FORMACION PARA TECNICOS INTEGRACION SOCIAL Y ANIMADORES SOCIOCULTURALES

CURSOS A DISTANCIA TODA ESPAÑA


DESTINATARIOS:
Trabajador Social, Pedagogo Social, Educador de Calle, TASOC, Mediador Social, Animador Sociocultural, Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Técnico Casa de Juventud, Técnico de Información Juvenil, Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social, Educador Infantil, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre,.. estudiantes de Psicología, Sociología, Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, Trabajo Social, Educación Social, Educación Infantil, Integración Social, Enfermería, Auxiliar de Clínica... asociaciones, instituciones, colectivos, centros cívicos,...


RELACIÓN DE CURSOS:

Curso: PSICOLOGIA PARA EDUCADORES/AS
Modalidad: A distancia toda España
Matricula: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursopsicologia.blogspot.com




Curso: EDUCADOR-A DE CALLE
Modalidad: A distancia toda España
Matricula: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursoeducadordecalle.blogspot.com






Curso: EDUCADOR-A FAMILIAR
Modalidad: A distancia toda España
Matricula promocional: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursoeducadorfamiliar.blogspot.com






Curso: MONITOR-A DE LUDOTECAS
Modalidad: A distancia toda España
Matricula: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursomonitorludotecas.blogspot.com





Curso: MEDIADOR SOCIAL PREVENCION ALCOHOLISMO
Modalidad: A distancia toda España
Matricula: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursoalcoholismo.blogspot.com





Curso: ANIMADOR-A DE PERSONAS MAYORES
Modalidad: A distancia toda España
Matricula: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursoseducadores.blogspot.com





Curso: EXPERTO/A EN VIOLENCIA JUVENIL
Modalidad: A distancia toda España
Matricula: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursoseducadores.blogspot.com






Curso: MEDIADOR SOCIAL EN PREVENCION DE DROGODEPENDENCIAS
Modalidad: A distancia toda España
Matricula: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursoseducadores.blogspot.com





Curso: MEDIADOR SOCIAL EN PREVENCION DE MALOS TRATOS
Modalidad: A distancia toda España
Matricula: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursoseducadores.blogspot.com






Curso: MEDIADOR SOCIAL EN EDUCACION AFECTIVO-SEXUAL
Modalidad: A distancia toda España
Matricula: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursoseducadores.blogspot.com






Curso: MEDIADOR-A EN MARGINACION SOCIAL
Modalidad: A distancia toda España
Matricula: 100 euros (envio+4%iva)
pagina web: http://cursoseducadores.blogspot.com




FICHA DE MATRÍCULA
http://fichadematricula.blogspot.com


O copiar y Enviar por email a: formacionadistancia@arrakis.es


CURSO:


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Obtuve información del curso en:



ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE
Formacion a Distancia y Permanente de Educadores/as
formacionadistancia@arrakis.es
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Apartado 3049 -36205 VIGO- España
Tfno/Fax.: 986-25 38 66 / Movil: 677-52 37 07

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OFERTAS EMPLEO INTEGRADORES SOCIALES Y ANIMADORES SOCIOCULTURALES

• Ofertas de empleo sacadas de www.hacesfalta.org.

Para Madrid, se requiere un titulado en Integración social para ser orientador laboral:
enlace:
http://www.hacesfalta.org/oportunidades/remuneradas/detalle/Default.aspx?idOportunidad=62989&pageIndex=1&volv


Para Madrid, animador sociocultural o integrador social, como dinamizadores socioculturales.
enlace:
http://www.hacesfalta.org/oportunidades/remuneradas/detalle/Default.aspx?idOportunidad=62956&pageIndex=2&volver=


Provincia guadalajara, animadores o integradores, como dinamizadores socioculturales.
Enlace:
http://www.hacesfalta.org/oportunidades/remuneradas/detalle/Default.aspx?idOportunidad=62953&pageIndex=2&volver=


Para Alava en un trabajo como el anterior:
enlace:
http://www.hacesfalta.org/oportunidades/remuneradas/detalle/Default.aspx?idOportunidad=62952&pageIndex=2&volver=



En Barcelona para integradores como técnico auxiliar educativo:
enlace:
http://www.hacesfalta.org/oportunidades/remuneradas/detalle/Default.aspx?idOportunidad=62872&pageIndex=4&volver=


En Madrid, para integradores, como Cuidador /a nocturno en pisos tutelados.
enlace:
http://www.hacesfalta.org/oportunidades/remuneradas/detalle/Default.aspx?idOportunidad=42881&pageIndex=5&volver=

En Barcelona, para animadores y integradores con experiencia en juventud para trabajar como dinamizadores en diversos IES de Barcelona.
enlace:
http://www.hacesfalta.org/oportunidades/remuneradas/detalle/Default.aspx?idOportunidad=42834&pageIndex=5&volver=



Fuente:
www.hacesfalta.org

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SUVBENCIONES, CONVOCATORIAS DE AYUDA...

Os informamos de la Convocatoria 2009 de ayudas a entidades no lucrativas Segundo Objetivo de Desarrollo del Milenio 2009: de Cajamar.
En septiembre del año 2000, en la "Cumbre del Milenio", de Naciones Unidas, todas las naciones e instituciones del mundo convinieron establecer objetivos y metas mensurables, con plazos definidos, para combatir los grandes males que siguen asolando a gran parte de la humanidad en el Siglo XXI, como son la pobreza, el hambre, las enfermedades y otros muchos. Estos objetivos y metas, que constituyen la esencia del programa mundial, se han denominado "Objetivos de Desarrollo del Milenio" (ODM), y quedó fijada como fecha límite para su consecución el año 2015. Son los siguientes:

• Objetivo Primero: Erradicar la pobreza extrema y el hambre.

• Objetivo Segundo: Lograr la enseñanza primaria universal.

• Objetivo Tercero: Promover la igualdad entre los sexos y la autonomía de la mujer.

