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30 abr. 2012

Apuntes Teoria y Formación sobre Animación sociocultural. 2º Tema de Animación Cultural. Creatividad

Gracias a Arlen podemos disfrutar de una nueva presentación de los apuntes y trabajos realizados en el I.E.S Los Rosales donde realizó el Ciclo Formativo de Animación sociocultural.

Esperamos vuestros apuntes para que compartiendoles entre todos u publicandolos en el blog podamos aumentar nuestra formación y prestar mejores atenciones a nuestros usuarios y usuarias.

Hoy Arlen nos dedica sus apuntes a la Creatividad.

Esperamos que os guste


Jornadas sobre la infancia en Madrid

Jornadas sobre la infancia en Madrid


Docente: Jorge  Barudy

Neuropsiquiatra, psiquiatra infantil y terapeuta familiar. Director de los Centros Exil “Centro médico psico-social para víctimas de violencia, violaciones de derechos humanos y de la tortura” en Bélgica y España.

Director de IFIV, “instituto de Formación e Investigación- Acción sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promoción de la Resiliencia

 Programa

1. Los modelos de buen –trato como finalidad de las intervenciones educativas y terapéuticas, individuales y socio-familiares, para prevenir y tratar las consecuencias de los malos tratos infantiles asegurando la satisfacción de las necesidades infantiles y su sano desarrollo.

2. Los malos tratos a la infancia, estrés, carencias afectivas y educativas, daño cerebral y trastornos del desarrollo infantil.

 3. El diagnóstico de los diferentes niveles de sufrimiento y daños en los niños y niñas por los malos tratos, consecuencia de las incompetencias parentales y la violencia familiar
 -  Los trastornos de apego y sus manifestaciones.
 - Los eventos y procesos traumáticos y sus manifestaciones.
 -  Los déficits del desarrollo y los trastornos conductuales consecuencia de los patrones educativos mal tratantes.

4. La aplicación del paradigma de los buenos tratos infantiles y la promoción de la resiliencia en programas educativos y terapéuticos para reparar el daño en los niños y niñas afectados por los malos tratos, abusos sexuales y/o a la exposición de la violencia conyugal

Mas información pulsando aqui

27 abr. 2012

Un Paso más hacia la Integración La ONCE diseña MEKANTA, un programa para que niños con y sin discapacidad aprendan juntos el manejo del ordenador

A través de MEKANTA el alumnado aprende la técnica correcta para escribir en el teclado con una precisión y velocidad adecuadas, mediante una metodología motivadora, lúdica y accesible para todos, respondiendo a los objetivos de inclusión educativa de los alumnos y alumnas con discapacidad visual.

 El objetivo es conseguir que desde edades tempranas, todos los niños y niñas del aula, incluidos los que tienen discapacidad visual, dispongan de este programa de aprendizaje, a partir del cual puedan acceder a otras aplicaciones, a la utilización del ordenador en el aula y, por tanto, les facilite el acceso al mundo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tan presentes y necesarias en el sistema educativo actual.


 MEKANTA ha sido diseñado por la Dirección de Educación, Empleo y Promoción Cultural de la ONCE y producido por Neo Grup Management, bajo los parámetros de la accesibilidad universal y el diseño para todos. El programa presenta un formato en CD, que será distribuido de forma gratuita entre los distintos centros y Equipos Específicos de atención educativa de la ONCE, con el fin de facilitar su uso a todo el alumnado con discapacidad visual al que va dirigido, y, por ende, al resto de compañeros de aula en el que se encuentren integrados estos alumnos.

 Además, para facilitar su utilización tanto por los centros escolares como por las familias que lo deseen puede descargarse desde la página web de educación de la ONCE, a través del enlace “Recursos Educativos”, dentro del apartado de Recursos .

 Autonomía y accesibilidad

 MEKANTA constituye una herramienta de trabajo muy útil para los profesionales de la educación en la enseñanza del manejo del teclado del ordenador a los niños desde edades tempranas. Gracias a su diseño, se convierte en una metodología motivadora y dirigida, de forma que puede ser utilizada con autonomía, además de ser inclusiva para todo el alumnado, a través de sus parámetros de accesibilidad.

 MEKANTA es un chimpancé que, desde la jungla donde vive, presenta una serie de actividades, juegos y lecciones para aprender a manejar el teclado con una técnica correcta, respetando el ritmo y el desarrollo psicomotriz de cada alumno y las necesidades educativas inherentes a la discapacidad visual.

 El programa trata de motivar al usuario a conocer las diferentes zonas del teclado, ejercitando, por un lado, la necesaria segmentación e independencia de dedos, siempre dentro de las necesidades psicopedagógicas de esta edad, y, por otro, el control de la ubicación correcta de los dedos en sus respectivas teclas, tanto horizontal como vertical, partiendo siempre de la fila guía y la barra.

Para conseguir la progresión en el aprendizaje, según se van superando las actividades propuestas, el alumno o alumna va consiguiendo una serie de premios virtuales y juegos interactivos, en función del progreso alcanzado, para ir adquiriendo cada vez mayor precisión y velocidad al escribir.

La propia aplicación guía al usuario mediante apoyos verbales de continuidad, audiodescripciones y mensajes sonoros (voces de animales y sonidos divertidos), de forma que pueda ser utilizada sin ayuda de un revisor de pantalla.

A la vez, dirige las acciones, puesto que es el programa quien decide qué tipo de actividad o en qué nivel posicionarse según la evolución de cada uno. Tanto las características de diseño como de acción de MEKANTA hacen que sea una herramienta para aprender mecanografía motivadora, normalizadora e inclusiva, que puede ser utilizada por toda la Comunidad Educativa. Tecnología en la educación para todos 

En los últimos años, con el avance de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas, es necesaria la dotación de recursos, el asesoramiento y orientación al alumnado y al profesorado y la adaptación de las herramientas de acceso.

La Tecnología de la Información y la Comunicación es una realidad en la escuela y un objetivo básico del currículo educativo, desde la Educación Infantil. En la actualidad, el 98% del alumnado –más de 7.400 estudiantes- que recibe atención educativa desde la ONCE está escolarizado en aulas ordinarias, siguiendo el currículo oficial, y utilizando las mismas aplicaciones informáticas que el resto de compañeros, siempre que cumplan unos mínimos requisitos de accesibilidad.

 Por este motivo, uno de los objetivos prioritarios para la ONCE en materia educativa es facilitar y propiciar esa educación inclusiva del alumnado con discapacidad visual también en el ámbito de la tecnología, evitando un posible riesgo de exclusión. MEKANTA ha sido diseñado por la ONCE con el fin de contribuir a esta inclusión tecnológica desde los primeros cursos del periodo educativo, pero su metodología la convierten en una herramienta de utilidad para todo el alumnado como base para el posterior acceso a las diferentes aplicaciones informáticas.

