Oposiciones para Animadores socioculturales en Alicante Valencia

Hemos encontrado esta información sobre oposiciones para animadores en la comunidad valenciana.

Colocamos toda la oferta publica y el enlace donde viene regulada el concurso de libre acceso para que podais consultar toda la información

ADMÓN. LOCAL (COMUNIDAD VALENCIANA)
AYUNTAMIENTO DE ALICANTE
- 4 plazas de auxiliares administrativos (reservadas a discapacitados)
- 2 de administrativos (reservadas a discapacitados)
- 1 delineante (reservada a discapacitados)
- 1 diplomado en informática (reservada a discapacitados)
- 1 técnico medio en arquitectura o ingeniería (reservada a discapacitados)
- 1 profesor superior de la banda de música (reservada a discapacitados)
- 14 auxiliares administrativos
- 2 oficiales de archivos y bibliotecas
- 3 inspectores de limpieza
- 2 administrativos
- 4 animadores socioculturales
- 1 técnico auxiliar de informática
- 2 delineantes
- 3 asistentes sociales o diplomados en trabajo social
- 3 diplomados en ciencias empresariales
- 2 diplomados en informática
- 5 ingenieros técnicos de obras públicas
- 1 ingeniero técnico en topografía
- 1 técnico medio en arquitectura o ingeniería
- 6 técnicos de administración general
- 3 economistas
- 1 licenciado en filología valenciana
- 1 licenciado en geografía e historia
- 8 profesores superiores de la Banda de Música
- 4 psicólogos

Funcionarios
SÓLO PLAZAS DE ACCESO LIBRE
* PLAZO DE SOLICITUDES: 20 días naturales contados desde la publicación futura en el BOE
Fuente: Diario Oficial de la Comunitat Valenciana nº 5985 de 31-3-2009, pg. 12526
Texto íntegro publicado: https://www.docv.gva.es/portal/portal/2009/03/31/pdf/2009_3362.pdf

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EL CONTEXTO FORMATIVO Y PROFESIONAL DEL TÉCNICO EN ANIMACIÓN (VIII) Por Ricard Catala Gorges

El sector público: dentro del sector público, en el marco de las administraciones públicas y en el ámbito territorial de la Comunidad Valenciana, la figura profesional del Animador Sociocultural queda reflejada y catalogada, en la provisión de puestos de trabajo y oferta de empleo público, en diversos documentos legales, del siguiente modo:

Convenio colectivo para el personal laboral al servicio de la Generalitat Valenciana (1995-1997)

Grupo C: forman este grupo y se integrarán en él los trabajadores que, estando en posesión del título de BUP, bachiller superior, FP-2 o formación laboral equivalente (...), han sido contratados para ejercer funciones o desempeñar puestos de trabajo en razón a su titulación, categoría profesional y esté definido en la relación de puestos de trabajo del personal al servicio de la Generalitat Valenciana.

Subgrupo: "Animador Cultural/Sociocultural": Dentro de cada grupo de titulación podrán existir subgrupos que agruparán, a su vez, distintas categorías profesionales, atendiendo a la similitud de sus funciones y a efectos de participación en los concursos de provisión y promoción profesional, así como de selección, en su caso.

Categoría profesional: "Animador Sociocultural" "Animador actividades culturales juventud"

La categoría profesional define la prestación laboral, las funciones a desempeñar y determina la carrera y promoción profesional.


‰ Convenio Colectivo de Residencias para la Tercera Edad, Residencias Materno-infantiles y Servicio de Ayuda a domicilio de la Comunidad Valenciana (2003-2005)

Normativa: Resolución de 6 de junio de 2003, de la Dirección General de Trabajo y Seguridad Laboral (DOGV nº 4556, 31-07-2003)

Ámbito funcional: De aplicación en todas las empresas que tengan adjudicada, mediante contrato con alguna administración pública, la gestión de residencias de 3ª Edad, centros de día, residencias materno-infantiles y servicio de ayuda a domicilio de titularidad pública: municipales, provinciales, autonómicas o estatales.

Figura profesional: "Técnico de Animación Sociocultural (TASOC)" La figura profesional describe el perfil y las funciones a desempeñar.

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En Tenerife (CANARIAS) El Cabildo imparte en La Laguna un curso para ludotecarios

El Cabildo de Tenerife, a través del Instituto de Atención Social y Sociosanitaria, IASS, imparte en la ludotecas

El reloj de la fantasía, de La Laguna, el “XII Curso de gestión y dinamización de ludotecas”; en el que se ofrece formación especializada a veinte profesionales con el propósito de que puedan integrarse en las ludotecas de la Red Insular.

Esta acción formativa, que se desarrolla hasta el 14 de mayo, cuenta con una duración de doscientas horas. Forma parte del Programa Ludored, y entre sus objetivos se encuentra el de cubrir los vacíos formativos en lo que respecta a la especialización en materias relacionadas con lo lúdico. Así mismo, ofrece, entre otras acciones, una formación especializada en la gestión y la dinamización de ludotecas que responde a la necesidad de contar con profesionales especializados en dichos centros. Para ello se imparten módulos enfocados tanto a la dinamización como a la gestión y organización interna del recurso lúdico

De igual modo, los seminarios que se ofertan tratan aspectos como la psicopedagogía, el conocimiento del material lúdico, la organización interna, el juego y sus variantes, o la programación y la evaluación, dirigidos a profesionales de la animación sociocultural y educación infantil, trabajo social y magisterio, pedagogía y psicología; que además cuenten con experiencia en el ámbito social, cultural y educativo.

Cabe destacar que la iniciativa del IASS ha formado hasta hoy a más de doscientos profesionales que se han vinculado a algunos de los treinta y nueve centros municipales que componen la Red Insular de Ludotecas.

Este curso puede ser un buen impulso para la contratación de TASOC en Ludotecas un espacio común donde los animadores socioculturales y Educadores infantiles tienen mucho que decir en el ambito laboral.


FUENTE

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Oferta de Empleo para TASOC en Residencia de Valencia

La información recibida para ocupar un puesto de Animador sociocultural en una RESIDENCIA de la 3ª Edad en Valencia es la siguiente

Necesitamos un TASOC a tiempo parcial ( jornada de 12 horas semanales )
Salario: Según Convenio.
Horario: Preferiblemente de Tardes ( 4 tardes en sesiones de 3 horas ) y a semanas alternativas, una sesión sería en sábado.
Requisito indispensable: Carnet y vehículo propio.


CARMEN FERRÉ
Secretaria Dirección
Espacios de Bienestar
C/ Cronista Carreres, Nº 9-4G
46003- Valencia
espaciosdebienestar@iservicesmail.com

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Examen Tipo para ocupar plaza de Animador Sociocultural en algun Ayto de España (y IV)

Con esta entrega finalizamos el examen de 30 preguntas tipo test como prueba de una oposición de algún Ayuntamiento Español en donde se presentaba como metodo de selección de animadores socioculturales.

Esperamos que os haya dado pistas sobre como son este tipo de pruebas y os faciliten el acceso a puestos de trabajo para TASOC y TISOc

22. Las actividades que fomentan la información y la formación permanente después de la jubilación luchan contra el:
a) Inmovilismo afectivo
b) Inmovilismo mental
c) Inmovilismo social
d) La automarginación

23. Los protagonistas del proceso de intervención comunitaria son:
a) Territorio, población, demandas y recursos
b) Administración, territorio, población y recursos
c) Administraciones, instituciones, población y recursos
d) Administración Central, instituciones, población y recursos técnicos

24. La monografía comunitaria incluye:
a) Análisis básico desestructurado
b) Análisis educativo individual
c) Análisis por franjas de población
d) Análisis semántico

25. En la visión global de la evolución de la acción sociocultural internacional destacan algunos textos (señalar el incorrecto):
a) Tratado de Acción Social, 1974
b) Declaración de Bremen, 1983
c) Tratado de Genova, 1985
d) Carta Comunitaria de los Derechos Sociales, 1989

26. ¿Cual de las siguientes afirmaciones es incorrecta en el ámbito nacional con relación a la ASC?:
a) Las actuaciones de la Consejería de Medio Ambiente y Desarrollo Regional (o equivalente) deben estar en línea con las directrices europeas
b) El Ministerio de Asuntos Exteriores está directamente relacionado con el crecimiento y progreso locales
c) El Ministerio de Ciencia y Tecnología (o equivalente) dará respaldo a estudios e investigaciones
d) La Consejería de Hacienda es responsable de presupuestos y su distribución solidaria

27. Los referentes inmediatos en España de los Centros Culturales son (señalar el incorrecto):
a) Las Asociaciones de Vecinos
b) Las Concejalías de Educación
c) Las Parroquias de Barrio
d) Las Agrupaciones Políticas

28. ¿Dónde quedan definidas las opciones educativas básicas y la organización general del centro?
a) Proyecto curricular de etapa
b) Proyecto educativo del centro
c) Programación del aula
d) Política educativa

29. Son áreas propias de los Centros Culturales (señalar la incorrecta):
a) La promoción de la vivienda en propiedad
b) La promoción de la lectura
c) La promoción de la música y la danza
d) La promoción turística

30. Uno de los criterios metodológicos del animador sociocultural en su intervención con toxicómanos es:
a) Aislamiento del toxicómano
b) Organización flexible del tiempo diario
c) Asunción de responsabilidades
d) Psicoterapias grupales exclusivamente
NOTA: La calificación positiva del trabajo obligatorio es imprescindible para superar esta materia

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La Diputación de Cáceres inicia en seis mancomunidades una serie de actividades dirigidas a los jóvenes

La experiencia ya se llevó a cabo el año pasado en las mancomunidades de Ribera del Fresno, Montánchez y Campo Arañuelo y llegó a unos 1.000 jóvenes "con gran éxito".

La Diputación de Cáceres pondrá en marcha en los próximos meses un programa en seis mancomunidades bajo el nombre de "Encuentros en la II Fase" que comprende una serie de talleres, cursos y actividades dirigidas a los jóvenes de 14 a 30 años que viven en el medio rural y a los que se pretende implicar en el mundo asociativo.

La experiencia ya se llevó a cabo el año pasado en las mancomunidades de Ribera del Fresno, Montánchez y Campo Arañuelo y llegó a unos 1.000 jóvenes "con gran éxito" por lo que este año se amplía el programa que llegará a las mancomunidades de Ambroz, Hurdes y Tajo-Salor antes del verano y en septiembre se desarrollará en Sierra de San Pedro, Jerte y Villuercas, Ibores y Jara.

El presidente de la Diputación de Cáceres, Juan Andrés Tovar, ha presentado este jueves este programa acompañado de la responsable del Área de Juventud, Esther Gutiérrez y de los presidentes de cinco de las seis mancomunidades que se verán beneficiadas por este programa que cuenta con un presupuesto de 90.000 euros.

Tovar ha señalado que las actividades están pensadas para que los jóvenes del mundo rural "tengan las mismas oportunidades" que los que viven en las ciudades y para potenciar las asociaciones juveniles en los pueblos donde ya existan y propiciar que se asocien donde no lo hayan hecho ya.