• Objetivo Cuarto: Reducir la mortalidad infantil.

• Objetivo Quinto: Mejorar la salud materna.

• Objetivo Sexto: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades.

• Objetivo Séptimo: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.

• Objetivo Octavo: Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.

Podrán presentar proyectos a la presente convocatoria las entidades no lucrativas domiciliadas en España y legalmente constituidas antes de 1 de enero de 2007.

Esta convocatoria tiene como finalidad apoyar a las entidades sin ánimo de lucro que quieran desarrollar programas de trabajo en países en vías de desarrollo cuyo eje central sea promover la educación primaria en colectivos desfavorecidos.

• Plazo de presentación: Hasta el 30 de junio de 2009.

• Se concederán un máximo de 3 ayudas de hasta 30.000 euros cada una.

• La entrega de la documentación se hará preferentemente por correo electrónico a rsc@cajamar.com (si el tamaño de los archivos lo permite) o en cualquier oficina de la Red de Cajamar, Caja Rural. También es posible hacerlo por correo postal al Apartado de Correos 250-04080, en un sobre cerrado dirigido a: Cajamar, Caja Rural - Convocatoria 2º Objetivo del Milenio 2009 - RSC / SSCC.

• Bases de la Convocatoria

https://www.cajamar.es/es/comun/informacion-corporativa/compromiso-social/proyectos-solidarios/cajamar-y-los-objetivos-del-milenio/convocatoria-2009/bases/convocatoria-2009-bases.pdf

• Formulario de presentación de propuestas.

https://www.cajamar.es/es/comun/informacion-corporativa/compromiso-social/proyectos-solidarios/cajamar-y-los-objetivos-del-milenio/convocatoria-2009/formulario/convocatoria-2009-formulario.

• gracias a Oscar por esta información!

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CURSO FORMACIÓN ON-LINE BÁSICA VOLUNTARIADO GRATUITA

Desde ACP ( Asociación Cívica para la Prevención), , dentro de las ediciones de los cursos a distancia que todos los años realizan , para este año se introduce un nueva metodología formativa, la Teleformación, a través del PORTAL Escuela de Formación Virtual para el Voluntariado.

A través de él desarrollan una serie de acciones formativas, os envió información de una de ellas CURSO DE FORMACIÓN BÁSICA PARA EL VOLUNTARIADO, para que podéis inscribirse e divulgarla.

Está dirigida sobre todo para los voluntarios y voluntarias que participan en la entidad y también para socios, voluntarios/as de otras organizaciones y a cualquier persona que le interesa el tema.

Hay un número limitado de plazas y fecha de inscripción.

Es totalmente gratuito.

Adjunto Información del curso y ficha de inscripción.

Al finalizar si entregará un certificado con los contenidos y números de horas ( no homologado).


Mayor Información:

Patricia da Silva 952325453 (horario de 9.00 a 13.00 de lunes a viernes)

correo electrónico formacion@omaweb.org



La información del curso

http://rapidshare.com/files/235341574/INFORMACI_1_...pdf.html

La ficha de inscripción

http://rapidshare.com/files/235342733/FICHA_INSCRIPCION.doc.html.

Web: www.omaweb.org

Saludos!

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OFERTAS DE EMPLEO EN MÁLAGA

En el siguiente enlace podréis encontrar ofertas de trabajo en Málaga:

- Entrad primero en www.malagaempleo.com

- Después donde pone búsqueda de ofertas en el apartado de ACTIVIDAD seleccionáis Servicio Sociocultural a la Comunidad y por último a BUSCAR y ya os aparecen distintas ofertas de trabajo relacionada con nosotr@s.

suerte!

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Educación en el tiempo libre y Sociedad. Animación sociocultural

La educación en el tiempo libre: creciendo con la sociedad
Montserrat Sòria i Bonich. Investigadora social del Grupo de Investigación IFAM de la Fundació Pere Tarrés – Universitat Ramon Llull (04/05/2009)

La educación en el tiempo libre como un nuevo yacimiento de empleo

El presente artículo quiere ser una aproximación reflexiva al sector de la educación en el tiempo libre en relación a la oferta y la demanda existentes y a sus características en Cataluña. Este territorio es referente por su experiencia y gran tradición en este ámbito. Así, en el marco de la economía catalana, se establece como un sector joven marcado por las transformaciones sociales y la reconversión de viejas necesidades sociales y de nuevas en nuestra sociedad.

El envejecimiento de la población, la precariedad del mercado laboral, la llegada de personas inmigradas, los cambios en los modelos de familia, etc. establecen procesos abiertos y dinámicos que operan en nuestro entorno y configuran un marco concreto. En este contexto, el sector de la educación en el tiempo libre ha crecido, desde su base vocacional, asociacionista y ligado al voluntariado y a la atención a niños/as y jóvenes, hasta ser considerado un nuevo yacimiento de empleo.

Estos hechos dibujan bastante la oferta y la demanda actual en el sector de la educación en el tiempo libre y la existencia de ciertos perfiles profesionales. Los resultados del estudio “Detecció i prospecció de necessitats de formació en el sector del lleure educatiu i sociocultural” realizado por la Fundación Pere Tarrés y la UGT, y financiado por el Consorci de Formació Continua de la Generalitat de Catalunya y el Fondo Social Europeo, el año 2006, nos sirve como punto de partida para analizar este tema. Nos sirve porque da información sobre un sector joven, con unas peculiaridades difícilmente cambiables asociadas a su esencia, pero también con un vínculo bastante importante con las coyunturas del entorno. Es el mismo vínculo que lo lleva a estructurarse y desestructurarse, a adaptarse, en definitiva, a la sociedad en la que pertenece.

