

Esta publicación cubre el hueco vacío de publicaciones especializadas en las que se da a conocer el alcance de la educación en el tiempo libre y se contextualiza al caso de Cantabria.

El Consejo de la juventud de Cantabria propone un tiempo libre educativo con una visión integral donde además se añada como elemento de discriminación positiva el valor y el esfuerzo del trabajo voluntario realizado desde las asociaciones juveniles.

Se han editado un total de 1000 ejemplares que se repartirán por Cantabria entre educadores y educadoras de tiempo libre, asociaciones juveniles socioeducativas y otras, escuelas de tiempo libre, oficinas de información juvenil, centros educativos, consejos de juventud autonómicos y otros.

Esta es la primera de un conjunto de publicaciones que el Consejo de la Juventud de Cantabria va a editar dentro del área de educación y esta obra ha contado con la financiación de la Dirección General de Juventud del Gobierno de Cantabria.

Fuente

Taller de Figuras con Globos El cisne

Nueva figura para añadir a vuestro repertorio de globoflexia. Es una figura basica y sencilla que no ocupa lugar en el Saber de un TASOC o TISOC que se precie en la animacion de fiestas o decoración de lugares.

Seguir este videoturorial con todos los pasos y ya sabreis hacer un cisne con globos.

Apuntes y Teoria de Animacion sociocultural ROCESO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA

a)Protagonistas:
- administraciones e instituciones
- población
- recursos

b)La comunidad:
- territorio
- población: personas, familias, grupos y colectivos
- demandas
- recursos

c)La metodología:
información----------Plan informativo
audición/conocimiento/diagnóstico-----investigación participativa
coordinación-----Comité Técnico Asesor
programación/evaluación-----programa comunitario
documentación------sistema de documentación y reuniones

¿Es necesario sesgregar asi a los animadores socioculturales? ¿Pueden crear asi certificados y titulaciones de la nada? Leer leer.

En Sevilla Por la Insercción Laboral.

Antes de leer este articulo, creemos conveniente desde la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC Y TISOC dejar claro que estamos completamente en desacuerdo sobre las prácticas que estan tomando los distintos institutos de empleo provinciales (antes el INEM) para conseugir insertar laboralmente a personas en puestos que creemos que deberian ser ocupados por titulados "cualificados", donde ya existe una titulación oficial y no es necesaria la creación de certificados y bonificaciones para dar cabida a otras personas con una formación mucho menor.

Leer y ver lo que hacen.

Un total de 150 vecinos de Tomares con dificultades de inserción laboral están recibiendo formación profesional especializada en diversas profesiones con actual demanda de puestos de trabajo, gracias al Plan de Formación para el Empleo puesto en marcha por el Ayuntamiento.

De los 150, una treintena de jóvenes están participando en las Escuelas Municipales de Formación y Empleo (EMFE), iniciativa pionera en la localidad puesta en marcha por el Ayuntamiento, en colaboración con Cajasol, gracias a la cual jóvenes con escasos estudios están adquiriendo formación profesional teórico-práctica en dos profesiones con actuales salidas laborales: 15 en jardinería (técnicas, mantenimiento de parques, control fitosanitario de plagas, etcétera) y otros 15 en instalación de climatizaciones (calefacción, aires acondicionados, instalaciones frigoríficas). El éxito de acogida de estos cursos ha sido tal que incluso han quedado personas en lista de espera, por lo que el Ayuntamiento ya está trabajando en la organización de otras escuelas para el año que viene.

Por otra parte, otra treintena de vecinos con dificultades de emplearse o que se han quedado sin trabajo están especializándose en tres profesiones también muy demandadas: auxiliar de ayuda a domicilio, auxiliar de geriatría y auxiliar de educación infantil, gracias al taller de empleo puesto en marcha por el Ayuntamiento, con la financiación del Servicio Andaluz de Empleo (SAE).

Además de las Escuelas de Formación y Empleo y el taller de empleo, el Ayuntamiento ha organizado también tres cursos de Formación Profesional Ocupacional para desempleados, homologados por la Junta, que están dando formación a 15 personas en la profesión de empleado de oficina; a otras 15 en la de experto en limpieza de edificios; y a 15 nuevos alumnos en animación socio-cultural para menores, que comenzará en marzo y que estará dotado con una beca de asistencia de 360 euros al mes.

Asimismo, el Ayuntamiento también ha reforzado el Plan de Formación de la Agencia de Desarrollo Local, ampliando con nuevos cursos en informática e idiomas (inglés y francés) la variada oferta formativa, constituida por más de 40 cursos, que viene ofreciendo a través de su Aula de Autoformación Multimedia, en la que están inscritos actualmente 40 vecinos con intención de reciclarse profesionalmente y completar su formación.