Manualidades con Materiales Reciclados. Aprende a reaizar Bisuteria con Capsulas de Cafe

Ya que se está poniendo de moda confeccionar tu propia bisuteria y en nuestro blog sobre Animación sociocultural dentro del apartado de manualidades ya hemos tocado algo en Arcilla Polimerica hoy os presentamos como utilizar Materiales para reciclar que no conllevan ningún coste para poder confeccionarlos.

Como siempre os traemos un video tutorial con todos los pasos a seguir, para que de forma muy sencilla aprendamos a realizarlo y despues adaptarlo a nuestras necesidades y llevarlo a la puesta en practica.


PENDIENTES CON CAPSULAS NETEXPRESSO

 

25 abr. 2012

En Ceuta La Casa de la Juventud ofrece plazas para los campos de verano

La Casa de la Juventud oferta campos de trabajo en 14 autonomías españolas y uno en Francia para jóvenes de entre 18 y 30 años durante un periodo que oscila entre 10 y 15 días.

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Durante este tiempo los chavales realizarán labores solidarias de tipo medioambiental, social, arqueología o animación sociocultural, entre otras, que combinarán con actividades de ocio y diversión como submarinismo, multiaventura o teatro.

 Con esta iniciativa se pretende fomentar valores como la convivencia, la tolerancia, la solidaridad, la participación, el trabajo en equipo o el aprendizaje multicultural.

Para ello se desarrollará el programa en beneficio de la comunidad, elaborado por un equipo de profesionales, que acogerán y ayudarán a dinamizar el campo de trabajo, con actividades de convivencia, animación, tiempo libre, conocimiento del entorno y enriquecimiento cultural.
La organización ofrece también alojamiento y manutención durante el tiempo en el que se desarrolle el programa, que cuenta además con un seguro de responsabilidad civil. La Casa de la Juventud, organismo de la Consejería de Juventud, Deporte y Menores, dispone de 25 plazas en los campos nacionales y dos en el extranjero, a las que acceder jóvenes de entre 18 y 30 años, y en algún caso también menores de edad.

Los interesados deben acudir a la Casa de la Juventud y rellenar la documentación para la reserva de plaza, además de abonar 72 euros en una cuenta corriente. También en Ceuta La oferta incluye también un campo de trabajo en Ceuta, denominado Arqueología frente al mar, que los jóvenes de la ciudad podrán realizar también y que se desarrollará entre el 6 y el 18 de agosto

. Los requisitos son los mismos que para los campos de trabajo del resto de comunidades y Francia, si bien en este caso el importe que se debe abonar desciende a 18 euros, que deberán pagar en una cuenta del BBVA (0182-7290-48-0200000693). Los interesados deben aportar el DNI y la tarjeta de la Seguridad Social.

Nace un sello para empresas responsables en materia de discapacidad

La Fundación ONCE y el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) están trabajando en el desarrollo de un sello que reconozca a las empresas socialmente responsables en materia de discapacidad.

Fundación ONCE

La creación de este certificado fue anunciada por Alberto Durán, vicepresidente ejecutivo de la Fundación ONCE, en el acto de presentación de la Red Europea RSE+D, en la que están también presentes empresas como Telefónica y L'Oreal y organismos públicos como el Ministerio de Trabajo de Italia.

Durán señaló que el desarrollo de estrategias de responsabilidad social permite la mejora de la inclusión social de las personas con discapacidad, a la vez que aporta ventajas competitivas a las organizaciones. Por su parte, Miguel Ángel García, director general del Trabajo Autónomo, Economía Social y la RSE del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, afirmó que el objetivo es la plena integración de las personas con discapacidad al margen de las cuotas legalmente establecidas, que tendría que extenderse a todas las empresas.

Concha Díaz, vicepresidenta del Cermi y presidenta de la CNSE, destacó la necesidad de que la discapacidad esté integrada de forma transversal en las estrategias de responsabilidad social, y la elaboración de indicadores que permitan medir los impactos y gestionar las políticas de RSC. SELLO Respecto a la creación del sello que reconozca a las empresas responsables en materia de discapacidad, recientemente la delegada del Cermi para la Convención de la ONU, Ana Sastre, señaló que "existe una necesidad de este certificado, no es una iniciativa aislada. Están apareciendo sellos en el mercado de todo tipo, así que nuestro interés es concretar uno que recompense, de alguna manera, el compromiso de las empresas con la discapacidad.

Este sello certificará el esfuerzo empresarial en materia de empleo, pero también de accesibilidad y buenas prácticas”. La etiqueta se integrará en el maremágnum actual de certificados. “No queremos complicar lo más mínimo a las empresas; al contrario, el sello en el trabajamos ahora mismo se integrará a la perfección entre los indicadores existentes ya en el mercado, y será compatible con los parámetros estipulados por la OCDE y por la Convención de la ONU.

Queremos que este sello sea complementario, no independiente”, apostilló Sastre. Por supuesto, todas aquellas empresas que lo reciban serán objeto de un seguimiento que garantice, de modo transparente, el cumplimiento que dicho etiquetado observa. Este sello busca responder a una demanda actual que reconozca a las empresas socialmente responsables, sobre todo a aquellas que, de acuerdo con la Ley de Economía Sostenible, deben tener en cuenta a la discapacidad en sus informes de sostenibilidad.

24 abr. 2012

Apuntes del Ciclo Formativo de Animación sociocutlural e Integración social. Animación cultural (II)

Nuevamente os traemos de la mano de Arlem nuevos apuntes para que podais sacaros vuestra titulación de TASOC y  termineis el cfgs de ASC con buenas notas.

En esta ocasión hablaremos sobre competencias profesionales, origen del ciclo y el entorno funcional del animador sociocultural.

En breve más y mejores apuntes.

Camino hacia la integración social El CERMI prepara un documento con propuestas de mejoras para las familias de personas con discapacidad

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) está preparando un documento con propuestas de mejoras para las familias de personas con discapacidad, con el objetivo de mejorar la situación y las condiciones de vida en su dimensión familiar.

En la imagen, logotipo del CERMI

 En este sentido, con carácter previo y general, el CERM Ientiende y así lo reclama al Gobierno y al Parlamento la aprobación de una ley general de protección a las familias, que tenga en cuenta sistemáticamente las situaciones de la discapacidad e incremente los apoyos cuando éstas se produzcan.