La oferta y la demanda en la educación en el tiempo libre

La oferta existente se caracteriza para ser muy heterogénea y mostrar una gran diversidad con respecto a los agentes que intervienen, a las actividades que se ofrecen, a los tiempos en los que se ofrecen, a los espacios donde se desarrollan y a los destinatarios. La mercantilización del sector, dando lugar también a un proceso de profesionalización, ha llevado al establecimiento de esta diversidad en la medida en que se mezclan enfoques y finalidades. Iniciativas privadas mercantiles se mezclan con otras de carácter privado pero sin ánimo de lucro e, incluso, con iniciativas públicas, a pesar de que éstas tienen un peso menor. Según el estudio de la Fundación Pere Tarrés antes mencionado, poco más de la mitad de la oferta es de carácter mercantil, y surgida en los años 90, cuando hubo el crecimiento más importante del sector de la educación en el tiempo libre. Muchas de estas empresas son pequeñas, pues el 40% tiene entre 1 y 5 trabajadores/as, y el 54% tiene entre 1 y 10 trabajadores/as.

Esta variedad en la oferta no se explica sin la diversificación de la demanda, muy relacionada con el contexto y con factores diversos de carácter económico, político, social y cultural. La educación en el tiempo libre se ha presentado como una oportunidad de negocio y la demanda se ha construido, no solamente a partir de este hecho, sino también por la existencia de una serie de necesidades de carácter social no cubiertas. La conciliación de la vida familiar, personal y laboral, concebida alrededor de un pilar central, el laboral, adquiere una importante relevancia en este punto. Las familias, y principalmente las mujeres, en sus vidas multifacéticas casi a la fuerza, no pueden asumir todas las funciones necesarias del trabajo reproductivo, y ciertas necesidades sociales de la población requieren ser cubiertas. En este sentido, la educación en el tiempo libre es vista y percibida como una posibilidad para conciliar. Y aparece una nueva dimensión de la educación en el tiempo libre relacionada, sobre todo, con la custodia y guarda de los más pequeños, con los dilemas que esto comporta, ligados, sobre todo, a la base ideológica de este sector.

Perfiles profesionales de la educación en el tiempo libre

En este marco, existen unos perfiles profesionales que se derivan del origen histórico pero que se han complementado con otros debido a las demandas del contexto y al proceso de profesionalización del sector. El 1er Conveni col•lectiu del sector del lleure educatiu i sociocultural del 2005 en Cataluña asentó las bases por reconocer la existencia de este sector económico, para delimitar ámbitos funcionales, regularizar condiciones laborales e identificar perfiles profesionales. A pesar de esto, fue un primero paso, dificultoso por las complejidades del sector, pero con carencias relacionadas con muchas indefiniciones que no quedaron resueltas. Este convenio señalaba la existencia de unos 15.000 trabajadores aproximadamente del sector en el año 2005. El estudio de la Fundación Pere Tarrés y la UGT contabiliza 11.957 trabajadores en el 2006.

Los perfiles de estos trabajadores y trabajadoras son diversos. Un dato a resaltar es que una gran mayoría está conformada por mujeres, ya que el tipo de trabajo va vinculado a papeles sociales, construidos simbólica y tradicionalmente asociados al género femenino. De hecho uno de los perfiles que originó este proceso de profesionalización, y la configuración de la educación del tiempo libre como un yacimiento de empleo, es el formado por mujeres mayores de 45 años que se insertan en el mercado de trabajo con cursos de formación ocupacional, tales como el de monitora de comedores. Otro perfil es el de jóvenes estudiantes que trabajan mientras estudian, siendo el trabajo que desarrollan una ocupación y no una profesión (lo que resta valor al trabajo desarrollado, no precisamente porque no sea importante). Dentro de este perfil hay que distinguir entre el joven vinculado ya al mundo asociativo de la educación en el tiempo libre, que puede tener un espíritu más vocacional, y el joven desvinculado de este tipo de asociacionismo juvenil. Otro perfil es el de personas inmigradas extracomunitarias, dedicada a trabajos indirectos, como los de mantenimiento o cocina. Este perfil, según el estudio referenciado, es minoritario. Y por último, hay que destacar un perfil que proviene de la tradición de la educación en el tiempo libre, también minoritario, conformado por personas de media edad que llevan más de 15 años trabajando y, en último término, ocupan cargos de gestión y de gerencia. Muchos porque han montado pequeñas empresas a partir de experiencias anteriores vinculadas a la educación en el tiempo libre.

Condiciones laborales y formativas

La mayoría de las personas contratadas se compone de jóvenes de entre 16 y 35 años (el 65% según datos presentados en el estudio mencionado); y mujeres, que hacen intervención, con tareas muy intensivas y jornadas generalmente parciales, trabajando con y por las personas. Sin embargo, el hecho de que su trabajo no goce de reconocimiento social, sumado a la alta competitividad existente y a la tipología de las actividades desarrolladas (como son las colonias o los casales o campamentos urbanos), contribuye a que las condiciones laborales no sean demasiado positivas, y más bien precarias, dándose altos niveles de temporalidad, jornadas parciales, alta rotación o salarios bajos.

A todo eso, hay que añadir la indefinición formativa asociada a los perfiles profesionales. Más allá del monitor/a o director/a en el tiempo libre, hay otros perfiles, como el/la tallerista, el director/a de programas, el coordinador/a de proyectos, el animador/a sociocultural o el informador/a, que quedan recogidos en el último Conveni col•lectiu del lleure educatiu i sociocultural para los años 2008-2010. En ningún caso, hay claridad en los itinerarios formativos necesarios y se diluye la frontera entre formación básica y continua. Para hacer una buena gestión o intervención se piden conocimientos específicos y/o generalistas y competencias más concretas y/o transversales asociadas a la atención de las personas en marcos diversos (educación ambiental, talleres en centros cívicos, actividades extraescolares, casales, etc.). Las necesidades formativas de los trabajadores/se de este sector, por lo tanto, varían según su perfil profesional, el colectivo que atienden y el marco donde desarrollan su trabajo. En este sentido, la formación debe poder afrontar la diversidad de situaciones en las que se encuentran los y las profesionales de la educación en el tiempo libre.