Dentro de estos "Encuentros en la II Fase", este año habrá talleres de breack dance y danza del vientre y se ofrecerán cursos de Monitor de Animación Sociocultural, de Ocio y Tiempo Libre y de Gap (tonificación de glúteos, abdomen y piernas) que son "muy demandados", tal como ha indicado la diputada.

También se ha programado un intercambio turístico a través de rutas que realizarán los jóvenes de manera que los de las mancomunidades situadas al sur de la provincia, visitarán las comarcas del norte y viceversa con el objetivo de que conozcan la provincia.

Además, este año también como novedad se ha programado un concurso de ideas bajo el lema "Eureka Cáceres" para que sean los propios jóvenes los que propongan actividades que se puedan realizar en sus pueblos.

El primer proyecto recibirá 12.000 euros de premio y el segundo clasificado se embolsará 8.000 euros y después en caso de llevarlos a cabo se dirigirán desde la propia diputación.

En nombre de los presidentes de las mancomunidades, el de las Villuercas, Ibores y la Jara, ha agradecido a la diputación "el esfuerzo que se hace por motivar a los jóvenes a través de estos programas que no se podrían llevar a cabo desde los ayuntamientos en solitario", ha asegurado.

Proyectos europeos

Por otro lado, Gutiérrez ha anunciado que desde el Área de Juventud de la Diputación Provincial se trabaja en dos proyectos denominados "Euroart" y "Jóvenes contra el cambio climático" que pretenden elaborarse conjuntamente con otros países europeos para presentarlos en Bruselas y buscar financiación a través de los fondos de la UE.

De momento se están buscando socios europeos para desarrollar estos proyectos y ya se ha contactado con regiones de Italia y Francia que podrían estar interesadas en diseñar estos proyectos y llevarlos a cabo simultáneamente en esos países y en Cáceres.

Fuente

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TASOC y TISOC Preparandose para una entrevista de trabajo: preguntas frecuentes, respuestas sensatas

COMO AFRONTAR UNA ENTREVISTA DE TRABAJO

Consejos para responder ante preguntas como ¿por qué lleva tanto tiempo en paro? o ¿por qué cree que merecería un aumento de sueldo?
Cómo adaptar la respuesta a las necesidades del interlocutor.
Cómo reaccionar para no mostrarse soberbio pero tampoco cohibido

El objetivo de la entrevista de trabajo es convencer al entrevistador de que uno se siente motivado y capacitado para el puesto de trabajo ofrecido. Hasta ahí la teoría, que todo aquel que alguna vez se haya presentado a una conoce al dedillo. ¿Pero qué respuestas son las más adecuadas en una entrevista? ¿Y las preguntas?

Los expertos Charles-Henry Dumon y Alexis de Bretteville, autores del libro El puesto es suyo, señalan que, según sea el entrevistador, su experiencia, su grado dentro de la jerarquía, el empleo de su tiempo..., un candidato podrá encontrarse con todo tipo de cuestiones.

Algunos entrevistadores pueden hacer preguntas sorprendentes como: ¿qué idea tiene de la felicidad? De ahí que se deba estar preparado para todo tipo de cuestiones, aunque lo principal en el momento de responder a una pregunta es saber cómo adaptar la respuesta a las necesidades del interlocutor, así como a las características del puesto que hay que cubrir.

Por regla general, las preguntas más frecuentes se enfocan hacia aspectos personales, de formación y experiencia profesional. Éstas son las que con mayor frecuencia aparecen en las entrevistas laborales:

¿Cuál cree que es su mejor cualidad?
El candidato debe resaltar sus puntos fuertes. Aparte de ser sincero, conviene que se centre en las cualidades que estime que más valora el entrevistador, según haya podido percibir en su charla.

Aunque depende del tipo de empresa y la actividad que realiza, las cualidades más valoradas son la responsabilidad, la seriedad en el trabajo, la creencia de que el cliente es siempre lo más importante, la facilidad para trabajar en equipo, la motivación o la disposición a trabajar duro. Ante todo hay que huir de la petulancia, pero sí mostrar el grado de autoestima justo.

¿Por qué razón ha enviado su solicitud a nuestra empresa?
Para responder a esto serán muy útiles las investigaciones que se hayan hecho sobre la empresa. Al interlocutor le gustará tener delante a alguien que conoce la empresa y que no ha escrito al azar. Así, en la conversación conviene deslizar algunos datos concretos sobre clientes para los que trabaja, planes de expansión o sus principales productos.

¿Qué es lo que le ha llamado la atención del anuncio al que ha respondido?
Es importante ser preciso en la respuesta y evitar decir frases como: "no me acuerdo muy bien del texto del anuncio" o "no estoy seguro porque el anuncio no estaba demasiado claro". No hay que olvidar que el interlocutor es quien ha dirigido ese anuncio.

¿Qué sabe de nuestra empresa?
No hay que lanzarse a dar un discurso sobre la misma. Se demuestra haberse interesado por ella diciendo: "he conseguido su informe anual (si existe), pedí que me enviaran su folleto comercial y para conocer sus balances he buscado en Internet...". Es aconsejable no profundizar demasiado en las afirmaciones ya que ello provocaría otras preguntas más puntuales.

¿Qué piensa que puede aportar a nuestra empresa?
Si esta pregunta se formula al principio de la entrevista, habrá que remarcar que "es difícil responder porque todavía no se conoce del todo el puesto de trabajo". Si la hacen al finalizar, se sabrá más acerca del puesto, por lo que es importante hacer hincapié en las capacidades de adaptación y proponer una estrategia concreta, como: "empezaré por observar y escuchar; después, de acuerdo con mi posición, decidiré las acciones que debo emprender".

¿Por qué quiere dejar su puesto actual?
Aquí el interlocutor intenta conocer si es el candidato quien desea abandonar la empresa o si la empresa ha decidido deshacerse de él. Hay que ser breve y preciso en la respuesta, por ejemplo diciendo: "desearía evolucionar para asumir responsabilidades adicionales, cosa que desgraciadamente no puedo hacer en mi puesto actual".

¿Cuál es la situación más difícil a la que ha tenido que enfrentarse en su profesión?
Con esta pregunta se trata de comprobar la capacidad para resolver problemas y el grado de decisión del aspirante con el fin de soportar y superar momentos de presión. Es importante ilustrar los propósitos describiendo una situación difícil de la cual no se ha sido responsable.

¿Alcanza siempre sus objetivos?
Aunque sea tentador responder que sí, resulta más apropiado decir que, en los negocios, el éxito depende de muchos factores, sobre todo externos, y es difícil conseguir siempre los objetivos fijados. De esta manera, se evita dar una imagen de "triunfalista ingenuo", nada aconsejable en el mercado laboral.

¿Ha tenido que tomar alguna vez una decisión impopular?
Esta cuestión es importante porque permite al interlocutor conocer con más precisión el nivel de responsabilidad y actividad. Cuanto más elevado sea el nivel de responsabilidad del candidato más probable será que haya tenido que tomar decisiones de este tipo.

Para ello, habrá que explicar por qué la decisión fue impopular y qué se hizo para intentar suavizar su impacto. Además, hay que demostrar que se sabe tomar decisiones impopulares -pero buenas para el interés de la empresa- sin dejar de ser humano.

¿Qué haría si estuviera en desacuerdo con algún superior?
Esto es lo mismo que decir: ¿cómo reacciona ante una tensión o un conflicto? A esto se puede responder: "durante una conversación o una reunión, si mi jefe me pide mi opinión, se la daré, aunque no esté de acuerdo con él. Si por el contrario, no me pide mi opinión, se la expresaré posteriormente y le expondré entonces mis temores". De esta manera, se demuestra ser capaz de asumir las diferencias, pero siempre con tacto.

¿Si pidiera aumento de sueldo, cómo lo justificaría?
Es importante evitar esta respuesta: "porque me lo merezco". Lo que hay que demostrar ante todo es el valor añadido, la contribución que se aporta a la empresa.

¿Por qué lleva tanto tiempo en el paro?
A esto se puede responder: "usted sabe tan bien como yo que la situación del empleo no es nada boyante debido a la crisis económica", o "creo que es perjudicial aceptar cualquier empleo. Pienso que puedo satisfacer sus necesidades. Ésta es la razón por la que estoy delante de usted".

¿Por qué ha cambiado tantas veces de empresa en cinco años? O dicho de otro modo, ¿es usted inestable?
Hay que responder demostrando la coherencia del progreso, y haciendo hincapié en los incrementos salariales que se han conseguido con cada cambio de empresa. Por último, se debe comentar que estos cambios han contribuido positivamente al conocimiento de la profesión.

Tiene una cita con su médico a las 12:00 horas. Ha tardado tres semanas en conseguirla. En el último minuto surge una reunión profesional urgente. ¿Qué hace?
Ésta es una técnica de entrevista denominada "de situación": el entrevistador plantea un problema y analiza la respuesta del candidato. En este caso concreto, conviene intentar ponerse en el lugar del director. Si yo fuera el director y me viese obligado a planificar una reunión urgente, ¿cuál sería mi reacción si uno de mis colaboradores me dijera que tiene una visita con el médico? Es una cuestión de matices: si la visita es por una grave enfermedad la respuesta es clara.

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Examen Tipo para ocupar plaza de Animador Sociocultural en algun Ayto de España (III)

Nueva entrega de este Examen Tipo que os puede hacer una idea de lo que son las pruebas y oposiciones de un Ayto Español para conseguir un puesto de Animador Sociocultural

15. ¿Cómo se llama a las actividades educativas realizadas en los centros escolares, pero que no están incluidas en el curriculum reglado y no son obligatorias?
a) Permanencias
b) Educación informal
c) Actividades extraes col ares
d) Animación pedagógica

16. En la Animación Infantil, se entiende por actividades intensivas las que:
a) Se desarrollan en periodos discontinuos y fechas concretas
b) Se desarrollan en un determinado tiempo con dedicación plena o semiplena
c) Se desarrollan de forma continua a lo largo de varios meses
d) Se desarrollan a lo largo de periodos muy largos incluso años

17. Cembranos señala varias condiciones del tiempo libre organizado (señalar la incorrecta):
a) Es un tiempo impuesto
b) Permite autorregularse
c) No requiere de la competición para tener sentido
d) Se desarrolla en buena medida a partir de los iguales

18. La necesidad de información en la actualidad ha llevado a que:
a) Las oficinas de información juvenil se acerquen a los lugares de estudio
b) Las oficinas de información juvenil se ubiquen en centros de educación infantil y primaria
c) Las oficinas de información juvenil sean incapaces de facilitar el acceso a los recursos
d) Internet haya sustituido a las oficinas de información juvenil, que han desaparecido

19. El asociacionismo juvenil:
a) Es uno de los mejores instrumentos para favorecer la participación
b) Es una "escuela" de ciudadanía activa y comprometida con su entorno
c) Puede ser de diferentes tipos: social, deportivo, político ...
d) Todas las anteriores son correctas

20. Objetivos como elevar el nivel educativo y cultural, fomentar una gimnasia cerebral y buscar respuestas a los problemas que afectan a las personas mayores corresponden al área de:
a) Dinámica ocupacional
b) Desarrollo psíquico y físico
c) Acción cultural
d) Acción social y de convivencia

21. Además de la formación para el ejercicio de derechos y responsabilidades cívicas y para el desarrollo personal, las áreas de la educación integral de adultos son:
a) Formación general y formación orientada al trabajo
b) Formación especializada de carácter universitario
c) Formación humanista y artística
d) Todas las anteriores son correctas

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Examen Tipo para ocupar plaza de Animador Sociocultural en algun Ayto de España (I)

Continuamos ofreciendos este Examen tipo para ocupar una plaza de Técnico en Animación sociocultural de algún ayto de España que nos ha llegado via Email.