 Actualmente, en España sólo existe una legislación general de protección a las familias que son numerosas, pero se carece de una norma legal de apoyo a todas las familias, sean o no numerosas, por lo que, según el CERMI, "es preciso avanzar con una Ley dirigida a todo tipo de modalidades familiares".

 Para el Comité, "este nuevo marco reforzado de ayudas es especialmente necesario para el caso de la discapacidad", por lo que, continúa, son "necesarias" unas políticas de respaldo y acompañamiento a las familias que tengan en cuenta la discapacidad para ofrecer respuestas más intensas en cuanto a orientación, acompañamiento y ayudas para que desde el mismo seno familiar, comience la inclusión de las personas con discapacidad

Si quereis leer las propuestas podesi descargar el pdf pulsando aqui

Alumnos del Ciclo Formativo de Animación Sociocultural del IES Los Gladiolos Trabajan por conseguir un barrio mejor

José Manuel Arocha, concejal del Distrito, aplaude la iniciativa de estos menores que buscan mejorar el entorno y mantener un diálogo abierto con los representantes municipales

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Entre las propuestas figura que se cuiden más los parques y jardines, que haya más actividades en los centros escolares y mayor número de contenedores de reciclaje

 El concejal del Ayuntamiento de Santa Cruz responsable del Distrito Salud-La Salle, José Manuel Arocha, ha recibido las demandas y propuestas de los jóvenes del IES Los Gladiolos y que según afirma el representante municipal, serán tenidas en cuenta a la hora de planificar actuaciones.

 Arocha aplaude la iniciativa del IES Los Gladiolos, que a través de la promoción 2010-2012 del módulo de Técnico de Animación Sociocultural, ha decidido recuperar el contacto con el barrio realizando un diagnóstico comunitario, que pretender dar un paso adelante como vía de diálogo y de actualización de las necesidades de la comunidad.

 Los representantes municipales asistieron a la jornada de trabajo en la que alumnos y alumnas del último curso formaron comisiones para caminar y descubrir el barrio, además de analizar la situación actual con diferentes colectivos vecinales de la zona.

Según la propuesta trasladada al concejal, el objetivo ha sido habilitar espacios de comunicación y debate vecinal. La iniciativa, que contó con la colaboración de los Servicios Sociales Municipales, permitió recabar el punto de vista de estos estudiantes, que proponen cuidar más los parques y zonas de ocio tanto por parte de la administración como por los propios vecinos, abogan por una mayor presencia policial y más actividades desde los centros educativos.

 Además, los jóvenes se quejaron de la falta de aparcamientos y contenedores de reciclaje a los que también añadieron la conveniencia de mejorar las vías públicas y más acciones para la creación de empleo.

23 abr. 2012

Apuntes del CFGS de Animación Sociocultural. 1er Tema Animación Cultural. Perfil y contexto del Animador sociocultural

Gracias a vuestras colaboraciones, tenemos el placer de poder presentar apuntes del Ciclo Formativo de Grado superior en Animación sociocultural e Integración social.

Hoy nuestra compañera Arlem podemos ofreceros en varias sesiones muchos de sus apuntes en la Asignatura de Animación cultural. Esperamos vuestras aportaciones con vuestros propios apuntes y trabajos que podeis enviarlos a ascprofesional@hotmail.com o bien escribirnos para formar parte de nuestro equipo del blog.



PERFIL y CONTEXTO DEL ANIMADOR SOCIOCULTURAL
Animacion cultural ut1

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Taller de Manualidades PAso a PAso. Aprende a utilizar Jumping Clay. Video paso a paso de una Piña

Nos volcamos en las manualidades como recurso ludico educativo para los TASOC y TISOC y tocamos el modelado del Jumping Clay una novedosa arcilla que no neceita coción con vistosos colores y con un secado que la convierte en una goma que rebota para que aprendamos a modelarla

Hoy os presentamos un divertido video para que aprendais a preparar un taller y  a modelar una Piña


En Sevilla El Ayuntamiento pone en marcha un Programa de Animación a la Lectura dirigido a un millar de alumnos de Infantil. Realizado Por Alumnos del CFGS de Animación sociocultural

El Ayuntamiento de Mairena del Aljarafe, a través de la Delegación de Educación e Empleo, pone en marcha el Programa de Animación a la Lectura “Cuan Bello es leer” dirigido a un millar de alumnos de Infantil en el municipio.


 Se trata de una actividad en la que los niños y niñas, de entre tres y cinco años, se aproximan a valores relacionados con la solidaridad, el respeto animal, la amistad y la familia mediante cuentacuentos y títeres organizados por los estudiantes del módulo de animación sociocultural de la Escuela Taller Kronos.

Tras la sesión, de entre 20 y 30 minutos, los animadores hacen reflexionar a los alumnos sobre los temas planteados. Al acto de esta mañana, organizado en el colegio Santa Teresa de Mairena del Aljarafe, ha acudido el delegado de Educación y Empleo, Luis Pelegrí, quien ha asegurado que “desde el Consistorio se seguirá fomentando el interés por la lectura en los estudiantes”.

 Actualmente, nueve Centros Escolares de Infantil y Primaria de Mairena del Aljarafe se han inscrito en esta actividad: El Olivo, Guadalquivir, Francisco Giner de los Ríos, Los Rosales, Miguel Hernández, Escuela Infantil Ciudad Aljarafe, Santa María del Valle, Las Marismas y Santa Teresa.

20 abr. 2012

¿Quieres colaborar en la elaboración del II Plan Estratégico del Tercer Sector de Acción Social? TASOC y TISOC Colaborando con otros agentes sociales

Si eres Animador sociocultural o Integrador Social formas parte del llamado Tercer Sector o de los Servicios sociales.


Necesitamos conocer las inquietudes de las organizaciones de pequeño tamaño de todo el territorio nacional. Os proponemos rellenar un cuestionario que solamente os llevará 5 minutos.


Comienza el proceso Planificación Estratégica donde consideramos que es muy importante la participación activa de las entidades del Tercer Sector de Acción Social, independientemente de su tamaño, su ubicación y sus líneas de trabajo, ¿te animas a colaborar?

Necesitamos conocer las inquietudes de las organizaciones de pequeño tamaño de todo el territorio nacional. Podéis participar de una manera sencilla mediante el siguiente cuestionario online

Vuestras respuestas son imprescindibles para construir un futuro con unos objetivos comunes que nos permitan conseguir un mundo más justo e igualitario.

Puedes descargarte en el fichero adjunto toda la información del proceso. Si te surge cualquier duda, el equipo responsable de este proyecto está a tu disposición programas@plataformaong.org.

Gracias por vuestra implicación.