Tanto la oferta como la demanda del sector de la educación en el tiempo libre están sujetos a aspectos estructurales de nuestra sociedad, pero también coyunturales. Políticas llevadas a cabo desde los poderes públicos, como la sexta hora escolar en primaria en Cataluña, o coyunturas como la actual de crisis financiera y económica a nivel mundial seguramente intervienen en las dinámicas que estructuran este sector económico, joven y con muchos retos de futuro.

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Entrevista Montserrat Ginés Rufí. Directora General de la Fundación Esplai Tiempo Libre y Competencias autonomicas

La educación en el tiempo libre es una educación en valores con una fuerte dimensión omunitaria y de arraigo al territorio, con voluntad de transformación e inclusión social


Qué entendemos por educación en el tiempo libre? ¿Qué influencia tienen las actividades programadas para el tiempo libre en el desarrollo integral de la persona?

La educación en el tiempo libre educa en valores a los niños/as y jóvenes en su tiempo libre y es un espacio de formación y participación comunitaria con voluntad de transformación e inclusión social.

Puesto que la educación en el tiempo libre es una intervención global en el proceso de formación integral de la personalidad de los niños/as, podemos concretar la contribución en cuatro oportunidades:

Aprender a ser (educación en afectividad, autonomía, actitudes de responsabilidad, etc.); aprender a hacer (desarrollo de habilidades, fomento de capacidad organizativa, solución de retos); aprender a conocer (descubrir el mundo, abrirse a otras culturas y otros modelos de vida) aprender a convivir (dialogar, compromiso por un mundo mejor).

En definitiva, es una aportación que desde “L’Esplai” hemos definido con la fórmula: I+F=C2 “Infancia más feliz, ciudadanía comprometida”.

¿Qué importancia tiene la educación en el tiempo libre en la educación en valores y para evitar la exclusión social?

Como he señalado antes, la educación en el tiempo libre es una educación en valores con una fuerte dimensión comunitaria y de arraigo al territorio, con voluntad de transformación e inclusión social. Es, por definición una forma de prevención contra las situaciones de exclusión y fractura social.

Un ejemplo muy actual de esta prevención lo encontramos en la acogida que los centros de esplai juegan en relación con las familias inmigradas. No sólo son un espacio para los niños/as, sino que también son una opción para conocer la cultura del país y relacionarse con otras familias.

Por otra parte, en el contexto de crisis en el que estamos inmersos, hay que evitar que el disfrute del tiempo libre educativo se convierta en un factor más de diferenciación y exclusión para quienes tienen menos oportunidades. En este sentido, es necesario reforzar los mecanismos para conseguir equidad, reclamando mayores recursos para que todos puedan participar en las actividades de tiempo libre, tanto por parte de las administraciones, como de la sociedad en general.

¿Qué influencia tiene el asociacionismo en la educación para el tiempo libre?

Desde la Fundación Esplai trabajamos con un modelo, el esplai, que considera las asociaciones sin ánimo de lucro como núcleo básico para la educación en el tiempo libre. Hablamos de una entidad social responsable, es decir, con una red estructurada de recursos humanos, y un equipo de educadores/as y que está arraigada en el territorio y que trabaja en red.

Aunque las entidades pueden ser muy diversas, nuestro modelo tiene algunas características que consideramos irrenunciables: el enfoque de educación integral y social; la dimensión comunitaria; el arraigo en el territorio; que sean entidades sin afán de lucro y que impliquen a personas y colectivos en la causa educativa y social de la entidad, generando un voluntariado dispuesto al compromiso.

Generalmente, se tiende a simplificar las funciones de los profesionales de la educación en el tiempo libre asociándolas exclusivamente a las competencias los monitores y los educadores. Pero, ¿Cuáles son los perfiles profesionales y las competencias de los trabajadores en el tiempo libre?

Existen actualmente cursos de monitores y directores que, en el caso de Catalunya, están homologados por la Secretaría General de Juventud y que imparten diversas escuelas, en el caso de nuestra Fundación, el Centro de Estudios del Esplai.

En la formación podemos distinguir niveles: iniciación; curso básico de monitores; educador-director y responsable de entidad. Cada uno de ellos desarrolla unas tareas concretas en el proyecto educativo.

De manera general, monitores y educadores desarrollan funciones que podemos agrupar en pedagógicas; de animación del grupo; tutoriales; organizativas y de seguridad; didácticas; mediadores/as y de representación de la entidad.

¿Considera que es necesaria una mayor regulación y profesionalización de los monitores/educadores para el tiempo libre?

Sí, porque hay aún tareas para las que no se requiere titulación, como es el caso de los monitores/as de comedores escolares. Aún contando con que hay entidades que sí piden una formación específica, sin duda es mejor que haya regulación y profesionalización para monitores/educadores para el tiempo libre, porque redunda en la calidad de las tareas que se desarrollan y proporciona seguridad.

¿Cómo se estructuran las empresas, organizaciones y fundaciones que se dedican a la educación en el tiempo libre?

Como ya he indicado antes, nuestro modelo de educación en el tiempo libre parte de las entidades sin ánimo de lucro que trabajan en red. La opción lucrativa, aún siendo legítima, no puede aportar algunos valores que consideramos esenciales como el voluntariado.

Partimos pues, de las organizaciones sin ánimo de lucro que organizan actividades diarias o de fin de semana (además de las de verano y otras etapas) con niños/as, adolescentes y jóvenes. Se trata de entidades organizadas y dinamizadas por jóvenes con un fuerte componente voluntario y que actúan en un barrio o población.

En un segundo nivel, hay las agrupaciones de estas organizaciones de base, como puede ser una federación, que dotan a las entidades de un paraguas que les proporciona mayor interlocución con las administraciones y la sociedad, servicios diversos para realizar mejor sus tareas y compartir el conocimiento pedagógico.

Un tercer nivel organizativo puede relacionar el trabajo de educación en el tiempo libre con otras organizaciones del Tercer Sector y proporcionar mayor riqueza de enfoque.