7. Respecto a la investigación-acción (I-A) y la observación participante, ¿cual de las siguientes afirmaciones es correcta?

a) La I-A se enmarca en un paradigma cuantitativo y la observación participante en el cualitativo
b) En la observación participante el investigador se convierte en agente de control

c) La observación participante puede derivar en I-A cuando el investigador se involucra con la población en la transformación social
d) Observación participante e I-A son dos denominaciones para una misma técnica metodológica

8. Los tipos de grupos según su dimensión temporal se clasifican en:
a) Formales e informales
b) Primarios y secundarios
c) Estables y provisionales
d) Pequeños y grandes

9. ¿Cómo se denomina la primera etapa en el desarrollo de la vida de los grupos?:
a) El grupo eficaz
b) El conocimiento
c) La formación o nacimiento
d) La confección de normas

10. Las técnicas de presentación / conocimiento en dinámica de grupos:
a) Tienen como objetivo dinamizar el grupo mediante el contacto comunicativo
b) Buscan que los miembros del grupo se conozcan y reconozcan entre sí
c) Persiguen la cooperación y el compromiso social
d) Se utilizan para eliminar los conflictos internos del grupo

11. ¿Cuál es una actitud de fondo que un buen director/a de reuniones debe manifestar?
a) Neutralidad
b) Escucha
c) Objetividad
d) Todas las anteriores son correctas

12. ¿Qué técnica favorece la comunicación?
a) Generalización
b) Igualdad
c) Urgencia
d) Control

13. La cuestión "¿Se han tenido en cuenta las necesidades de las personas intervinientes?" es típica, en el modelo de tratamiento de conflictos de Borisoff y Víctor, de la fase de:
a) Acción
b) Aproximación
c) Actitud
d) Análisis

14. ¿Cuál de los siguientes pasos está incluido en la fase de preparación en la técnica de negociación de Goosens?
a) Establecer una base de partida común
b) Formular contrapropuestas adversativas
c) Mantener la calma antes de la negociación
d) Recibir con cautelas las concesiones

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Cantabria Nuevos Cursos en la Escuela Oficial de Tiempo Libre Carlos Garcia Guadiana

Tenemos el gusto de anunciaros a todos los TASOC y TISOC de Cantabria que la Escuela de Tiempo Libre del Gobierno de Cantabria va a realizar 2 cursos relacionados con la intervención social y la animacion sociocultural.

DINAMIZADOR JUVENIL

FECHAS 20, 22, 24,27, 29 de Abril, 4, 6, 8 de Mayo
HORARIO Lunes, Miércoles y Viernes de 16:00 a 20:00 h.

LUGAR: Escuela Oficial de Tiempo Libre, Parque de Mataleñas de Santander.

PRIMEROS AUXILIOS PARA EDUCADORES DEL TIEMPO LIBRE F

ECHAS 21, 23, 28, 30 de abril 5, 7 12, 14, 19, 21 de mayo (40 horas teórico - prácticas) HORARIO Martes y jueves en HORARIO DE MAÑANA 9:30 A 13:30 h.

LUGAR: Escuela Oficial de Tiempo Libre, Parque de Mataleñas de Santander.

DIPLOMA OFICIAL DE PRIMEROS AUXILIOS DE CRUZ ROJA

El plazo para apuntarse acaba el 13 de Abril (Primeros Auxilios) y 14 de Abril (Dinamizador Juvenil) Os recordamos que los cursos son gratuitos, para preinscribirse sólo es necesario rellenar la ficha de preinscripción que teneis en jovenmania.

También podeis consultar la información y descargar los folletos en jovenmania.

Para cualquier consulta podeis contactar en: Teléfonos 942 21 93 67 // 942 39 11 51 e-mail: eotl@jovenmania.com

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En Granada Tikinó arraca para prestar voz e imágenes a las minorías sociales

El certamen audiovisual, que comienza hoy en el Centro Sociocultural Gitano Andaluz, tiene como objetivo erradicar los tópicos que afectan a la comunidad gitana

La discriminación es una plaga que la sociedad debe eliminar. La asociación Akiba y la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social ponen su granito de arena para aplacar el problema de la integración de las minorías sociales. El instrumento que utilizan en esta ocasión es el Concurso Internacional Audiovisual Gitano Tikinó, que este año celebra su cuarta edición.

"El objetivo principal del concurso es romper los tópicos que existen acerca de estas minorías", comenta Marisa García, miembro de la Asociación Akiba. Akiba es una organización que hace interactuar lo audiovisual con lo social.

La temática de las obras audiovisuales presentadas es variada, García adelanta que "el tema principal es la sociedad gitana, aunque también se abordarán los problemas de otras minorías sociales, como los inmigrantes". Las cintas que se proyectarán tendrán "distintos formatos, desde animación a documentales. Todos los mezclaremos en cada una de las sesiones".

El recurso audiovisual tiene cada vez más adeptos. García reconoce que "se trata de un gran instrumento que ayuda a que la gente se conciencie de que la discriminación es un problema". Es un formato que "ayuda a reflexionar", dice la miembro de Akimba.

La divulgación del material es otro de los pilares del evento. "Los temas que se tratan son bastante chungos, comercialmente no tienen ninguna salida", comenta García, que prosigue "el objetivo es divulgar este material y que lo proyecten los festivales que estén interesados".

Tikinó es, en definitiva, "un medio por el que queremos fomentar la participación de colectivos, recopilar material audiovisual y divulgar estas obras", sentencia García.

El concurso se compone de tres sesiones, que se celebrarán hoy, mañana, día 26, y el viernes 27 de marzo, a partir de las 19 horas. El evento tendrá lugar en el Centro Sociocultural Gitano Andaluz, en la Avenida del Hospicio. La entrada es gratuita

Fuente

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Examen Tipo para ocupar plaza de Animador Sociocultural en algun Ayto de España (I)

Como entre nuestros fines esta el facilitar recursos que puedan ayudar a los compañeros TASOC y TISOC a ocupar puestos profesionales reconocidos y valorados os traemos en esta ocasión un examen tipo aplicado por algún ayto de España como oposición a Tecnico en Animación sociocultural.


Estas son la primera tanda de las cuestiones planteadas

1. La formación del animador sociocultural se basó inicialmente en:

a) La gestión burocrática
b) La interdi scip linariedad
c) La experiencia práctica
d) La iniciativa económica

2. ¿En qué década surgen los primeros animadores de carácter voluntario en España?

a) 1950
b) 1960
c) 1970
d) 1980

3. La tarea de determinar y conseguir infraestructura técnica para actividades, ¿dentro de qué función del animador está?

a) Promoción
b) Programación
c) Provisión de servicios
d) Organización

4. La intervención de animadores en hospitales:

a) Se considera un nuevo perfil de la ASC
b) No se considera animación en un sentido profesional
c) Se considera como parte de la animación de adultos
d) Se trata de animación generalista

5. La investigación acción participativa (señalar la opción incorrecta):

a) Se orienta a la mejora del propio investigador
b) Reconoce que los fenómenos educativos se producen de forma aislada
c) Se orienta a la mejora de la acción educativa
d) Se orienta hacia la creación de grupos de reflexión autocríticos

6. De entre las técnicas para la solución de problemas, aquella en la que un grupo de expertos selecciona por medio de entrevistas al personal colaborador para señalar las tareas generales necesarias e identificar las competencias requeridas para cubrir dichas tareas, se denomina:

a) Observación participante
b) Estudio de casos
c) Técnica Delphi
d) Técnica estructurada

Creemos que entre todos podemos ir dando contestación a todas estas cuestiones aportando comentarios. No solo dando la respuesta correcta sino dejando tambien algún dato sobre como obtener la información que valide las respuestas

Muchas gracias y esperamos vuestra colaboracion en resolver correctamente este examen.

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EL CONTEXTO FORMATIVO Y PROFESIONAL DEL TÉCNICO EN ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL(VIII)

El sector público: dentro del sector público, en el marco de las administraciones públicas y en el ámbito territorial de la Comunidad Valenciana, la figura profesional del Animador Sociocultural queda reflejada y catalogada, en la provisión de puestos de trabajo y oferta de empleo público, en diversos documentos legales, del siguiente modo:


‰ Convenio colectivo para el personal laboral al servicio de la Generalitat Valenciana (1995-1997)

Grupo C: forman este grupo y se integrarán en él los trabajadores que, estando en posesión del título de BUP, bachiller superior, FP-2 o formación laboral equivalente (...), han sido contratados para ejercer funciones o desempeñar puestos de trabajo en razón a su titulación, categoría profesional y esté definido en la relación de puestos de trabajo del personal al servicio de la Generalitat Valenciana.

Subgrupo: "Animador Cultural/Sociocultural": Dentro de cada grupo de titulación podrán existirsubgrupos que agruparán, a su vez, distintas categorías profesionales, atendiendo a la similitud de sus funciones y a efectos de participación en los concursos de provisión y promoción profesional, así como de selección, en su caso.

Categoría profesional: "Animador Sociocultural"
"Animador actividades culturales juventud"

La categoría profesional define la prestación laboral, las funciones a desempeñar y determina la carrera y promoción profesional.

‰ Convenio Colectivo de Residencias para la Tercera Edad, Residencias Materno-infantilServicio de Ayuda a domicilio de la Comunidad Valenciana (2003-2005)

Normativa: Resolución de 6 de junio de 2003, de la Dirección General de Trabajo y SeLaboral (DOGV nº 4556, 31-07-2003)

Ámbito funcional: De aplicación en todas las empresas que tengan adjudicada, mediante ccon alguna administración pública, la gestión de residencias de 3ª Edad, centros de día, resimaterno-infantiles y servicio de ayuda a domicilio de titularidad pública: municipales, proviautonómicas o estatales.

Figura profesional: "Técnico de Animación Sociocultural (TASOC)"
La figura profesional describe el perfil y las funciones a desempeñar.

‰ Bases específicas con los ejercicios y programas mínimos que han de regir la convocatoria de la pruebas selectivas de acceso a los diferentes grupos de funcionarios de la escala de administración especial de las entidades locales (sin carácter prescriptivo)

Normativa: Resolución de la Generalitat Valenciana (1996), de publicación de las bases específicas con los ejercicios y programas mínimos que han de regir la convocatoria de la pruebas selectivas de acceso a los diferentes grupos de funcionarios de la escala de administración especial de las entidades locales (DOGV nº 2774, 20-06-1996)

Plaza o puesto: “Animador Sociocultural”, grupo C de la escala de la administración especial Esta Resolución va orientada, principalmente, a aquellos Municipios de la Comunidad Valenciana que tengan prevista la convocatoria de una serie de plazas correspondientes a la administración especial, y entre ellas queda recogida la de Animador Sociocultural, así como la de Gestor Cultural (grupo B).
Los aspectos que quedan establecidos, son los siguientes:
ƒ modelo-tipo de aprobación de las bases específicas
ƒ ejercicios y programas de las pruebas selectivas
ƒ baremo de méritos a valorar en la fase de concurso

Conviene recordar que, según el texto refundido de la Ley de Función Pública Valenciapuestos de administración especial son aquellos que, aún ejerciendo funciones tendentes de actos administrativos, éstas tengan un carácter técnico en razón del ejercicio de determo profesiones específicas.