19 abr. 2012

Canciones y Dinamicas de grupo para Animaciones y Campamentos. La Marmota

Hola a todos y todas. Nuevos recursos para vosotros TASOC y TISOC y monitores de Ocio y Tiempo libre que os enfrentais dia a dia con entretener, dinamizar y educar a muchos niños y niñas, jóvenes, adolescentes y adultos en vuestra ardua tarea como Animadores socioculturales e Integradores sociales.

Seguro que en alguna animación habeis tenido la oportunidad de disfrutar del baile del chicpi chipi, del baile del king kong etc.. Pues hoy os traemos otra divertida danza y canción con gestos y baile que os tendra entretenidos durante un buen rato



LA MARMOTA

La marmota qcuando se comia auuh,
bocadillos de tortilla y de jamon auuh,
por la tarde cuando merendaba auuh,
se cogia un empacho del copon auuh,
kli kli kli kli kli kli kli kli kli kli kli auuh,
kli kli kli kli kli kli kli kli kli kli kli auuh,
kli kli kli kli kli kli kli kli kli kli kli auuh,
kli kli kli kli kli kli kli kli kli kli kli auuh.

18 abr. 2012

Esto no se puede permitir. El gobierno reduce un 50% los gastos corrientes en discapacidad

La Dirección General de Discapacidad destinará en 2012 un total de 800.000 euros a gastos corrientes en bienes y servicios, lo que supone un 50% menos que en el ejercicio anterior, cuando esta partida ascendió a 1,6 millones de euros.

En la imagen, así lo indicó ayer el secretario de Estado de Servicios Sociales e igualdad, Juan Manuel Moreno

Así lo indicó ayer en el Congreso de los Diputados el secretario de Estado de Servicios Sociales e igualdad, Juan Manuel Moreno, quien desgranó los presupuestos que el Gobierno tiene previsto destinar este año a las políticas englobadas en el departamento que dirige.

Según indicó Moreno en la Comisión de Sanidad y Servicios Sociales de la Cámara Baja, la Dirección de Discapacidad ha hecho "un gran esfuerzo" para reajustar su presupuesto, concretamente en el capítulo correspondiente a los gastos corrientes en bienes y servicios, que se ha reducido a la mitad con respecto al dinero de que disponía en 2011.

Moreno señaló que el Ejecutivo ha preservado las subvenciones para programas de personas con discapacidad, a los que se han dedicado casi cinco millones de euros.

"No nos hemos olvidado de ningún colectivo de personas que necesite nuestro apoyo y sólo hemos reajustado el presupuesto tratando de hacer más con menos", afirmó el secretario de Estado de Servicios Sociales.

En 2012, dijo, el Real Patronato sobre Discapacidad dispondrá de un total de 2,4 millones de euros para el desarrollo de sus competencias, lo que supone un reajuste de sus gastos corrientes de un 15%.

Este reajuste, añadió, es necesario para que no se vean afectadas las partidas que financian a las entidades del movimiento asociativo en el ámbito de las personas con discapacidad.

Por otra parte, el representante del Ministerio que dirige Ana Mato aclaró que si el dinero del Plan de Acción para Personas con Discapacidad no aparece en los presupuestos de su departamento es por que el plan finaliza en 2012.

Tejiendo Redes de Participacion social en Segovia encuentro interesante para TASOC y TISOC.


Qué es esto del encuentro de Tejiendo Redes de Participación Social?

Un espacio de encuentro entre personas vinculadas a procesos participativos desde cualquier ámbito: Colectivos y Movimientos Sociales, Cooperativas de Iniciativa Social, Entidades Sociales, Administración, Vecinos/as, etc.

¿Por qué surge este encuentro?

Por la necesidad de generar espacios entre personas y/o entidades sociales de distintos aspectos del crisol comunitario y social, que permitan reflexionar y proponer desde la metodología de la participación y del trabajo en red.

¿De quién es la Iniciativa?

Aunque exista un grupo motor encargado de dinamizar y coordinar, no sería posible este encuentro sin el apoyo y participación de muchas personas, entidades y colectivos sociales que se implican en su desarrollo.

¿Qué objetivos nos proponemos?

Que compartamos como desde diferentes espacios de acción se trabaja para la participación, desde una lógica red y como de esta manera, conseguimos una transformación del entorno o área en la cual se actúa.
Que los espacios para compartir tengan el formato de un FORO, porque sobrepasamos los roles de formador/a-ponente y receptor/a-alumno/a, y todos/as venimos en las mismas condiciones.
Que se genere un aprendizaje cooperativo: Horizontalidad y Aprendizaje mutuo. Queremos evitar la postura de “voy a que me den” y proponemos la de “voy a trabajar conjuntamente” por algo que me interesa. “Nos apropiamos del proceso, no soy visitante, soy protagonista del cambio”.
Que mediante un espacio conjunto entre todas las individualidades y colectivos sociales se puedan alimentar las posibilidades del encuentro como:
reflexionar más profundamente sobre la participación y el estado de las redes en los distintos ámbitos sociales, generar un aprendizaje más global y colectivo, visibilizar las sinergias entre las distintas experiencias,
y generar redes de apoyo mutuo.

Y que así el espacio de encuentro genere un impacto a largo plazo: sostenibilidad. “Vine a formarme, a que nos formáramos, con una intención de que de aquí salga algo que nos ayude a todos/as a trabajar más enredados/as a corto, medio o largo plazo”.


¿Y como nos hemos propuesto organizar el encuentro?

Los espacios de acción y reflexión tendrán un esquema común que permita llegar a distintas conclusiones, estrategias, herramientas… pero que posteriormente nos permitan comparar. Los espacios propuestos:

1-Urbano: Ciudad Vivible
2-Rural: Caminando hacia lo rural
3-Género: A todo Género
4-Arte: EnRedARTE
5-Intervención social: Participamos y nos enredándonos en la intervención social
6-Empleo y economía: Me EMPLEO en repensar la ECONOMÍA
7-Educación: Educándonos en la participación
8-Herramientas de comunicación y TICs
9-Política: Participación Política y relación en el entorno local

MAS INFORMACION EN http://pedernal.org/tejiendoredes/

En vez de Sacar plazas de Empleo crean plataformas de voluntariado y practicas de Aniamdores socioculturales

En Navarra Lodosa busca voluntarios para desarrollar un programa de respiro familiar


El Ayuntamiento de Lodosa busca personas que quieran dedicar parte de su tiempo libre a ayudar a los demás, creando una bolsa de voluntariado social formada por vecinos de la propia localidad o de los municipios cercanos. A través de esa red de voluntariado se gestionará un programa de respiro familiar entre varios sectores de la población. El programa, que se ha denominado ' En buena compañía', está auspiciado por el pacto comarcal por la conciliación de la vida familiar, laboral, personal, firmado el pasado diciembre con los representantes de la Mancomunidad de Servicios Sociales que integran las localidades de Lazagurría, Lodosa, Mendavia, Sartaguda y Sesma y que cuenta, además, con el apoyo del Instituto Navarro para la Igualdad y Familia (INAIF).