Por ejemplo, un esplai de personas discapacitadas forma parte de una federación de esplais, también de una fundación en la que está encuadrada la federación y, a la vez, puede formar parte de la organización de personas discapacitadas de la comunidad autónoma y todas forman parte de una organización autonómica que agrupa las entidades del Tercer Sector.

¿Existen diferencias entre las Comunidades Autónomas en cuanto a educación para el tiempo libre? ¿Cuáles de ellas tienen una mayor tradición impulsando este tipo de actividades?

La competencia de educación en el tiempo libre es de la administración autonómica respectiva.

Catalunya tiene una larga tradición de más de 50 años, que se plasma en una extensa red de centros de esplai y agrupaments escoltes. No es ajeno a este hecho que la Ley de Educación de Catalunya –actualmente en trámite en el Parlament de Catalunya— reconozca en su declaración de objetivos la educación en el tiempo libre y destaque su carácter educativo, y que se plantee garantizar la equidad en el acceso a las actividades extraescolares.

¿Qué finalidad tiene la Fundación Esplai? ¿Cuál es su ámbito de actuación?

Nuestra misión es educar a los niños/as y jóvenes en la educación en el tiempo libre y promover el desarrollo asociativo con voluntad transformadora y social. Esta misión la realizamos trabajando en red, estableciendo alianzas con el propio sector, con las administraciones públicas y otros actores sociales.

La misión de “L’Esplai” se concreta en el impulso de centros de esplai, de proyectos de inclusión digital, de programas educativos integrales en las escuelas, en la gestión de equipamientos, en la creación de programas de educación ambiental y en cursos de formación y servicios de gestión para el mundo asociativo.

A través de las redes que impulsamos nuestro ámbito de actuación se dirige a Catalunya, España, Iberoamérica y el mundo.

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Entrevista a Fernando Trujillo Navas Educador en el ocio y el tiempo libre

Fernando Trujillo Navas. Maestro de Educación Física, licenciado en Psicopedagogía y profesor Interino de Educación Física de Secundaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (04/05/2009)

El ocio y el tiempo libre ocupa entre una cuarta y una quinta parte del tiempo de vida de una persona normal, es por ello por lo que es necesario ocuparlo con alguna actividad que resulte productiva y satisfactoria para la persona.

El realizar alguna actividad no es tan frecuente en nuestra sociedad actual, tendiendo a ser seres más sedentarios. Para luchar contra ese sedentarismo es necesario crear propuestas atractivas para la realización de actividades en este periodo de ocio. Y es en el diseño, organización y puesta en práctica de dichas propuestas donde se precisa personal titulado y formado en actividades para el ocio y el tiempo libre, con conocimientos de educación física, de psicología, y de animación en general.

1.- Perfil profesional de estos trabajadores

El perfil profesional de los trabajadores en el tiempo libre suele ser distinto según las pretensiones y el nivel académico de cada personal, a nivel general suele haber dos perfiles diferentes:

a) El monitor de tiempo libre, tiene un perfil que se caracteriza por ser una persona joven, activa, extrovertida, responsable y con interés en el trabajo con niños/jóvenes entre otras características.

b) Las personas que dentro del ocio y tiempo libre quieren coordinar programas y proyectos de ocio y tiempo libre suelen ser personas de mayor edad, con titulación académica relacionada con la docencia o con la actividad física, responsable y con conocimientos de gestión y organización de eventos, y de recursos humanos.

2.- ¿Dónde trabajar?

La oferta laboral dentro de estos apartados tiene varios campos de acción:

• En un primer lugar dentro de las actividades extraescolares de los centros educativos, ya que estos proponen diferentes actividades deportivas, artísticas, y/o académicas que sirven para ocupar parte del tiempo libre del alumnado.

• En el sector de la tercera edad. Es grupo de población que está creciendo bastante en los últimos años y que dispone de mucho tiempo para efectuar distintas actividades, tales como excursiones, actividades deportivas, jornadas recreativas, talleres culturales, etc.

• En ciertas épocas del año, hay bastante demanda como consecuencia de la realización de campamentos, en los que la legislación actual ya obliga a la presencia de personal titulado en ocio y tiempo libre.

• Como actuaciones puntuales dentro de fiestas organizadas por instituciones públicas (ayuntamientos, diputaciones, etc.) con motivo de algún festejo; u organizadas por algún particular para animar fiestas como cumpleaños, bautizos, comuniones, bodas, etc.

3.- Formación en ocio y tiempo libre

La formación en ocio y tiempo libre no tiene actualmente una regulación a nivel estatal (sí regula la animación sociocultural que pertenece a un ciclo formativo de formación profesional), cada comunidad autónoma regula las escuelas de tiempo libre mediante decretos autonómicos, algunos ejemplos son:

En Andalucía, el Decreto 239/1987, de 30 de septiembre (BOJA núm. 92, de 6 de Noviembre de 1987) por el que se regulan las Escuelas de Tiempo Libre y Animación Sociocultural.

En Madrid, Decreto 57/1998, de 16 de abril, del Consejo de Gobierno, sobre regulación de las escuelas de animación y educación infantil y juvenil en el tiempo libre.
En el Pais Vasco, Decreto 343/1985, de 22 de octubre, por el que se regula el reconocimiento de escuelas para educadores de tiempo libre infantil y juvenil.

Las titulaciones oficiales relacionadas con el ocio y el tiempo libre según el decreto anterior son:
a) Monitor de Tiempo libre 295h (195 teóricas y 100 prácticas): Es el nivel más básico y cumple las funciones de detectar las necesidades de intervención en el Tiempo Libre de un grupo reducido de personas; de animar, dinamizar y facilitar el desarrollo de un grupo pequeño de personas; de diseñar, dirigir y ejecutar un taller o disciplina en su actividad; localizar recursos para el desarrollo de las actividades; participar en un proyecto de animación general responsabilizándose de las tareas específicas que le son encomendadas.

b) Animador Sociocultural 600h (450 teóricas y 150 prácticas): Para su realización es necesario estar en posesión del Diploma de Monitor de Tiempo Libre, o tener 21 años cumplidos y acreditar una experiencia suficiente en la práctica de la animación.