En la propia Ley de Función Pública -y también en el Convenio Colectivo- podemos comhora de establecer la clasificación de los Grupos profesionales, de acuerdo con la titulacisu ingreso, en el correspondiente al Grupo B, se determina de la siguiente forma:

GRUPO B: ítulo de ingeniería técnica, diplomatura universitaria, arquitectura técnica, formación profesional de tercer grado o equivalente

Si nos fijamos con atención, queda consignado en el Grupo B la titulación de formtercer grado, que viene a equivaler a la actual formación de Técnico Superior (Grado Superior).

Por tanto, a efectos de convocatoria de plazas de Animador Sociocultural, en Públicas, se plantearía reajustar la clasificación establecida como grupo C a gadecuarse a los requerimientos de titulación profesional del propio sistema educativode la LOGSE. Y, en consecuencia, para las plazas de Gestor Cultural, clasificadas como grupo B, reajuste apuntado, también se podría plantear su acceso con el Título de Técnico SuSociocultural, ya que en su curriculum formativo se contemplan contenidos (módámbito de la gestión cultural.

Para abordar todas estas cuestiones, convendría establecer mecanismos de inorganismos e instituciones correspondientes: Generalitat Valenciana, FederacióProvincias, Organizaciones sindicales, Colegios profesionales,...

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En Andalucia Utrera El Programa Multiaventura te lleva a “La cueva del Susto” en Grazalema

La Cueva del Susto, ubicada en el Parque Natural de la Sierra de Grazalema, será el próximo destino del programa de Multiaventura, Esta iniciativa será llevada a cabo bpor las delegaciones de Juventud y Medio Ambiente del Ayuntamiento de Utrera y la asociación G.A.S (Grupo de Animación Sociocultural) Los Osos.

Este viaje se realizará el 28 de marzo, y no se necesita que los participantes tengan experiencia, ya que se trata de una actividad de iniciación, con un nivel de dificultad medio-bajo. La Cueva del Susto esta situada a cinco kilómetros de Zahara, en el municipio de Arroyomolinos, y dentro del Parque Natural de Grazalema. Esta cueva es el lugar perfecto para todas aquellas personas que quieren estar cerca del medio ambiente. Su recorrido es atractivo y divertido, ya que durante la caminata se emplearán diferentes técnicas como rapel, gateo, ascenso, entre otras.

Para su tranquilidad, la organización contrata para este tipo de prácticas a una empresa de turismo activo, con todos los seguros y las garantías legales y profesionales para cubrir este tipo de actividades. Para participar de esta aventura, las plazas se reservarán por riguroso orden de inscripción y se pueden solicitar en el Área de la Juventud.

FUENTE

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Vaya desfachatez, lo que llegamos a encontrarnos en internet Educadres de Calle Trabajo sin paro segun el inem

Buscando y buscando recursos para alimentar este blog nos encontramos que en la sección de blogs de google en el dia de hoy tenemos este anuncion de este cursillo

Curso a distancia toda España: EDUCADOR/A EN MEDIO ABIERTO (EDUCADOR-A DE CALLE)

PROFESION SIN PARO, SEGUN EL INEM.

Duración: 200 horas.
Precio total: 150 euros (4 % iva + gastos envío).
Descuento:para 2 o más matrículas.
Matrícula abierta todo el año.
_______________

DESTINATARIOS:
Trabajador Social, Pedagogo Social, Educadores de Calle, TASOC,Animador Sociocultural, Técnico en Integración Social, Educador Social, Educador Infantil, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, .. estudiantes de Psicología, Sociología, Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, Trabajo Social, Educación Social, Educación Infantil, Integración Social, Enfermería, Auxiliar de Clínica... asociaciones, instituciones, colectivos, centros cívicos,...

¿Os pedeis creer de verdad que los Educadores de calle en ninguna oficina del inem estan apuntados por que se encuentran todos contratados? ¿o mas bien será como pasa con los integradores sociales que no hay una categoria profesional que los recoja?

Dejarnos vuestros comentarios sobre estos anuncios "timo" y sobre lo que representaria en la sociedad que todos los TASOC y TISOC que lo deseasen estuviesen ocupando un puesto de trabajo.

Por cierto la pagina que lo anuncia es esta http://www.expoanuncios.com/clasificado/20478

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Malabares y mas malabares en las Canarias "Echalo al Aire"

En Santa Lucia, Vecindario, Gran Canaria tendra lugar durante los dias 30 de marzo al 4 de abrir un encuentro que a muchos animadores socioculturales y compañeros de la educación del tiempo libre puede picarles la curiosidad, el encuentro de Malabares y Acrobacias "Echalo al aire 2009"

Existiran talleres de Zancos Clown y magia desde el 30 al 2 de abril

Taller de Contorsionismo

Taller de Acrobacias

Espectaculos de circo en la Calle a las 17;00 del viernes 3 de Abril

Un Espectaculo de Teatro circo a las 19:00 el mismo dia y luego un gran evetno de Circo

El sabado se reservará para un espacio de puertas abiertas para todo el mundo que le gusten los malabares. las acrobacias, el mundo del circo, con zonas incluso para practicar e iniciarse en actividades de aereos, trampolines, trapecios, telas...

Podeis ver estas 2 imagenes con todo la información o bien visitar este enlace con más información

Tambien es posible entrar en contacto con la organización a traves de este email: juventud@santaluciagc.com

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EL CONTEXTO FORMATIVO Y PROFESIONAL DEL TÉCNICO EN ANIMACIÓN (VII) Por Ricard Catala Gorges

El sector productivo:

La profesión de Animador Sociocultural se encuadra, junto a otros profesionales, en el sector productivo de servicios socioculturales y a la comunidad, definido, según el informe del MEC ya citado, como "el conjunto de actividades económicas destinadas a satisfacer las necesidades que una comunidad tiene".

Y se añade, que estos servicios "se enmarcan en el ámbito de la intervención social, entendiendo por tal aquellas actividades relacionadas con las garantías de los derechos individuales y colectivos, así como las actividades orientadas a crear las condiciones necesarias para el disfrute del ocio de forma participativa, activa y selectiva".

En la actualidad, podemos comprobar que el sector económico de referencia está mejor definido y estructurado que en un anterior informe del MEC, donde aparecía una gran amalgama de profesiones del sector servicios a la comunidad y personales, sin ningún vínculo entre sí.

En el último informe, quedan mejor delimitados los tipos de intervención que se contemplan:
.
*Cultural
* Socioeducativa/sociocultural
* Socioasistencial/socioterapéutica
* Socioeconómica
* Atención a la infancia

Por otro lado, en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, la figura profesional queda registrada con el siguiente código y denominación: "3532/ Animadores comunitarios". Tal vez, se debiera registrar ya con su denominación más habitual y extendida de Animador Sociocultural y en correspondencia al perfil y título formativo.

Clasificación Nacional de Ocupaciones-94
Animadores Comunitarios 3532

En el mismo informe ministerial se ofrecen referencias de tipo económico, ocupacional y formativo, recopiladas de diversas fuentes institucionales y privadas, que vienen a reforzar la dimensión profesional del sector de referencia y del propio perfil.

Cabe añadir, que los informes elaborados en el contexto de la Unión Europea sobre temas de ocupación, sitúan al sector de "servicios culturales y de ocio" como uno de los sectores con mayor capacidad para generar empleo ("yacimientos de empleo").

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En Asturias Semana Santa «infantil y mitológica» en once centros sociales gracias a Animadores socioculturales

Durante las vacaciones escolares de Semana Santa -del 3 al 13 de abril-, once de los centros sociales del municipio ofertarán diversas actividades socioculturales para niños de 6 a 12 años, dentro del programa de conciliación de la vida familiar y laboral puesto en marcha por la concejalía de Servicios Sociales, dirigida por Belén Fernández Acevedo.

Los talleres tendrán una duración total de 25 horas -5 horas al día de lunes a viernes- y el horario de los mismos será de nueve de la mañana a dos del mediodía. Personal de animación sociocultural se encargará de introducir a los niños en el mundo de la mitología asturiana, temática sobre la que girarán todas las actividades que se realizarán durante la semana. El objetivo de las mismas es, según los responsables municipales, «mejorar la oferta de ocio y tiempo libre de los niños del municipio, además de mantener y aumentar la oferta de recursos lúdicos durante la temporada vacacional».


Los centros sociales a los que se podrá acudir durante las vacaciones, previa inscripción antes del próximo lunes 30 de marzo, son: Teatinos, Vallobín, Campomanes, Otero, El Cortijo, el Cristo, la Argañosa, Anieves, Las Campas, La Riera y Colloto. Para efectuar las inscripciones en cada uno de los centros será necesario presentar al animador responsable de los talleres el libro de familia o DNI original del menor.


Fuente

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Resumen de la Reunion Virtual de la RED del 17 de MArzo en el MSn Messenger

Queridos ocmpañeros TASOC y TISOC os traemos vuestro resumen y "Recapitulación" de lo que fue esta reunion.

Comenzamos con pequeños defectos que encontramos en esta reunion. Poca participación por parte de Asociaciones que pretenden estar dentro de la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE INTEGRADORES SOCIALES Y ANIMADORES SOCIOCULTURALES.

Pensamos que si dejabamos pasar un poco el tiempo y trabajando para no agobiar a la gente responsable de cada asociación (pues sabemos bien lo que es ya llevar las cosas de la asociación como para llenar la agenda con otras reunion) apoyandonos con unos recordatorios via email, en el blog y en FACEBOOK podriamos tener una calurosa respuesta por parte de todos, PERO NO FUE ASI.

El Tema de horarios tambien se nos fue de las manos (bueno sabemos que muchos de los que asististeis llegasteis tarde por cuestiones laborales y os discuplamos) y hasta las 21:25 horas no comenzamos propiamente la reunion .

Despues de estos comentarios que no son una reprimenda sino como algo a mejorar en las siguientes, pasamos al informe en si.

ASISTIERON

* ATASOCAN Asociacion de Animadores de Canarias
* Asociación de Animadores Socioculturales de Asturias
* TISOC Catalunya Asociación de Integradores sociales de Catalunya
* ATISAL Asociacion de Integradores de Almeria
* Representación de la Coordinadora de la RED NACIONAL
* Diferentes personas a titulo personal interesados en ver como organizar y participar con la RED Nacional Española de TASOC y TISOC.

Como veis fuimos muy pocos. Asi todo sacamos adelante cosas interesantes como son las siguientes.