Según explicó Mariví Sevilla, concejal de Sanidad, Bienestar Social e Igualdad del Ayuntamiento de Lodosa, el proyecto 'En buena compañía' es una consecuencia del pacto comarcal. "Cuando lo firmamos en diciembre, cada uno de los cinco ayuntamientos nos comprometimos a dinamizar el voluntariado social en nuestras respectivas localidades con nuestros propios medios y recursos y con sus propias características. En Lodosa, tras mantener varias reuniones con asociaciones, colectivos y vecinos, le hemos ido dando forma hasta optar por crear la red de voluntariado", comentó la edil.

FINES DE SEMANA

La red de voluntariado social que se va a poner en marcha en Lodosa solo se activará durante los fines de semana y periodos vacacionales debido, sobre todo, al carácter de voluntarios de los que la integren. Está dirigida a tres sectores fundamentales de la población. En primer lugar, a niños con necesidades especiales y, en segundo, a jóvenes con discapacidad que necesitan realizar actividades de ocio durante el fin de semana. "Pero también queremos ampliar el voluntariado a labores de acompañamiento de personas mayores que, por lo general, viven solas en sus propios domicilios y que tienen muy poca compañía", añadió Mariví Sevilla.

La responsable municipal de Bienestar Social explicó que fueron los propios vecinos de Lodosa los que les hicieron ver la necesidad de emprender el programa del voluntariado. "Nos llegaron varias peticiones al Ayuntamiento. Sobre todo, de padres de niños que necesitaban un servicio de acompañantes con sus hijos, y nos dimos cuenta del vacío que existía dentro de los Servicios Sociales", comentó.

Sevilla explicó que el programa pretende aprovechar el capital humano existente en las asociaciones locales y en los propios vecinos de Lodosa, fomentando valores como la solidaridad, el respeto, el compañerismo y la cooperación e implicando tanto a hombres como a mujeres. "Uno de los objetivos que persigue 'En buena compañía' es el de crear sinergias y redes entre las personas para crear caminos de sostenibilidad en tiempos de crisis", apuntó.

No obstante, Mariví Sevilla subrayó que el programa de voluntariado patrocinado por el Ayuntamiento y los Servicios Sociales no pretende, en ningún caso, sustituir el trabajo de los profesionales que desarrollan su función en el ámbito de lo social. "Por eso, hablamos de actividades de fin de semana, fiestas o en fechas puntuales", añadió la concejal de la localidad ribera.

VOLUNTARIOS CON MÁS DE 18 AÑOS

Mariví Sevilla señaló que para formar parte como voluntario del programa 'En buena compañía' es necesario tener 18 años cumplidos. Los interesados en sumarse a esta iniciativa deberán dirigirse a la Mancomunidad de Servicios Sociales de Lazagurría, Lodosa, Mendavia, Sartaguda y Sesma o al teléfono 948695132. Para desempeñar las labores de voluntariado que plantea el programa, los participantes recibirán un curso formativo dirigido por ANFAS en las dependencias del Ayuntamiento ribero y que, previsiblemente, se impartirá a mediados de mayo. "También puede ser una actividad interesante para que realicen prácticas los animadores socioculturales".




¿Cuando se plantearan que los Animadores socioculturales han dedicado el mismo tiempo a estudiar su profesión que un albañil que un mecanico y que por dedicarse a la intervención social deben cobrar para poder comer?

17 abr. 2012

Taller de Manualidades. Aprende a Modelar Jumping Clay El Marciano

Si antes fue la Arcilla polimerica, ahora nos ponemos serios con el Jumping Clay para que poco a poco vosotros y vosotras Animadores socioculutrales e Integradores sociales junto con los MOniotres de Ocio y Tiempo libre tengais un amplio baul de recursos.

En esta ocasión trataremos de que en los proximos dias tengais un pequeño pero oportuno conocimiento de esta nueva manualidad que es el jumping clay. PAra ello aprovecharemos a desarrollarlo en video tutoriales con todos los pasos a seguir para que sea muy sencillo

Danzas del Mundo. Recurso de Animación sociocultural y Educación Intercultural en el ocio y tiempo libre. Circassian Circle Irlanda

Comenzamos esta tercera temporada gracias nuevamente a la estupenda labor de nuestra profesora de Cantabria Favorita, Begoña, que nos ofrece nuevamente un repertorio muy amplio de Danzas y Bailes del mundo para que vosotros como TASOC y TISOC, podais enmarcar dentro de la ASC y la Educación en el ocio y tiempo libre unos talleres en los que trabajar el ritmo, la coordinación y la interculturalidad.

Hoy tenemos para vostors

Circassian Circle Irlanda




31.Circassian Circle

Datos Escalofriantes sobre dependencia. ¿Por que no hacen algo? Mas contrataciones de TASOC y TISOC

En España hay 1.400.293 dependientes: el 71% son mujeres, el 62% analfabetos o sin estudios y el 54% tiene 80 o más años

Según los últimos datos disponibles del Instituto Nacional de Estadística (INE), España cuenta con 7.358.726 personas mayores (de 65 o más años), de las que 2.227.086, el 30,3%, sufren alguna discapacidad.


De ellas, 1.400.293, el 19%, están en situación de dependencia (necesitan la asistencia de otra persona). En este último grupo de dependientes el 71,0% son mujeres, el 62,1% analfabetos o sin estudios, y el 54,1% tiene 80 o más años de edad.

En el Informe SESPAS sobre dependencia, un número monográfico de la publicación “Gaceta Sanitaria” que elabora esta federación de once sociedades científicas que agrupa a 3.800 miembros, se ha presentado como estudio independiente, coincidiendo con la celebración del Consejo Territorial de Dependencia del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, bajo el título “Desafíos en la autonomía y la atención a la dependencia de la población mayor”.

En el capítulo “Epidemiología de la discapacidad y la dependencia de la vejez en España”, elaborado por Antonio Abellán, Cecilia Esparza, Penélope Castejón y Julio Pérez, del Centro de Ciencias Humanas y Sociales del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), estos expertos analizan las tres grandes encuestas realizadas por el Instituto Nacional de Estadística (INE) sobre la discapacidad y la dependencia (1986, 1999 y 2008) y aprecian que aunque la definición de discapacidad no ha cambiado sustancialmente, si lo han hecho las demás dimensiones.