Además de todas estas medidas, el Ayuntamiento también ha creado un servicio municipal de cybercentro, que pone a disposición de los vecinos que no tengan ordenador en casa un equipo informático con conexión a internet y acceso a impresora.

Fuente

¿ Es necesario crear subdivisiones en la ASC? ¿Como es psible que saquen cursos de animacion sociocultural para que ocupen puestos de TASOC personas con una formación especifica mucho menor a un ciclo formativo?

En melilla contratan TISOC y TASOC casi por decenas.

Mepsyd y Ciudad firman un convenio que generará 100 puestos de trabajo

El desarrollo de diversos programas centrados en acciones de compensación educativa y formación de personas jóvenes y adultos desfavorecidos generará alrededor de 100 puestos de trabajo en la ciudad, según informó el consejero de Educación y Relaciones Vecinales, Antonio Miranda.


Se trata de un convenio entre el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte (Mepsyd) y la Ciudad Autónoma, que se puso en marcha hace ocho años.

El responsable de Educación de la Ciudad destacó las características y posibilidades que ofrece esta idea, que se pondrá en marcha a mediados del próximo mes con un programa de actividades y otro de formación. “Aparte de generar empleo, es interesante para los destinatarios”, apuntó.

Iniciativas

En lo que se refiere al de actividades, se incluye el Plan de Prevención de situaciones de riesgos en la infancia y la adolescencia, que engloba el absentismo escolar y un plan de la promoción y mejora de la convivencia escolar. Así, para llevarlos a cabo se contratará a un educador y diez técnicos de Integración Social.

También se realizará la apertura de Bibliotecas Escolares en horario no lectivo. Miranda destacó la importancia de esta iniciativa, para la que se necesitarán ocho animadores socioculturales y 16 auxiliares de biblioteca.
Otra de las ideas es un taller de comunicación y otro de inglés.
En cuanto al programa de formación, explicó que se introduce por primera vez la cualificación profesional inicial, y que además habrá un plan de integración socioeducativa destinado a jóvenes en edad de escolarización obligatoria tutelados por la Ciudad, que se encuentran en la cárcel y en el Fuerte de la Purísima.

Por otra parte, se pondrá en funcionamiento un Plan de Inserción Laboral para mujeres mayores de 24 años, que se encuentran en situación de desempleo y que tienen un bajo nivel de cualificación profesional.

Por otra parte, el consejero de Educación destacó el Plan de Formación de Competencias Básicas en Informática, “que supone una apertura real a la sociedad”, puntualizó. Asimismo, hizo referencia al Plan de Inserción Social y Educativa, conocido como alfabetización, del cual se beneficiarán unas 1.000 personas.

Prácticas becadas

Miranda también anunció que, independientemente de este convenio la Consejería de Educación pondrá en marcha un programa de prácticas becadas, destinadas a 100 alumnos de 2ºy 3º.
El presupuesto con el que cuenta para desarrollar esta iniciativa es 300.000 euros.

Acuerdo para la creación y funcionamientode las Escuelas Infantiles
El Ministerio de Educación, Política Social y Deporte (Mepsyd) y la Ciudad de Melilla suscribieron un Convenio para el desarrollo de los programas de cooperación territorial para la creación y funcionamiento de escuelas infantiles dependientes del Gobierno de la Ciudad, según apareció publicado ayer en el Boletín Oficial del Estado (BOE).

La Administración central transferirá a la Consejería de Educación y Colectivos Sociales 594.300 euros. Mientras que la central asumirá los costes de los honorarios de redacción de proyectos y estudio de seguridad, de dirección de obra y coordinación de seguridad, el del Control de calidad y Proyecto Eléctrico, que conlleva la edificación de una nueva Escuela Infantil en el ‘Centro Asistencial de Melilla’. La gestión de este proyecto se pondrá en marcha durante el curso 2008/2009.

Además, se creará una Comisión de seguimiento que se encargará de establecer los criterios y las prioridades de las acciones que se desarrollen al amparo de este programa. Dicha comisión que se constituirá con posterioridad a la firma del acuerdo se reunirá al menos dos veces al año y asumirá las funciones de evaluación global y garantía de ejecución y cumplimiento del convenio, la revisión y aprobación, si procede, de la memoria anual y de cuantos documentos o cuestiones puedan plantearse en relación con problemas de interpretación de las cláusulas del mismo.

Fuente