Algunas de las funciones a realizar son: detectar las necesidades de intervención en una pequeña comunidad o grupo definido de población con características específicas; programar un proyecto de intervención en una pequeña comunidad o grupo definido de población; dirigir, ejecutar y evaluar acciones de animación en el ámbito señalado, actuando como responsable de un programa sectorial.; o coordinar el equipo de monitores que colaboran en el desarrollo del programa de intervención entre otras.

c) Director Técnico De Animación 1000h (750 teóricas y 250 prácticas): Es el nivel superior de conocimientos dentro del campo del ocio y tiempo libre, requiere de 1000 horas de formación y equivale a una titulación de formación profesional de grado superior con el nuevo sistema de formación profesional, lo imparten instituciones públicas y privadas.

Para su realización es necesario estar en posesión del Diploma de Animador Sociocultural, o del Título de Licenciado en Pedagogía o Ciencias de la Educación, o del Título de Diplomado en profesorado de EGB o del Título de Maestro en cualquiera de sus especialidades.

Alguna de las funciones que realiza el director técnico de animación son:

• Investigar necesidades de intervención sociocomunitaria.
• Diseñar, dirigir, coordinar y gestionar programas de intervención sociocultural multisectorial.
• Evaluar la eficacia-eficiencia de los programas a medio y largo plazo.
• Coordinar las actuaciones e intervención de equipos de animadores socioculturales que desarrollan un programa multisectorial.
• Diseñar y llevar a cabo programas de dinamización cultural para amplios sectores de población.
• Captar y gestionar recursos; llevar a cabo la elaboración y seguimiento del presupuesto, y el control del gasto.

Con la implantación de la LOE se pretende equiparar estas titulaciones a un título de formación profesional, homologándose los títulos ya obtenidos.

4.- Conclusión

Con esta pequeña información pretendo ofrecer una herramienta informativa a chicos y chicas que estén interesados en enfocar su vida profesional en el ocio y el tiempo libre.

Anualmente aumenta el número de empresas de nueva creación dedicadas a la gestión del ocio, empresas que a su vez demandan personal cualificado para ejecutar los programas que diseñan y preparan. Es por ello, por lo que considero que es un buen momento social el que vivimos actualmente para dedicar parte de la formación a la gestión del ocio y el tiempo libre, siendo un campo de trabajo demandado.


Si revisais bien esta entrevista los TASOC tenemos mucho que decir pues ya veis que hay unos "animadores socioculturales" titulados con una formación inferior al Ciclo formativo de Grado superior.

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EnValencia La Feria del Libro de Xàtiva dinamizada por módulos superiores de Técnico en Animación Socio Cultural del instituto José de Ribera.

La Feria del Libro de Xàtiva inició ayer una nueva edición en la que los amantes de la lectura y ciudadanos en general tendrán a su disposición una amplia oferta literaria repartida en 13 casetas, las mismas que el pasado año, ubicadas en el paseo de la Alameda Jaume I, pero con mayor participación de editoriales.

La inauguración corrió a cargo de la concejala de Cultura, María José Pla con la presencia de distintos concejales de la Corporación. El acto contó con el atractivo de la narración de un cuento acompañado de música de Chejov titulado "En la foscor" con una duración de unos 10 minutos y cuatro actores en escena.

La elección de este autor y en palabras de María José Pla responde a que "este año se celebra el 150 aniversario del nacimiento del que es conocido como 'el padre del cuento', razón por la cual hemos considerado que era una elección acertada".

Además de las librerías asiduas de la ciudad, esta edición cuenta con nuevos integrantes como es la UNED a través de sus publicaciones y la incorporación de una nueva librería setabense Espacio Lector Novel. Los ciudadanos que se acerquen a la Feria también encontrarán trabajos editados del Ayuntamiento, la Diputación o la Universidad de Valencia, entre otros.

Un capítulo importante de la celebración lo ocuparán los distintos talleres que en esta edición correrán a cargo de los alumnos de los módulos superiores de Técnico en Animación Socio Cultural del instituto José de Ribera.
Estas actividades se desarrollarán durante hoy jueves y mañana viernes dirigidos a los alumnos de primaria de los diferentes centros "con el objetivo de potenciar la lectura entre los escolares, ya que en definitiva es una de las apuestas de la Feria, tal como manifestó la concejala de Cultura.

Los alumnos del bachiller artístico del mismo instituto también adquirirán un protagonismo especial el próximo sábado por la mañana con una exposición subasta de carteles y pinturas cuyos beneficios se entregarán a la Asociación de Enfermos Mentales (Acofem).

El programa de la Feria del Libro también contempla la presentación de algunos títulos como "Vivint i avant", de Adela Ruiz que correrá a cargo del jefe del servicio de Enseñanzas en Valenciano de la conselleria de Educación, Agustín Pérez, hoy jueves a las ocho de la tarde en la Casa de la Cultura.

Hoy viernes, en el mismo escenario y hora, el turno será para la Editorial Denes que presentará el libro "Sembrant la vida" de Gonçal Vinyes. La clausura del viernes contará con la actuación de la Big Band de la Primitiva setabense.

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TEMA DEL TRIMESTRE La animación sociocultural como un filón profesional en auge

Como veis hemos tardado un poco en cambiar el TEMA DEL TRIMESTRE de la Animación Sociocultural y la Integración social. En estos momentos tenemos mucho trabajo y labores personales y algunos del equipo tambien estan pasando una crisis profesional. Pero bueno vamos a meternos en materia

A raiz de la Entrevista realizada a Jordi Satorra Marin. Coordinador territorial de Juventud en Lleida. Departament d'Acció Social y Ciutadania, de la Generalitat de Catalunya (04/05/2009) queremos que vosotros nos dejeis vuestros comentarios y aportaciones para valorar algunos aspectos. Estaria muy bien que en estos comentarios nos dejaseis vuestra respuesta a las preguntas planteadas a Jordi y luego tambien a las que la propia coordinadora de la RED plantea y da pie tambien a la participación de los Tecnicos en Integración social.