16 abr. 2012

Tutorial de Jumpling Clay paso a paso. Aprende a realizar la Figura de Galleta de Shrek.

Si la semana pasada estabamos centrados en la Arcilla polimerica, hoy comenzamos a centrarnos en la tan novedosa arcilla o plastilina Jumping Clay


Es un recurso que vosotros y vosotras TASOC y TISOC debeis aprender a manejar para actividades de ocio y tiempo libre educativo.

Como es costumbre en el Blog de la Animación socoicultural e integración social profesional os mostramos todo el taller en un video tutorial en el que teneis todos los pasos a seguir de forma muy sencilla.

El Ayuntamiento de Levante tiene que relicitar por no cumplir con el convenio de Ocio educativo y Animacion sociocultural

El ayuntamiento licita de nuevo la gestión de los 
Centros de juventud

El Ayuntamiento de Valencia ha sacado a concurso el servicio de gestión, información y animación juvenil de los centros municipales de juventud, trece en total, por un importe de 565.746 euros para dos años. Se resuelve así un problema que se había creado el verano pasado cuando la empresa concesionaria de este servicio entró en concurso de acreedores y se conocieron sus deudas con la seguridad social, extremos ambos que le impiden legalmente seguir con la concesión.


En un principio, la Concejalía de Juventud, dirigida por Beatriz Simón, sacó un nuevo concurso por un importe de 578.191 euros, pero UGT advirtió de que no se cumplía con los salarios establecidos en el convenio estatal de Ocio Educativo y Animación Sociocultural y fue necesario revisarlo para adaptarse a esas circunstancias.

Básicamente, se trataba de mantener la cuantía del convenio incrementando los salarios de los empleados, lo que obligaba a reducir servicios horarios y puestos de trabajo.
Durante medio año ese nuevo concurso no salía a la luz y entre tanto la empresa concesionaria, aun en las condiciones antes descritas, seguía al frente del servicio, desencadenando así las críticas del Grupo Municipal Socialista, que temía por el salario de los trabajadores y por el propio servicio. Pero finalmente esa situación ha sido resuelta.

El nuevo concurso establece un contrato con una cuantía similar a la anterior y con una duración de dos años. La nueva empresa adjudicataria podría estar trabajando antes del verano.

Consiguiendo avances para un Teatro Accesible contra la discapacidad realizado en ESpaña

Tecnología española para hacer el teatro accesible

na spin-off de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), la compañía Aptent, aplica nuevas tecnologías y servicios de accesibilidad en el teatro y otros entornos de comunicación. Su objetivo es tratar de eliminar las barreras que tienen las personas con discapacidad sensorial a la hora de acercarse a la cultura y el ocio.
Esta empresa con apenas un año de vida, Aptent Be Accessible!, ya ha desarrollado un software propio para la creación y la reproducción de distintos tipos de accesibilidad simultánea en el teatro, a partir de la experiencia adquirida en proyectos previos en el Centro Español de Subtitulado y Audiodescripción (CESyA) y en el Centro de Tecnología para la Discapacidad y la Dependencia del Parque Científico UC3M. “Estamos incorporando tecnologías como el reconocimiento automático de la voz, la síntesis del habla o el procesamiento del lenguaje natural para hacer más eficiente la prestación del servicio”, comenta el ingeniero Javier Jiménez Dorado, Director de Aptent. “Y para la próxima temporada – adelanta – esperamos disponer de aplicaciones móviles que nos permitan innovar en la manera de distribuir y presentar la accesibilidad a los usuarios finales, aprovechando la penetración de estos dispositivos”.


De momento, la empresa ya ha hecho accesibles una decena de obras a través de la iniciativa Teatro Accesible, en la que Aptent es la responsable de dotar de accesibilidad a varios teatros a través del subtitulado, la audiodescripción y los sistemas de inducción magnética. Este proyecto pionero, que cuenta con el apoyo de la Fundación Vodafone España y de la Asociación Psiquiatría y Vida, está llevando a cabo por primera vez la accesibilidad de una temporada completa (diciembre de 2011 a junio de 2012) en dos salas de Madrid (Teatro de La Latina y Teatro Bellas Artes). Se trata, de definitiva, de abrir una puerta a la cultura y al ocio a personas con discapacidades sensoriales que antes no podían asistir o se perdían muchos detalles de las interpretaciones.

Mejoras en accesibilidad

El uso de tecnologías de voz y del software propio de gestión de la accesibilidad hace más eficiente y rápido el proceso de adaptación y reproducción de obras de teatro accesibles. Y es que la solución a muchas de las barreras existentes en los sectores de la accesibilidad y discapacidad no es una cuestión de viabilidad tecnológica, sino más bien de viabilidad económica. “Nosotros – indica Jiménez -, a través de la incorporación de mejoras en el proceso de creación y distribución de la accesibilidad, hacemos más eficiente y, por lo tanto, menos costosa la prestación de este servicio”.

Aptent Be Accessible! es un proyecto empresarial que está siendo apoyado por el Vivero de Empresas del Parque Científico UC3M y constituye un claro ejemplo de cómo a partir del trabajo investigador que se desarrolla en los parques científicos pueden crearse nuevas empresas innovadoras y, en este caso, una spin-off académica. Esta empresa de base tecnológica es proveedora de servicios de accesibilidad, gestiona proyectos concretos relacionados con la discapacidad sensorial e investiga en la creación y desarrollo de nuevas soluciones a través de su área de I+D+i. Su actividad se centra en el desarrollo y la prestación de servicios de accesibilidad (subtitulado, audiodescripción, lengua de signos, etc.) en cualquier escenario de la vida cotidiana, como, por ejemplo, teatro, cine, educación, eventos, televisión, radio, internet, etc.

Despues de 11 MEses del Terremoto de Lorca Reconstrucción de un centro para niños con discapacidad en Lorca

Fundación ONCE ha aprobado una ayuda de más de 10.000 euros para la reconstrucción de un centro destinado a niños con discapacidad en Lorca cuyas instalaciones resultaron afectadas por los terremotos del año pasado.


Se trata de un Centro Ocupacional y de Día de la Asociación de Padres con Hijos con Discapacidad Psíquica de la Comarca de Lorca (APANDIS) que ofrece asistencia a un total de 62 personas con discapacidad intelectual y parálisis cerebral.

La ayuda concedida por Fundación ONCE servirá para reparar los daños sufridos en las instalaciones, dada su proximidad a los dos epicentros de los terremotos que asolaron Lorca el 11 de mayo de 2011, y recuperar la normalidad en su funcionamiento.