PUNTOS TRABAJADOS

ENCUENTRO DE REPRESENTANTES DE ASOCIACIONES DE LA RED NACIONAL

- Se ampliará el plazo para recepcion de proyectos y modificación de los mismos para el Encuentro de Representantes de ASociaciones de TASOC y TISOC que quieran Federarse en la RED.

EL PLAZO FINAL DE RECEPCION Y MODIFICACION ES DEL 1 de JULIO dejando hasta el 9 de Julio el tema para que cada asociación tome una decisión sobre que convocatoria escoger y defender en la votación. Hasta la fecha existen 3 propuestas aportadas por Catalunya, Canarias y Asturias pero que como las fechas de realizacion han variado deberan modificarse. Quiza tengamos suerte y alguna otra aportación recibamos para el 1 de Julio. Agradecemos a todos los que habeis participado aportandonos vuestro tiempo y trabajo.

Para ello tamiben se concretó que el proyecto deberia centrarse para su realización en Mediados o Finales de Octubre (Pasado el puente del 12 de Octubre) y se realizará contando con un numero no muy numeroso de participantees (no creemos que superemos los 40 o 50 visto lo visto).


Participación en el Encuentro: El encuentro está previsto para que asistan las siguientes personas.

- Hasta 2 o 3 Personas de la Junta directiva de las asociaciones de TISOC o TASOC o en su defecto con poder decisorio y resolutivo sobre acuerdos que se tomen en este encuentro. Si fuesemos muchos los que participasemos cerrariamos el cupo a 2 personas por asociación.

- 2 o 3 personas que quieran o esten embarcados en la creación de una asociación de TASOC o TISOC en una provincia donde no exista una asociación y que decidan vincularse como representantes de la RED en su provincia.

Tambien hemos hablado sobre temas organizativos en un futuro, cuando seamos más y tengamos que delimitar la afluencia de personas para agilizar y centralizar el trabajo de las sesiones de trabajo, quedando como referencia que la RED es una Federación de Asociaciones, que prestara ayuda tambien a la nueva creación de las mismas. Que cada asociación federada tiene una vida propia en su comunidad de referencia y que en el futuro si existiesen varias asociaciones en una misma comunidad autonoma deberian escogerse representantes tales como 2 personas por titulacion para encontrarse en igualdad de representación en la RED.

Agradecemos a todos los que habeis participado que nos dejeis algun comentario en este articulo para complementarlo.

Se convoca la nueva reunion virtual de la RED donde os esperamos a todas las asociaciones de TASOC y TISOC de España para el Dia 21 Abril a las 21:00 horas. En ella trataremos de otros temas referentes a nuestra profesión y el trabajo en RED que podemos aportar cada asociación.

Por Favor si teneis posiblidad de contactar con cualquier asociación de TASOC o TISOC hacerles llegar el llamamiento para participar en esta Federación asociativa del movimiento de la intervención social.

En Especial nos seria muy grato volver a contar o comenzar a contar con las siguientes asociaciones de Integradores sociales o animadores socioculturales

ATISELX
ATISNA
ATISGA
INTEGRA-2
ATISMAD
ATISOC
ATISCYL
TOTTASOC
CEUTASOC
CEUTISOC

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PROPÜESTAS PARA EL ENCUENTRO DE LA RED

Aqui teneis varias propuestas de diferentes asociaicones para la realización del primer encuentro de la RED

Solo teneis que pulsar sobre ellas para descargarlas

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Talleres de Manualidades Una casa de Cerillas paso a paso Video tutorial

A la espera de recibir materiales vuestros tanto de Integración social como de Animación sociocultural os traemos un poco de continuidad a la sección de talleres de manualidades paso a paso que teniamos relegada a un segundo plano.

Os pedimos un poco de comprensión si en estos dias veis menos material que de costumbre por aqui, pero las ideas y recursos que habiamos acumulado van escaseando y nos gustaria contar con muchos de vosotros que nos leeis para dar más vida al blog.

Bueno sin más os dejamos con el videotutorial de este taller, a construir tu propia casa de cerillas



How To Make Matchhouse - video powered by Metacafe

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EL CONTEXTO FORMATIVO Y PROFESIONAL DEL TÉCNICO EN ANIMACIÓN (VI) Por Ricard Catala Gorges

¿Qué aspectos profesiográficos relevantes podemos y debemos verificar?

¾ El perfil formativo y título profesional
¾ El sector productivo
¾ El sector público
¾ El sector privado
¾ El mercado europeo

El perfil formativo y título profesional: Aunque parezca obvio -hay que recalcarlo bien- el ciclo formativo de grado superior de Animación Sociocultural supone el reconocimiento no sólo oficial, sino también social de esta figura profesional, se quiera o no.

Encuadrada en la formación profesional específica, supone, además, la única titulación de carácter oficial que reconoce, de forma explícita y en toda su expresión, la figura del Animador Sociocultural.

Por su condición de ciclo formativo de grado superior, se inscribe en el tramo de la LOGSE considerado como Educación Superior, es decir, en el mismo tramo que las enseñanzas universitarias, otorgándose al final del proceso formativo, la titulación de Técnico Superior en ASC.

Este aspecto no ha sido, casi nunca, ni bien resaltado, ni bien ponderado. Al contrario, se han generado informaciones y corrientes de opinión, surgidas las más de las veces de la propia ignorancia sobre el proceso de la reforma educativa, que situaban esta formación en el nivel del Bachillerato o FP-2 del sistema anterior.

Por otra parte, la estructuración del curriculum supone una elaboración muy exhaustiva y sofisticada, en la que han participado expertos tecnológicos y educativos, con el detalle de los siguientes aspectos:



‰ Identificación del título: denominación, nivel y duración del mismo.
‰ Referencias del sistema productivo: perfil profesional, evolución de la competencia profesional y posición en el proceso productivo.
‰ Enseñanzas mínimas del curriculo del ciclo formativo: objetivos generales, módulos profesionales necesarios y contenidos básicos.
‰ Especialidades del profesorado y equivalencias a efectos de docencia de los títulos del profesorado.
‰ Requisitos mínimos de equipamiento de los Centros.
‰ Condiciones de acceso a estudios superiores, convalidaciones y correspondencias con la práctica laboral.


Se puede deducir, por tanto, que la elaboración del perfil formativo ofrece las mejores garantías para su reconocimiento profesional y social.

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EL CONTEXTO FORMATIVO Y PROFESIONAL DEL TÉCNICO EN ANIMACIÓN (V) Por Ricard Catala Gorges

La formación profesional ocupacional y la Animación Sociocultural

La FPO, como modalidad formativa gestionada por la administración laboral, hay que contemplarla como un subsistema que se integra, junto al subsistema de la FP reglada gestionada por la administración educativa, en el conjunto de la Formación Profesional.

Desde la aprobación del Plan de Formación e Inserción Profesional (plan FIP), en el año 1985, como mecanismo regulador de los cursos de formación ocupacional, se han ofertado, por parte de entidades e instituciones diversas acogidas a dicho Plan, numerosos cursos ocupacionales en el ámbito de la ASC y Tiempo Libre.

En el año 1993, con la LOGSE ya vigente, quedó aprobado el denominado Programa Nacional de FP, con el fin de articular los dos grandes subsistemas de la Formación Profesional, y coordinar una serie de estrategias comunes en la aplicación de recursos y la permeabilización de ambas estructuras.

Dentro de la FPO, han continuado las acciones formativas, con la convocatoria de cursos de inserción sociolaboral, que incluyen, precisamente, perfiles vinculados al campo de la Animación Sociocultural, con denominaciones diversas: Animador Sociocultural, Director de ASC, Monitor de Tiempo Libre y Servicios a la comunidad.

Se puede constatar, a la vista de la implantación de la FP específica, una concurrencia de perfiles formativos en ambos subsistemas, que hace necesaria una revisión de la oferta que se ofrece, ya sea por los propios perfiles coincidentes, como por la cantidad, calidad y extensión de la oferta. Todo ello, dentro
del actual marco de la Ley de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (2002).

Tal como recoge el informe del MEC sobre el sector de servicios socioculturales y a la comunidad "se debe tener en cuenta que todos estos cursos (en referencia a la FPO) pueden ser reconsiderados, a la vista del mercado de trabajo y de las necesidades de coordinación con la FP reglada establecida por la LOGSE ".

Hasta aquí, unas cuantas pinceladas del cuadro de situación, que ha venido condicionando -y todavía condiciona- la verdadera dimensión y alcance de la figura profesional del Animador Sociocultural.

Retomando el hilo conductor del presente diagnóstico, es el momento de resituar la figura y el perfil del Animador Sociocultural. Para ello, hemos de precisar una serie de aspectos de índole profesiográfica, que nos permitan abordar, de forma meridiana, la figura del Animador sociocultural en su proceso de consolidación a nivel profesional.

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Recordatorio Reunion Virtual Via MSN Messenger de la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC y TISOC

Bueno, como hemos dejado un plazo más largo de lo que venia siendo habitual entre las sesiones de las reuniones de la RED, os recordamos que el proximo Martes 17 de Marzo a las 21:00 horas Celebraremos un nuevo encuentro entre todos y todas los que deseamos hacer funcionar esta federación.

Recordar que para acceder a la reunion es tan sencillo como añadir entre vuestrso contactos de MSN MESSENGER a ascprofesional@hotmail.com

Esta reunion virtual esta indicada para todas aquellas personas que presenten alguna de estas condiciones.



- Sean representantes de alguna asociación de Animadores socioculturales o Integradores sociales.



- Sois personas que os gustaria tener en vuestra provincia una Asociacion y desconoceis si ya existe, o por el contrario os planteais crear una asociacion con otros/as TASOC TISOC de vuestra provincia.



- Os gustaria comenzar a entablar contacto con la RED y ver que es esto realmente.



Para organizarnos correctamente y puesto que el tiempo escasea siempre os pedimos que cuando os conecteis con nosotros tengais en vuestro Nick (esa parte en la que soleis poner frasecitas y que despues al escribir un mensaje poner xxxx dijo:) estos datos



Si perteneces a una asociacion colocaras el nick asi: Nombre , Asociacion, Provincia

Ejemplo de Nick de una persona de una asociación: Israel, ATASOCAN, Canarias



Si no perteneces a una Asociación colocaras tu nick asi: Nombre, Titulación, Provincia

Ejemplo de Nick de una persona no perteneciente a ninguna asociación: MArta, TASOC, Almeria



De esta forma podremos organizarnos mejor y saber bien a quien leemos los mensajes y a quien podemos referirnos al hablar.



Bueno a todos vosotros/as os esperamos en la reunion.



Resumendo datos



DIA: Martes 17 de MArzo

Hora: 21:00

Lugar: MSN Messenger Contacto ascprofesional@hotmail.com

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Futuros TASOC y TISOC del IES Ben Gabirol de Málaga visitan los servicios adscritos a Bienestar Social

Los estudiantes, recibidos por el equipo de gobierno, pertenecen a los ciclos formativos de Integración Social, Animación Sociocultural y Atención Sanitaria.