¿Un perfil profesional más o menos amplio que el de monitores/as y directores/as?

Si echamos la vista atrás y nos fijamos en la evolución del mercado laboral, veremos que en los últimos años ha habido barreras que se han diluido. Algunas de estas barreras han sido físicas (el espacio geográfico donde buscar trabajo ya no queda reducido al propio país, sino que se ha ampliado la posibilidad de poder trabajar en todos los países de la Unión Europea) y otras barreras, culturales.

Una de estas últimas consiste en superar la idea que sólo la titulación presupone unos conocimientos. El currículum laboral europeo, no pretende recoger todos los estudios y experiencias laborales de una persona, sino que quiere analizar las competencias reales que esta persona puede desarrollar (capacidad para mantener conversaciones en inglés, flexibilidad para trabajar en grupo, colaboración voluntaria con asociaciones sin ánimo de lucro…).

Pese a todo, en nuestro país esta barrera se está diluyendo demasiado lentamente, por lo que tanto empresas como trabajadores priman aún la posesión de un certificado o un título sobre la acreditación de competencias reales que puede tener una persona fruto de su bagaje laboral, personal y de relación. Existe también una lucha silenciosa entre diferentes colectivos profesionales para controlar y evitar el intrusismo laboral. Una de estas rencillas es la que se disputa entre monitores/as de tiempo libre infantil y juvenil con los técnicos/as superiores en animación sociocultural (ASC).

Ambos estudios, totalmente regulados por decretos y normativas, no tienen los mismos contenidos y, mucho menos, las mismas horas lectivas. La ASC en Catalunya logró hace unos años la equivalencia de esta titulación a la de monitores/as en el tiempo libre para todas las actividades de ocio educativo relacionadas con las actividades dirigidas a menores de edad. Su actual lucha es la de equipararla también con la de director/a en el tiempo libre.

Craso error intentar asemejar, como se dice en catalán, “nabos con coles”. Si comparamos el currículum educativo de ambos estudios, veremos que el animador/a se forma en ámbitos que van mucho más allá de los estrictamente dedicados al ocio y a la educación el tiempo libre. Las 1400 horas teóricas y prácticas de la formación en ASC incluyen módulos sobre animación cultural, desarrollo comunitario, bases metodológicas y sociopsicológicas, creación de una pequeña empresa y dinámica de grupos, entre otros. Todos estos contenidos van más allá de las 250 horas de un curso de monitor/a. Además en Catalunya se está estudiando la posibilidad de aumentar el currículum del ASC con un módulo sobre información y dinamización juvenil para ampliar las salidas laborales de estos profesionales y afianzarlo como un filón de ocupación muy interesante para las personas que estén interesadas en el trabajo en el campo social a nivel técnico. Llevaría otro artículo hablar de la necesidad de la creación de unos estudios universitarios de ASC similares a los que existen en otros países europeos con más tradición en esta metodología de trabajo.

Posibles ofertas y demandas de los y las profesionales de la animación sociocultural.

Ante tal diferencia de abasto profesional, las posibles ofertas y demandas de los y las profesionales en animación sociocultural son innumerables.

Fruto de largos años donde la figura de ASC aún no existía en este país y la larga tradición de monitores/as y directores/as en el tiempo libre, nos encontramos que muchos de estos monitores, con una titulación que especifica que su trabajo va dirigido al colectivo infantil y juvenil, están trabajando en el campo del ocio con otros grupos de edad y colectivos diversos (discapacitados, población inmigrante, trabajo comunitario, animación cultural…).

No debemos equivocarnos y pedir que se acabe con este supuesto intrusismo y sustituir unos profesionales por otros. Como profesionales sociales y desde la administración, debemos promover la acreditación de competencias de estos monitores/as que sin duda tienen adquiridas las competencias necesarias para desarrollar los trabajos en los campos antes citados y facilitarles el acceso a la titulación de ASC. Esta acción clarificaría las tareas y perfiles profesionales de ambas titulaciones y terminaría con la asimilación de dos estudios que por nivel (el de monitor/a es un curso de voluntariado que mayoritariamente se realiza en escuelas privadas y/o concertadas, mientras que el de animador/a es un título oficial de formación profesional que se cursa en centros públicos) y competencias son injustamente asimilados.

Los titulados en ASC en Catalunya tienen ante sí un múltiple abanico de posibilidades laborales, sobretodo gracias a la promoción de leyes como la de servicios sociales, la ley para la autonomía de las personas o el convenio laboral del tercer sector social, que dibujan un horizonte con una fuerte demanda de perfiles sociales para diferentes colectivos.

Además, siempre debemos reforzar y fomentar la auto ocupación de las personas, especialmente de las jóvenes. En este campo puede tener éxito la creación de empresas y cooperativas de profesionales que presten servicios a asociaciones, administraciones y particulares.

Otras cuestiones son:

- ¿Un Tasoc debe tener la posibilidad si lo desea con su titulacion de Tecnico poder ocupar un puesto de Monitor o Coordinador de Tiempo Libre? ¿En vuestra comunidad autonoma esta permitido?

- ¿Con la titulación de TISOC seria posible realizar un campamento / colonia con discapacitados o pensais que es necesario ademas contar con la participación del ratio estipulado por ley de Monitores de Tiempo Libre y Coordinadores además de los citados Tecnicos en Integración Social?

-¿ Es posible diferenciar la labor de ocio y tiempo libre que realiza un animador sociocultural en colectivos como 3ª edad, de las funciones de un Integrador social o ya de un Diplomado en Terapia Ocupacional?

Si deseais tambien podeis dejarnos en vuestro comentario no solo las contestaciónes sino añadir y proponer nuevas dudas que entre todos y gracias a vuestra colaboración podemos contestar, aunque sea solamente para comprobar como es nuestro pensamiento hacia esos temas.