En los dos últimos años el centro ha ofrecido distintos talleres ocupacionales de arte floral, informática o reciclados y ha llevado a cabo programas de autonomía personal y social, de atención y orientación familiar, de fisioterapia y de reinserción, entre otros. Cuenta con un personal de 30 personas a los que se suman 15 voluntarios.

Desde la Asociación APANDIS han querido trasladar a Fundación ONCE “el más profundo agradecimiento por la sensibilidad demostrada ante la situación tan extremadamente delicada que estamos atravesando como consecuencia del daño sufrido en nuestras instalaciones tras los terremotos, que provocaron la interrupción de la atención que veníamos ofreciendo a más de 165 personas con discapacidad y a sus familias en los centros gestionados por esta Asociación".

13 abr. 2012

Dos jóvenes con discapacidad, seleccionados para Ruta Quetzal 2012. Un buen ejemplo de superación

Dos jóvenes con discapacidad han sido seleccionados para participar en la XXVII edición de Ruta Quetzal BBVA . Ambos componen la ‘Embajada de la discapacidad’, nueva categoría incluida en las bases generales de participación en el concurso, que es fruto del convenio que BBVA , Zipango 92, la Fundación ONCE y el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) suscribieron el pasado mes de septiembre.

Candidata a la ruta

Esta vigésimo séptima edición de la ‘aventura del conocimiento’ que es Ruta Quetzal BBVA la componen 225 jóvenes de 54 países, integrantes de la expedición que partirá de Madrid el próximo 19 de junio con destino Cali.

Desde la capital del Valle del Cauca seguirán los pasos del científico José Celestino Mutis, médico, matemático, físico y apasionado de la botánica y la zoología, cuyos trabajos reportaron avances en la minería e importantes progresos en el conocimiento de la flora y fauna.

El periplo colombiano de Ruta Quetzal BBVA discurrirá por los lugares emblemáticos que exploró el aventurero ilustrado al frente de la Real Expedición Botánica del Nuevo Reyno de Granada entre 1783 y 1816. Serán más de 2.000 kilómetros de aventura en régimen de campamento a través de esa vasta y exuberante región colombiana en la que los expedicionarios tendrán la oportunidad de navegar por el río Magdalena y visitar los bosques de Mariquita y las ciudades de Santa Marta, Cartagena de Indias y Santa Fe de Bogotá, entre otras.

Posteriormente, los jóvenes cruzarán el Atlántico y serán recibidos en la capital de España por el Rey Don Juan Carlos, tras lo cual continuarán su viaje a Cádiz, ciudad natal de Celestino Mutis, que celebra el segundo centenario de la Constitución de 1812. Tras visitar Málaga, Cartagena y Sevilla, regresarán a Madrid, donde finalizará la expedición, y recibirán sendos diplomas en el acto de Clausura del Programa Académico, dirigido por la Universidad Complutense de Madrid.

Interesante formación para TASOC en el Consejo de la juventud de Cantabria Taller de Prevención de Riesgos en Asociaciones Juveniles (27 y 28 de Abril 2012)

Taller de Prevención de Riesgos en Asociaciones Juveniles (27 y 28 de Abril 2012). Impartido en el CONSEJO DE LA JUVENTUD DE CANTABRIA.

El Consejo de la Juventud de Cantabria pone en marcha el taller destinado a personas jóvenes pertenecientes a entidades juveniles para abordar las dificultades que afrontan en el quehacer diario de la asociación. La jornada de trabajo enfocada para entidades que desarrollan su trabajo en el ámbito rural está enmarcada dentro del trabajo que el CJC está desarrollando en el área de dinamización rural, por ello, el 27 y 28 de abril, se impartirá un taller de PREVENCIÓN DE RIESGOS EN ASOCIACIONES con el objetivo de reforzar aquellas asociaciones que están pasando por dificultades y aportar herramientas que sirvan para prevenir futuras complicaciones.


TEMÁTICA: Trabajaremos reforzando los puntos críticos que suelen aparecer en el rodaje del día a día… En todas las asociaciones, en diferentes momentos, nos cuestionamos ¿Cómo hacer para que se implique más gente?, ¿Por qué la gente no participa más en las actividades que organizamos?, ¿De dónde podemos obtener financiación?
La idea de este taller es trabajar en torno a estas preguntas… o más exactamente, en torno a sus respuestas.

DESTINATARIOS: jóvenes pertenecientes a alguna Asociación de Cantabria.

PLAZAS: 15.

METODOLOGÍA: En un ambiente de comunicación, un espacio organizado y estructurado que sea estimulante e incite a la participación. Se usará una metodología activa, participativa, lúdica y de creación.

CONTENIDOS:
Comunicación y gestión de conflictos.
• La escucha, el juicio y las etiquetas.
• Habilidades Sociales
• Comunicación asertiva y no violenta
Modelos de Liderazgo y asunción de tareas
• Liderazgo
• Toma de decisiones
• Reparto de tareas
Captación de fondos en momentos difíciles
• Herramientas en internet
• Otros métodos

NECESITAS TRAER: Esterilla o manta de suelo, cojín si deseas más comodidad, y material para tomar notas.

INSCRIPCIÓN: Hasta el miércoles 25 de Abril, rellenando la ficha adjunta. Se tendrá en cuenta el orden de llegada de las inscripciones. Se priorizará la participación de aquellas personas que pertenezcan a una Asociación Juvenil del ámbito rural.

FECHA DEL CURSO: 27 y 28 de Abril 2012

HORARIO DEL CURSO: viernes de 16.00h a 19.30h y sábado de 10.00 a 14.00 h. y de 16.30 a 20.30 h.

LUGAR DEL CURSO: Sede del Consejo de la Juventud de Torrelavega; C/ Joaquin Cayón, nº 13 (junto a Cuatro Caminos, Torrelavega)

JUSTIFICACIÓN DEL CURSO:
Dado el estudio realizado el pasado año entre las asociaciones del ámbito rural, destacamos las siguientes debilidades en las asociaciones juveniles:
• Escasos fondos
• Dificultad a la hora de tramitar ayudas y subvenciones
• No hay relevo generacional
• Las asociaciones dependen del presidente o presidenta, cuando desaparece, la asociación se diluye.
• La gente de la asociación no participa en las actividades que la asociación propone.
• Nadie asume las tareas, suelen recaer en una persona o unas pocas.
• Incompatibilidad de caracteres entre las y los miembros de la asociación.
• Falta de coordinación para organizarse y ponerse de acuerdo.

Por ello, el 27 y 28 de abril, se impartirá un taller de PREVENCIÓN DE RIESGOS EN ASOCIACIONES con el objetivo de reforzar aquellas asociaciones que están pasando por dificultades y aportar herramientas que sirvan para prevenir futuras complicaciones.