Medio centenar de alumnos y alumnas del IES Ben Gabirol, de Málaga capital, han visitado esta mañana las distintas dependencias, áreas y servicios adscritos a la Concejalía de Bienestar Social del Ayuntamiento de Alhaurín de la Torre. Acompañados por sus profesores, los estudiantes, pertenecientes a varios ciclos formativos de grado medio y superior sobre materias de integración, animación sociocultural y prestación sanitaria, han sido recibidos en el Salón de los Alcaldes por el primer teniente de alcalde, Rafael Gómez Chamizo, y por la concejala del Área, Mª José Sánchez Garrido. A continuación han realizado la visita por las Áreas de la Mujer, el Mayor, Asuntos Sociales e Igualdad, e incluso por el Centro de Discapacitados Jabalcuza.

La iniciativa vino a propuesta del presidente de la Asociación Juvenil Eo, Eo, Daniel Vega, que precisamente cursa sus estudios de Animación Sociocultural en ese centro educativo, y cuyo colectivo colabora habitualmente en programas anti-droga y de apoyo a la juventud en distintas barriadas de Alhaurín de la Torre.


Tras la recepción oficial, los profesores Francisco Cuéllar y Gloria Arrabal han explicado que este instituto es uno de los mejor equipados en programas de Ciclos Formativos tan especializados, donde se prima tanto la formación teórica como la práctica, de ahí las visitas como las de hoy. Todos los alumnos de estos cursos son mayores de edad y tienen intención de encontrar empleo en campos profesionales relacionados con los mayores, los discapacitados y la promoción sociocultural, “que son ámbitos con una alta tasa de inserción laboral y se han dado casos de que sin terminar el curso, los han contratado”.

Los estudiantes pertenecen a 1º de Integración Social del Ciclo Formativo de Grado Superior, a 1º de Animación Sociocultural de Grado Superior y 2º de Atención Sociosanitaria de Grado Medio.

Fuente

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EL CONTEXTO FORMATIVO Y PROFESIONAL DEL TÉCNICO EN ANIMACIÓN (IV) Por Ricardo Catalá Gorges

El proceso de experimentación e implantación de la LOGSE

La propia experimentación del módulo TASOC (1989-1996) y, por su parte, la implantación como ciclo formativo (1996-...), ha padecido de las imprevisiones y deficiencias que han acompañado todo el proceso de adecuación de la LOGSE y, en concreto, de la formación profesional específica (escasez de docentes cualificados en ASC, falta de criterio en cuanto a dotación de recursos, oferta formativa
limitada,...).

El proceso de experimentación del módulo TASOC, se llevó a cabo con más voluntad y entusiasmo, que con rigor en su organización y seguimiento. El profesorado se reclutaba de especialidades diversas, sin una base consistente de preparación en el terreno correspondiente, tanto en el ámbito teórico, como en su orientación en el campo profesional.

En la Comunidad Valenciana, dicho proceso tuvo un carácter más singular, ya que se inició en el curso 1989/90, de forma simultánea y coordinada, en un Centro Educativo de Bachillerato en Alicante(Instituto de Bachillerato"Figueras Pacheco") y en la Escuela de Animadores Juveniles de la Generalitat Valenciana, en su sede de Valencia, bajo la supervisión de los responsables de la administración educativa autonómica y estatal. Al final de dicho curso, se realizó en Valencia un encuentro estatal de centros educativos donde se había iniciado la experimentación del módulo TASOC, organizado por la Generalitat Valenciana, en donde se intercambiaron opiniones y experiencias de interés al respecto.

Hasta el curso 1994/1995, la experimentación como módulo sólo se llevó a cabo en el IES “Figueras Pacheco” de Alicante antes mencionado, extendiéndose, a partir de ese curso, a otros centros educativos:
IES “Francesc Ribalta” de Castellón, IES “Berenguer Dalmau” de Catarroja y en el IES “Jordi de Sant Jordi” de Valencia y con la incorporación en el curso 1995/1996 de algunos profesores que provenían de las especialidades asignadas a la familia profesional, mediante el correspondiente proceso selectivo de convocatoria de oposición en la enseñanza secundaria.

En el curso 1996/1997, ya queda implantado como ciclo formativo de grado superior, junto a otros perfiles de la familia profesional de referencia, siguiendo los criterios de la LOGSE, pero sin ampliarse el ciclo de Animación
Sociocultural a otros centros educativos hasta el curso 1999/2000, con su implantación en el IES “Andreu Sempere” de Alcoi.

En el curso 2000/2001 se implanta en el IES “La Malladeta” de la Vila-Joiosa, en el curso 2001/2002 ya se extiende a los siguientes centros: IES “Victoria Kent” de Elche, IES “Valle de Elda” de Elda, IES “Gabriel Miró” de Orihuela, IES de La Eliana, IES “José Ribera” de Xàtiva y en el IES “Eduardo Primo Marqués” de
Carlet,. y en el curso 2002/2003 en los siguientes: IES “Ramón Cid” de Benicarló e IES “ nº 1” de Requena.

Para el curso 2003/2004 se amplia a los siguientes centros: IES “Veles e Vents” de Gandia e IES “Faitanar” de Quart de Poblet, respectivamente. En el curso 2004/2005 se implanta en el IES “Gilabert de Centelles” de Nules. La implantación en centros privados ha seguido su propio proceso.

No obstante, en las primeras etapas de implantación de los ciclos formativos, pendiente, a su vez, la configuración efectiva del mapa escolar y de las plazas docentes, el colectivo de profesores con atribución docente en la familia de servicios socioculturales y a la comunidad se ha mostrado menos
predispuesto a impartir, de entre los diversos perfiles de dicha familia profesional, el ciclo formativo de Animación Sociocultural, aduciéndose la falta de dominio del curriculum y de un conocimiento exhaustivo del marco socioproductivo, para decantarse por los perfiles de Educación Infantil -sea de la
FP-2 extinguida, sea de la actual FPE-, al mostrar un mayor dominio en cuanto a conocimientos y a experiencia docente, así como también en el ciclo formativo de Integración Social.

Y por lo que respecta al alumnado que se incorpora al ciclo formativo de Animación Sociocultural, mientras no se vaya normalizando el proceso de implantación de la LOGSE, nos encontramos con una gran heterogeneidad en cuanto a itinerarios y bagaje formativos, así como de experiencia previa, y también en cuanto a expectativas. En ese último caso, se utiliza el ciclo formativo como vía de acceso directo y más factible a la Universidad, desvirtuando, como ciclo formativo de grado superior, su
eminente carácter finalista, es decir, de trayecto hacia la profesionalización.

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En Aviles Asturias algunos optan a las plazas de Animador Sociocultural e Integrador Social

Más de 1.300 personas optan a las 46 plazas del plan municipal de contratación

A pesar de los pocos requisitos que pedián (ni siquiera solicitaban obligatoriamente el TASOC o el TISOC) para poder optar a la oposición, los que tramitaron sus solicitudes apenas contaban con los tramites necesarios para acceder a ellas.

Más de 1.300 personas optan a alguna de las 46 plazas convocadas por el Ayuntamiento de Avilés a través del plan municipal de contratación de desempleados 2009 para la adquisición de experiencia laboral al amparo del programa territorial de empleo. En total, reclamaron participar en el proceso de selección 2.526 personas, de las que sólo fueron admitidas 1.317 gracias a haber cumplido los requisitos recogidos en las bases.

Los puestos que más demanda tuvieron fueron el de peón, para que el se presentaron 931 candidatos (867 admitidos) para 17 plazas, seguido del de oficiales (con 4 plazas), donde se inscribieron 346 personas, de las que solo 101 fueron admitidas.

Para un puesto de pedagogía, se presentaron 42 solicitudes (25 pasaron a la siguiente fase); para una plaza de magisterio se recibieron 84 solicitudes (41 fueron admitidas), y para 8 puestos de animación sociocultural se presentaron 80 personas (14 admitidas).

El Ayuntamiento también oferta cuatro puesto de integración social (63 solicitudes y 23 admitidas), dos de técnico administrativo (223 solicitudes y 88 admitidos), uno de técnico medioambiental (59 solicitudes y 10 admitidos), uno de trabajo social (47 solicitudes y 27 admitidos), cuatro de auxiliar de ayuda a domicilio (246 solicitudes y 50 admitidas), uno de diplomado en Turismo (46 solicitudes y 30 admitidos), uno de técnico superior en turismo (51 solicitudes y 13 admitidos) y uno de conductor (308 solicitudes y 27 admitidos).

Los motivos para rechazar las instancias presentadas fueron varios, como no presentar la documentación requerida, no tener un curso de 200 horas de formación reglada del puesto al que se optaba o no estar desempleado.

El proceso de baremación y selección de los 46 puestos, según fuentes municipales, ha supuesto «un esfuerzo adicional» del personal de las áreas de Recursos Humanos y Bienestar Social.

Fuente

¿Asi que, no hay más titulados interesados en una plaza de un Ayto?. ¿Consideramos como "mala" las prestaciones que nos ofrecen en estas plazas?. Dejanos tu comentario y explicanos por que te has presentado, o cuales fueron tus motivos para no probar suerte en estas oposiciones.

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RADIO ASC Animación Sociocultural e Integración social en las Ondas ¿De Menores protegidos a Adultos Responsables?

Os traemos una nueva emisión de programas de la UNED que tratan temas sobre la Animación sociocultural, la educación social y la integración social para que todos vosotros y vosotras TASOC y TISOC podais ampliar vuestros conociientos en diferentes temas.

En esta ocasión el tema que han planteado es

¿De Menores protegidos a Adultos Responsables?

Feliz Escucha

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Añadimos Descargas directas de Guias y Apuntes para TASOC y TISOC

Hoy tenemos el placer de presentaros una nueva caja de Descarga Directa de Box.net

En ella os traemos una completa guia con diversas formas para redactar un proyecto. Contiene muchas indicaciones, pasos a seguir y ayudas graficas y visuales para que a ningun TASOC y TISOC se le atragante el desarrollar y plasmar sus propios proyectos.

Tambien publicamos en este apartado el recopilatorio en formato word de todos los apuntes y teoria publicados hasta la fecha en el blog para que os sea mas facil tenerlos archivados y no tener que ir saltando de un articulo a otro

Como siempre los podeis descargar de la caja que a continuación colocamos y de la barra lateral de este blog que encontrareis esta misma caja al comienzo de cada sesión en Animación Sociocultural e Integración social profesional.



Esperamos que estos recursos os sean de provecho.

Aprovechamos para pediros que nos envieis a ascprofesional@hotmail.com vuestros apuntes, vuestros trabajos, proyectos etc que habeis realizado en vuestra formación como animadores o integradores y asi poder conseguir un numero considerable de recursos que nos faciliten a todos el trabajo.

Os esperamos

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Teoria ASC Apunetes para TASOC OTROS ESPACIOS Y ÁMBITOS DE APLICACIÓN DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL (y III)

LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL COMO TÉCNICA DE INTERVENCIÓN SOCIAL

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL E INTERVENCIÓN CON MINORÍAS ÉTNICAS


Este tipo de intervención sociocultural ha de apoyarse en la idea de que la diversidad es un elemento positivo que enriquece a las personas e incrementa los modos en que los ciudadanos perciben y resuelven los problemas personales y sociales.

Todos los pueblos y todas las personas tienen derecho a la educación y a la integración social. Todavía ser miembro de un grupo minoritario puede generar discriminación, rechazo o bajas expectativas. Las etiquetas con frecuencia conducen a calificaciones poco gratificantes.