Gracias a todos por vuestra participación y comprensión.

Fuente de la Entrevista

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Esto fue Interactua las II Jornadas De Animación sociocultural de Madrid

Aqui os dejamos con mucho cariño información y videos sobre lo que ha sido Interactua 2009 las II jornadas de Animación Sociocultural de Madrid en la que intentamos asistir pero al final no fue posible.

Para acceder a su pagina podeis pulsar aqui Asi todo os hacemos un resumen y colgamos los mejores videos sobre este encuentro de ASC para los TASOC de la Comunidad de Madrid, aunque tambien esta muy bien para todos aquellos Animadores socioculturales que no sois de esta comunidad autonoma.

La acción comunitaria sigue siendo una apuesta por la que merece la pena dedicar tiempos y esfuerzos. Con esa idea y con la certeza de que solo es posible educar para una profesión como la del Animador Sociocultural desde la construcción compartida del conocimeinto, nos hemos embarcado este año en el primero de lo que esperamos sea más que algo puntual. Un espacio estable que año tras año permita crear una sólida red de quienes deciden formarse en Técnico Superior en Animación Sociocultural.

El encuentro InterActúa 2009 ha reunido a cinco de los siete Centros que forman esta profesión en unas Jornadas entre el 23 y 24 de abril en Los Molinos (Madrid). Han participado como parte de la comisión organizadora los Departamentos de Servicios Socioculturales y a la Comunidad de los Centros: Barrio de Bilbao, Giner de los Rios, Manuel Azaña, Los Rosales y San Blas.

El encuentro se ha organizado en distintos espacios y formatos en los que lxs participantes han desarrollado talleres de teatro social, guiones de cortometrajes, Al' Andalus o manualidades con serpentinas. Actividades y juegos de presentación y dinamización. Espacios informales. Ponencias a cargo de Fernando Cembranos, la Asociación MAGNI, el área de juventud de la Mancomunidad MISSEM. Un concierto de RAP a cargo de Bako y L.E. Flaco; y una Mesa Redonda con la participación de la Asociación "La Ballena de Jonás" en torno al perfil profesional del Animador y con pena nos dejaron solamente un escrito la RED NACIONAL DE TASOC y TISOC que podeis descargar desde nuestra web.

Ponencia de Fernando Cembranos

La participación de Fernando Cembranos fué un verdadero lujo para InterActúa. En una preciosa mañana pudimos compartir sus reflexiones en torno a los que considera deben centrar la atención de la acción social más decidida y en concreto de los Animadores Socioculturales. En poco más de una hora describió un mundo que necesita una vuelta a la naturaleza, la sostenibilidad y el territorio como eje de las relaciones entre las personas. Un modelo basado en el decrecimiento como concepto eje que permita a las colectividades volver la mirada al planeta. Recogemos la intervención integra sin más "acontecimientos técnicos" que los que generaba con sus ideas

Fernando Cembranos en InterActúa 2009 from Juanjo Vergara on Vimeo.

Mesa Redonda

La Mesa Redonda se planteo en dos partes a lo largo del segundo día de InterActúa. Por la mañana intervinieron algunos componentes de la Asociación "La Ballena de Jonás" donde además de compartir sus inquietudes y su visión del perfil profesional nos contaron la experiencia de organizar el Anima 2007un interesante encuentro en el que algunxs tuvimos la ocasión de participar. El colectivo "ASC Profesional" no pudieron acudir directamente pero enviaron material que expuso Pepe Cabello y que podéis descargaros aquí (Documento que aportó "ASC Profesional")

Por último se hizo un trabajo en grupo en el que intentamos redefinir deseos, intereses, aspiraciones, emociones, acciones, promesas, trabajo, redes, contactos e ilusión que se plasmaron en un impresionante cartel colectivo y que resume de forma expectacular como el grupo define la profesión del animador sociocultural.

Hablando sobre la RED NACIONAL TASOC y TISOC o ASCPROFESIONAL



Participación de la BALLENA DE JONAS

Participación de la Balena de Jonás en Interactúa from Juanjo Vergara on Vimeo.

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Nueva Reunion de la RED NACIONAL ESPAÑOLA el Martes 12 de Mayo a las 21:==

Bueno, como comprobareis ultimamente el blog esta un poco parado. Esto principalmente es debido a que las personas que más posteamos, yo misma e Israel nos encontramos por un lado con mucho curro en nuestros respectivos trabajos, y por otro lado algo desanimados.

Algo desanimados porque en las ultimas 2 reuniones virtuales que hemos tenido la asistencia de representantes de asociaciones ha sido muy baja. Al ser tan baja, no es posible avanzar. Eso si, alegrias pocas pero grandes como la asistencia a la ultima reunion de las chicas de ATISGA, que volveran a platearse pertenecer a la RED de pleno derecho y no solo como colaboradoras.

Bueno tras estos comentarios a titulo personal os dejo con los datos de la reunion.

Fecha: 12 de Mayo
Hora: 21:00
Lugar: Msn Messenger contacto ascprofesional@hotmail.com
Para quien va destinada esta reunion:
- Representantes de Asociaciones de la RED o que quieran pertenecer a ella.
- Personas que en su provincia no conocen una asociacion de TASOC o TISOC o desean crear una asociacion.

Objetivos:
- Concretar que asociaciones quieren pertenecer a la red y en que medida van a participar.
- Comenzar a valorar pros y contras de los proyectos presentados para el encuentro de representantes de RED.
- Sugerencias para mantenimeinto del Blog por parte de las asociaciones que formemos la red.
- Ruegos y Preguntas.

Como siempre os recordamos que el tiempo es oro, y que os pedimos un poco de colaboración en cuanto a horarios y demas. Sabemos que algunos de vosotros por motivos laborales no podreis conectaoros a la hora pero el resto tratar de estar con el msn messenger encendido unos 10 minutos antes Gracias.

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