La atención a las diferencias culturales es un problema social y educativo. Escuela y sociedad han de asumir el reto de la compensación de desigualdades, interviniendo y colaborando mutuamente. El derecho a la educación esta por encima de cualquier estereotipo o consideración. Para ejercerlo con plenas garantías, es imprescindible generar un clima social favorable a la convivencia intercultural en las aulas y la sociedad.

La Educación Intercultural es el camino adecuado para paliar los problemas de integración, al partir de un planteamiento donde lo sustantivo es la interacción, el reconocimiento de que lo cultural es necesariamente un fenómeno interactivo que no admite barreras. Expresa el establecimiento de un marco de relaciones donde se facilita la interacción cultural en un plano de igualdad y responde a un intento por superar la mera coexistencia de culturas. Rechaza el predominio de unas culturas sobre otras y defiende la interdependencia enriquecedora basada en la valoración y el conocimiento mutuos que pueden alcanzar los grupos que conviven en las sociedades multiculturales.

El colectivo de minorías étnicas necesita ante todo preservar su identidad y dignidad en una integración y convivencia intercultural, así como disfrutar del respeto a las diferencias e igualdad de oportunidades, participando activamente en las estructuras de su entorno. La metodología de intervención debe encaminarse a fomentar la convivencia intercultural, la superación de estereotipos y la adaptabilidad y tolerancia intercultural.

NUEVOS ESPACIOS DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

La expansión de las nuevas tecnologías y el desarrollo de los medios de comunicación social han producido en la sociedad la necesidad de globalización y comunicación de sus intereses a escala mundial. Las redes han contribuido a que se pase de ser receptores de información, a productores de mensajes que transmite información.

Para la Animación Sociocultural, la red Internet supone las siguientes ventajas:

 Permite seleccionar la información, a través de distintos servidores.
 Ofrece la posibilidad de compartir la información de forma muy rápida.
 Funciona de manera sinérgica. Se ha pasado del ser individualista para conseguir el éxito, a la colaboración, el intercambio de experiencias y la participación con personas de todo el mundo.
 Accesibilidad del área a cualquier tipo de usuario, navegante o productor de páginas Web.
 Coexistencia e interacción de diversos medios de forma progresiva o simultánea.
 Rapidez y velocidad en el traslado de la información.
 Inmediatez en la circulación de información.
 Interacción que permite seleccionar lo que interesa, y a su vez actuar sobre esa información, modificándola o generando algo nuevo.
 Espacio idóneo para la participación y libre expresión de ideas, necesidades e inquietudes.
 Potencial de creación e innovación en todos los ámbitos artísticos, culturales y científicos.
 Las funciones del animador sociocultural alcanzan carácter internacional a través de la red.

El centro cultural virtual consiste en el diseño de un modelo virtual de página Web, donde se describen procesos y propuestas a realizar en un centro cultural. Se pueden encontrar exposiciones, proyecciones, debates, talleres y espacios dedicados a formación y participación.

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Teoria ASC Apuntes para TASOC LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL COMO TÉCNICA DE INTERVENCIÓN SOCIAL (II)

LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL COMO TÉCNICA DE INTERVENCIÓN SOCIAL

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y TOXICÓMANOS

La forma de vida que llevan los toxicómanos no les permite alcanzar un grado elevado de madurez ni de desarrollo socioafectivo, por lo que necesitan desarrollar una mayor tolerancia a la frustración, autonomía afectiva y romper con el código de normas y valores que han dirigido su vida anterior. Los animadores socioculturales especializados en toxicomanías y drogadicción, deben ser capaces de propiciar y despertar en esta población un mayor autocontrol, el fomento de la responsabilidad y el descubrimiento de una forma de vida útil.

Como criterios metodológicos destacan la importancia del establecimiento de relaciones, asunción de responsabilidades, organización rigurosa del tiempo diario, vivencia en grupo, terapias y psicoterapias individuales, grupales y familiares.

Otro elemento a considerar es la prevención, por lo que es importante diseñar actividades alternativas a la escuela, de ocio y tiempo libre que contribuyan a prevenir futuros problemas de drogadicción y toxicomanías.

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN CENTROS PENITENCIARIOS

Una de las formas de marginación y exclusión social es la delincuencia. El mundo de la cárcel es tremendamente complejo y problemático, se respira agresividad y violencia, la convivencia es tensa, el enfrentamiento entre bandas frecuente. El miedo hace que cada uno adopte las estrategias que le permitan ser respetados por los demás

La Dirección General de Instituciones Penitenciarias está realizando un gran esfuerzo en el terreno de la reinserción a través de la cultura. El 30% de la población reclusa es analfabeta, pero a medida que se eleva el nivel cultural de esta población, el camino de la rehabilitación y la reinserción resulta más realista. Deberían potenciarse más los talleres en las prisiones, ya que el aprendizaje de un oficio allí dentro, como elemento rehabilitador y profesionalizador, podría transformarse en un cauce para reinserción social y laboral.

Desde la Animación Sociocultural se propone: contribuir al desarrollo personal de los internos, cambiando el concepto de “prisión igual a castigo” por el de reeducación; potenciar la autoestima y el autoconocimiento, siempre partiendo de un análisis previo de la realidad. Todo serviría para mejorar la convivencia, realizarse personalmente e interesarse por las cosas positivas que les rodean. A través de una correcta planificación, la Animación Sociocultural debería suponer la transformación radical del tiempo penitenciario y postpenitenciario.

Es una tarea educativa y de seguimiento personal en la que debería estar implicado todo el colectivo de la prisión. El seguimiento y la ayuda personal pueden contribuir a que se integren en la sociedad y el mundo laboral sin problemas. El desarrollo de actividades de ocio, deportivas y culturales contribuyen a reforzar los hábitos y valores propios de la Animación Sociocultural.

El animador:
 Ha de saber utilizar todos los medios técnicos y humanos disponibles para promover el respeto a la justicia, la reeducación humana y la reinserción social.
 Adquirir información sería y rigurosa sobre la materia con que se va a trabajar.
 Desdramatizar los problemas y ayudar a buscar soluciones y alternativas positivas.
 Orientar sobre recursos y estrategias a adoptar.
 Promover actividades de participación que pongan de relieve las motivaciones personales.
 Proporcionar calor humano, acogida y comprensión, escuchar los problemas.
 Establecer relación profesional con asistentes sociales y familias.
 Organizar charlas y coloquios.
 Educarles en la responsabilidad de sí mismos, en la valoración del otro y en la cooperación.
 Enseñar a no dejarse manipular por la publicidad y los medios de comunicación.
 Animarles a elaborar su proyecto de vida, aprendiendo a valorar las cosas

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Teoria ASC Apunetes para TASOC OTROS ESPACIOS Y ÁMBITOS DE APLICACIÓN DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL (I)

OTROS ESPACIOS Y ÁMBITOS DE APLICACIÓN DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL COMO TÉCNICA DE INTERVENCIÓN SOCIAL

En España se localizan a los profesionales de la Animación Sociocultural en instituciones públicas y privadas y en las ONGs. Como denominador común destaca la versatilidad de sus funciones y competencias, pudiendo hablar de actuaciones diferenciadas según grupos de edades, problemática de género o atención a problemas específicos.

Como práctica social debe destacarse su función relacionante, que persigue el desarrollo de la calidad de vida de una comunidad.

LOS ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN SEGÚN GRUPOS DE POBLACIÓN

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN CENTROS HOSPITALARIOS

El hecho de permanecer ingresado en un hospital produce en las personas una serie de cambios en su vida cotidiana: abandono del hogar, la escuela, la familia, los amigos; que unidos al malestar producido por su enfermedad deprimen al paciente y aumentan su tendencia al desencanto, pasividad y aislamiento.

En el caso de niños con enfermedades crónicas de larga duración, pierden además la oportunidad de recibir una educación adecuada; motivo por el que ha surgido la educación hospitalaria, en la que educadores especializados atiende a los niños hospitalizados en sus necesidades escolares y lúdicas.

Sus objetivos son:

 Complementar los servicios que ofrece el hospital con actividades de tiempo libre para el desarrollo de las relaciones personales.
 Paliar la ruptura con el medio social haciendo más agradable la estancia en éste.
 Desarrollar un clima donde se potencien las relaciones humanas entre los pacientes, evitando situaciones de aislamiento y soledad.
 Contribuir a desarrollar la creatividad y sensibilidad.
 Construir un espacio lúdico y a su vez educativo que ayude a paliar los retrasos en el aprendizaje.

La metodología será participativa y lúdica. Es imprescindible la planificación de las actividades, y la consideración de los elementos personales, materiales y temporales para llevarlas a cabo. El espacio destinado dependerá de las características de los enfermos.
Los animadores han de conocer las características del medio hospitalario y de los pacientes ingresados. Pueden ser voluntarios o personal especializado en este tipo de animación.

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EL CONTEXTO FORMATIVO Y PROFESIONAL DEL TÉCNICO EN ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL(III)

Continuamos publicando una ponencia escrita por Ricardo Catala para unas jornadas de ASC que se realizaron en Asturias.

La diplomatura en Educación Social

Con la aparición de la figura del Educador Social, como diplomatura universitaria (1991), se ha pretendido suplantar o anular, por parte de sectores profesionales y formativos interesados en ello, a la figura del Animador Sociocultural, como única y factible posibilidad de profesionalización, y con el valor añadido del rango que otorga la titulación universitaria.

Conviene precisar, aquí también, que la diplomatura de Educación Social se enmarca en el propio proceso de reforma llevado a cabo por la Universidad, que ha incorporado nuevas titulaciones, con el fin de poder adecuarse, a su vez, a las demandas del mercado y de la sociedad, y por qué no decirlo, a salvaguardar ciertas parcelas formativas prevalentes.

En este caso, habría de puntualizarse que, en el itinerario formativo de la diplomatura, se contempla el campo de la ASC, solamente como una posible especialización, junto a otras posibles, como la Educación de Adultos y la Educación especializada.

No cabe, por tanto, alentar opciones excluyentes; más bien, al contrario, es más conveniente y necesario encadenar y armonizar, de forma progresiva, las diversas etapas formativas, que vendrán a enriquecer y ampliar el campo profesional existente.


La figura del Gestor Cultural

En el ámbito de la intervención cultural, con la irrupción de la figura del Gestor Cultural, se sigue un proceso semejante al acaecido con la figura del Educador Social, aun no teniendo en este caso, hasta el momento, el reconocimiento de titulación oficial universitaria, en el ámbito de diplomatura/licenciatura,
salvo en la formación de postgrado y especialización.

Parecer ser, que con el reconocimiento de la licenciatura en Humanidades, quede recogida como especialidad o itinerario formativo el ámbito de la Gestión Cultural, según las propuestas de plan de estudios elaboradas.

De todos modos, lo que ha venido a vulnerar esta situación son las reflexiones teóricas y discursivas surgidas tanto desde el ámbito de la Educación Social, como desde la Gestión Cultural, que han afectado y mitigado, sobremanera, el propio discurso de la Animación Sociocultural.

Se ha ido diluyendo sus referencias más originales y antropológicas de lo cultural, en torno a los conceptos de identidad cultural, participación social y ecología humana, para derivar y supeditarse a discursos más sociopedagógicos (educación social) y tecnocráticos (gestión cultural), con la consiguiente pérdida del valor sociocultural, propiamente dicho.

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Teoria y Apuntes de Animación sociocultural para TASOC - TISOC LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN DISTINTOS CONTEXTOS INSTITUCIONALES (y III)

LAS UNIVERSIDADES POPULARES Y LOS CENTROS CULTURALES EN RELACION CON LA ANIMACION SOCIOCULTURAL

Se rigen por las directrices europeas y surgen como centros de formación de adultos en el contexto de la educación no formal. Pueden ser públicas o tener estatus de Asociación. En principio, sus actividades más representativas eran los cursos de alfabetización y formación básica. Actualmente funcionan de manera similar a los Centros Culturales compartiendo con ellos programas y objetivos.

Los Centros Culturales tienen un origen similar al de las Casas de Juventud, pero ofrecen sus servicios a toda la población, incluyendo adultos. Su referente inmediato son las asociaciones de vecinos, agrupaciones políticas y en general el movimiento ciudadano. Para el buen funcionamiento de un Centro Cultural son imprescindibles los siguientes elementos:

 Un estudio serio que permita conocer el medio en el que se va a trabajar, para ajustar la oferta a la demanda.
 Una buena planificación que permita contar con todos los sectores implicados y trabajar con coherencia y eficacia.
 Se deben ajustar con precisión los recursos materiales, económicos y humanos.

Los Centros Culturales son un espacio de encuentro y participación cultural. Atienden las demandas culturales de la población y suscitan y promueven el avance social y cultural; además de constituir una alternativa de ocio y un elemento de desarrollo comunitario. Pueden ser públicos o privados.

Estos centros forman parte de las Concejalías de Cultura y desde ellos pueden gestionarse el Patrimonio Artístico, Histórico y Cultural del Municipio, Museos, teatros, Filmotecas, Áreas de Esparcimiento y ocio, y diversos programas englobados en las siguientes áreas: Intervención Social, Organización, Promoción de la lectura, Talleres, Promoción de la música, la danza y las artes interpretativas y escénicas, Festejos y celebraciones y otros programas de fomento cultural.

En cada uno de estos programas deben incluirse las actividades que mejor se adapten al Municipio, con el fin de alcanzar los objetivos recogidos en la planificación.

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Teoria ASC e IS LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN DISTINTOS CONTEXTOS INSTITUCIONALES (II)

LAS CASAS DE JUVENTUD

Suelen depender de una Concejalía específica destinada a prestar servicios a la población de entre 14 y 30 años.

Los Planes Integrales de Juventud recogieron las directrices de la Comisión Interministerial para la Juventud y la Infancia, las aportaciones de las Comunidades Autónomas, la FEMP y el Consejo de Juventud, elaborando el Plan de Juventud 94-97 estructurado en cinco áreas: Autonomía personal, Solidaridad e igualdad de oportunidades, Salud y prevención, Calidad de vida y Participación.

Estas cinco áreas se concretan en medidas y actuaciones que se ofrecen a la población juvenil desde las Casas de Juventud. Éstas tienen una estructura piramidal en la que los cargos políticos ocupan la cúspide, casi paralela la Junta Directiva o Rectora, de la que dependen los animadores socioculturales y, por último, el personal administrativo, de mantenimiento, monitores, informadores, etc. La optimización de los recursos humanos se logra cuando se crea un equipo en el que todos están implicados y que se proyecta hacia los usuarios.

Los programas que se desarrollan desde las Casas de Juventud son:

§ Asociacionismo y participación: apoyo, formación, asesoramiento, resolución de conflictos…
§ Cultura: apuesta por los jóvenes creadores, información y difusión artística y cultural...
§ Empleo: formación, bolsas de empleo, convenios con empresas, escuelas taller...
§ Formación: escuelas de animación, formación de tiempo libre, actividades intergeneracionales
§ Información: servicio de información, fondo documental, asesorías, bibliotecas...
§ Infraestructuras: espacios para reuniones, hotel de asociaciones,...
§ Ocio y Tiempo Libre: viajes, turismo juvenil, actividades de fin de semana, ludotecas, ferias...
§ Promoción de la salud: prevención de toxicomanías, higiene, salud mental, deporte...
§ Vivienda: cooperativas, alquileres, cesión de terrenos.

Las actividades no empiezan y acaban en las Casas de Juventud, sino que deben llegar a los lugares frecuentados por la población juvenil. Es preciso contar con los jóvenes para la puesta en marcha de los programas, pues deben ser, además de destinatarios, artífices con poder de decisión.

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Dinamicas de Grupo Canciones de Campamento y Comedor con Gestos Tengo un Hambre Atroz

Gracias a los compañeros de YO CANTO Y BAILO ESTA CANCION tenemos la ocasión de presentaros un nuevo recurso para vosotros TASOC y TISOC que trabajais desde la Educación en el tiempo libre.

En esta ocasión tenemos una divertida canción con gestos para el comedor que puede ser cantada antes de las comidas a modo de "bendición" para no tener que entrar en temas religiosos.

TENGO UN HAMBRE ATROZ

LA LETRA DICE ASI

Tengo un hambre atroz atroz atroz
que me comería un plato así de arroz
con unas almejitas
uhmmmmmmmmm
y un trozo de jamón
con la mano mano mano
con el codo codo codo
vamos a comerlo todo
con la mano mano mano
con el codo codo codo
nos lo hemos comido todo

Visionar este video de uno de los compenentes y participantes del BLOG Yo Canto y Bailo esta cancion, para aprender como es la música.

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EL CONTEXTO FORMATIVO Y PROFESIONAL DEL TÉCNICO EN ANIMACIÓN (II) Por Ricarod Catalá Borges

Los sectores de la formación

La incorporación del perfil profesional TASOC suscitó los primeros recelos en los sectores más vinculados a la formación (entidades y organismos con escuelas de formación de animadores y ciertos ámbitos de la enseñanza universitaria), por los prejuicios que acumulaba la formación profesional y, por extensión, el propio sistema educativo que estaba vigente en ese momento, al que se aducía su carácter
formalista y de rigidez organizativa y didáctica, muy alejado de la dinámica social y cultural.

En los diversos foros y encuentros sobre ASC, que se convocaban con cierta asiduidad a finales de los 80 y principios de los 90, no se atisbaba, ni mucho menos, el carácter democratizador y progresista que iba a suponer la reforma educativa y, por tanto, todas las iniciativas de tipo formativo a realizar, que finalmente quedarían plasmadas en la LOGSE. Prevalecían, por el contrario, opiniones reactivas a dicho
proceso de reforma del sistema educativo, por inercia de la que aún estaba vigente.

Entre dichas iniciativas de tipo formativo, se proyectaba la implantación de una nueva formación profesional, más innovadora y efectiva, en la que quedaría incluida la figura profesional del Animador Sociocultural. Esta perspectiva no mereció mejores consideraciones, ya que acumulaba todas las reticencias expresadas hacia el propio sistema educativo.

Y, por otro lado, por influencia de las entidades de iniciativa social, se arrastraba un debate, un tanto maniqueo o reduccionista, sobre las figuras de voluntario/profesional, en la que éste último siempre quedaba malparado, por las resistencias que generaba en los sectores asociativos y/o de inciativa social, al
perderse, con la profesionalización, ciertos valores mitificados como los del altruísmo, vocación y gratuidad.

Transcurrido el tiempo, no se detectan aquellas primeras reacciones tan adversas, más bien se puede observar que el amplio sector de la formación no reglada se ha centrado en regular con mayor precisión los perfiles y niveles de formación, vigentes en las Comunidades Autónomas, para establecer mecanismos de equiparación.

En las Jornadas sobre el presente y futuro de la formación de Animadores Juveniles, celebradas en Valencia en el año 1996, quedaba reflejado en el documento de conclusiones lo siguiente:

"Con relación a la aparición de nuevas titulaciones desde el ámbito de la formación reglada, queremos recalcar que nuestros orígenes provienen del tiempo libre infantil y juvenil, de la formación, por tanto no reglada (sic) y que no entramos en competencia con ella, independientemente de que ambas pueden ser complementarias".

En otro apartado, se sugiere establecer mecanismos que pueden vincular dichas formaciones con los perfiles formativos de los ámbitos profesional y ocupacional, fundamentado en el papel histórico representado y como reconocimiento social.

Por tanto, en el momento actual podemos afirmar, que se han ido superando los recelos iniciales que suscitaba un perfil formativo profesional, dando paso a una aceptación mutua de los diversos sectores de la formación.

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EL CONTEXTO FORMATIVO Y PROFESIONAL DEL TÉCNICO EN ANIMACIÓN (I)

Entramos a sacar una serie de articulos sobre la profesionalización del Sector de la Animación sociocultural (ASC) y su figura mas relevante el Tecnico superior en Animación sociocultural (TASOC)

Durante los proximos dias vais a poder leer todo este articulo escrito por Ricard Catala Borges y que pronto podreis descargarlo al completo en formato PDF. Es un documento con algo de tiempo, pero que nos puede ayudar a concretar todo el perfil profesional del Animador sociocultural y reveindicarlo en la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC Y TISOC y en todas las Asociaciones territoriales que la componen

Tambien a continuación finalizado el analisis y reflexión de Ricard pasaremos a publicar un articulo que no es sino una ponencia realizada por el Presidente de TOTTASOC Valencia para una Trobada donde se habla tambien de la Figura del Animador Sociocultural como Gestor cultural y otros recursos y lugares donde puede desempeñar sus funciones.

Esperemos que estos articulos sean de vuestro agrado.


EL CONTEXTO FORMATIVO Y PROFESIONAL DEL TÉCNICO EN ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
Diagnóstico y análisis desde una perspectiva histórica

Desde una perspectiva histórica, van a cumplirse ya quince años de la publicación en el Boletín Oficial del Estado (20-12-1988), de una Orden ministerial que regulaba con carácter experimental, entre otros módulos profesionales, el denominado de Actividades Socioculturales -más conocido por TASOC-, previo a la LOGSE (1990), y que se prolongó hasta el curso 1995/96.

En el año académico siguiente, curso 1996/97, fue implantado el ciclo formativo de Animación Sociocultural, de actual vigencia, incorporando en su estructura y curriculum los principios y planteamientos de la LOGSE.

La aparición, en su momento, del módulo experimental TASOC (1988), suscitó una serie de reacciones muy controvertidas en diversos sectores más o menos implicados y legitimados en el campo de la formación, que ha supuesto un condicionante a la verdadera magnitud y posibilidades de expansión de dicho perfil profesional.

Hay que precisar, por tanto, una serie de situaciones y conductas que han determinado la evolución posterior de la figura profesional del Animador Sociocultural, y que a continuación vamos a destacar y considerar.

Este articulo se completará con los siguientes apartados que diariamente publicaremos

Los sectores de la formación
¾ La diplomatura en Educación Social
¾ La figura del Gestor Cultural
¾ El proceso de experimentación e implantación de la LOGSE
¾ La formación profesional ocupacional

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