11 abr. 2012

Canciones y Dinamicas de grupo para Animaciones de Campamento y Fiestas. El Rap del Movimiento

Cada vez nos es más dificil encontrar nuevas canciones que añadir a nuestro baul de recursos para el TASOC y TISOC y el Educador en el ocio y tiempo libre.

Pero hoy tenemos una nueva canción de dinamización orientada a la expresividad corporal. El Rap del movimiento

LETRA

Dos movimientos
baila baila baila
con el dedo dedo



Dos movimeitno
baila baila baila
con la mano mano
con el dedo dedo

Añadir partes del cuerpo


Video Tutorial con musica y gestos


Nueva campaña interesante para los TASOC y TISOC. ¿Te imaginas la vida con parkinson?

El 11 de abril se conmemora el Día Mundial del Parkinson. Por ello, la Federación Española de Párkinson (FEP) lanza la campaña "¿Te imaginas la vida con Párkinson?" Para acercar a la sociedad la problemática de los afectados y su entorno a través de la empatía

Descubrelo leyendo este articulo

Se estima que 150.000 personas padecen Párkinson en España y que uno de cada cinco afectados es menor de 50 años. Con motivo de la celebración del Día Mundial de la enfermedad, hoy 11 de abril, la Federación Española de Parkinson (FEP) lanza la campaña de sensibilización “¿Te imaginas la vida con Párkinson?” que tiene como principal objetivo concienciar a la sociedad sobre las dificultades con las que se encuentran diariamente los afectados.


Creemos que la mejor herramienta para luchar contra la desinformación y el estigma de la enfermedad es a través de la sensibilización; de ahí surgió la necesidad de lanzar una campaña de estas características", explica María Gálvez, directora general de la Federación Española de Párkinson.

Para ello, la FEP ha elaborado tres spots publicitarios que muestran y describen tres de los síntomas más comunes: la falta de motricidad fina, la rigidez y la discinesia. "Los anuncios muestran a tres personas que no son afectadas a las que, de repente, les sobreviene un síntoma de la enfermedad. El mensaje que queremos lanzar es que nadie es inmune al párkinson y que la Federación y sus asociaciones ofrecen información, asesoramiento y orientación para los pacientes y los familiares", asegura Gálvez.

Además, la FEP organizará un acto de calle en Madrid el próximo 14 de abril donde invitará a los asistentes a dibujar un mural sobre el Párkinson y, gracias a la colaboración del cómico Iñaki Urrutia entre otros, organizará una Noche de Monólogos Solidarios en el Teatro Infanta Isabel el próximo martes 17 de abril. Los fondos recaudados irán destinados a apoyar la investigación en Párkinson.

Reivindicaciones
Aunque la Cartera de Servicios del Sistema Nacional de Salud de 2006 recoge un catálogo de prestaciones y servicios para enfermos crónicos donde están incluidas las terapias de rehabilitación gratuitas, como la logopedia o fisioterapia facilitadas a través de la Seguridad Social, este tipo de terapias rehabilitadoras están siendo suministradas desde las asociaciones y asumidas, en gran parte, por los afectados.

Por esta razón, la FEP reclama que se reconozca a las asociaciones de afectados como prestadoras de servicios dentro del Sistema Nacional de Salud (SNS). "En las asociaciones tenemos profesionales especializados en el tratamiento de pacientes de Párkinson y estamos preparados para ofrecer estos servicios a través del SNS. Esta medida puede ser muy beneficiosa para todos: los afectados podríamos acceder finalmente a estas terapias rehabilitadoras de forma gratuita y, por otro, el SNS podría ahorrar recursos", detalla José Luis Molero, Presidente de la Federación Española de Párkinson.

Molero también invita a las instituciones públicas y privadas a que no abandonen su apoyo a las asociaciones y expresó su preocupación por los efectos de los recortes y de los retrasos de los pagos de las subvenciones públicas dirigidas a investigación y sanidad. "Sin este apoyo las asociaciones no podrán seguir garantizando el mantenimiento de las terapias rehabilitadoras, tan necesarias para los afectados de Parkinson".

Molero mostró su inquietud ante el anuncio del Gobierno del recorte del 13% de los Presupuestos Generales del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, "no se puede recortar en atención sanitaria y social porque son los pilares básicos de nuestro sistema. Desde la FEP y las asociaciones estaremos atentos viendo cómo estos recortes afectan a la atención de los pacientes".

10 abr. 2012

Material Descargable gratuito para Taller de Danzas del Mundo. Descarga la musica en MP3 para tu taller de Bailes del Mundo

Begoña la profesora de Santander que nos apoya ofreciendo su material para que todos vosotros Animadores socioculturales e Integradores sociales y demas educadores en el ocio y tiempo libre tengais todos los recursos a vuestro alcanze nos facilita todos los archivos para que podais montar un cd con la música



Solo teneis que descargarlo de esta caja BOX

En Almeria Ponen en marcha el banco de ayudas técnicas para personas con discapacidad PAra cuando en otros lugares?

La Federación Almeriense de Asociaciones de Personas con Discapacidad, FAAM, pone al servicio de las personas en situación de dependencia, temporal o permanente, un nuevo banco de ayudas técnicas. Un servicio de préstamo de todo tipo de material, con el que ofrecer ayuda técnica a quienes más lo necesitan y menos recursos tienen de conseguirla.


Son muchas las personas en situación de dependencia que precisan de ayuda instrumental para mejorar su calidad de vida, pero que carecen de los recursos económicos para adquirirlo. Este colectivo unido a las personas que de modo temporal también necesitan de ayudas técnicas, son los beneficiarios directos del Banco de Ayudas Técnicas puesto en marcha por FAAM.

A través del banco de préstamo los interesados podrán solicitar cualquiera de los dispositivos rellenando una hoja de solicitud y enviarla a FAAM,faam@faam.es, o a C/ Granada 190, Residencial La Cartagenera, Local G, 0408 de Almería. Tras recepcionar la solicitud será un terapeuta ocupacional quien se ponga en contacto con las personas solicitantes del servicio, quienes también deberán abonar una fianza que se devolverá tras la entrega de la ayuda técnica.

Este proyecto también tiene como objetivo fomentar el aprovechamiento y reciclaje de este tipo de recursos, por ello el banco de ayudas técnicas dispone de la sección de donaciones para aquellas personas que ya no necesitan de su uso, y deseen darle utilidad. Unas ayudas y materiales que deberán estar en buen en estado de conservación para su donación.

El servicio de ayudas técnicas comenzará a funcionar a partir de este mes de abril bajo el lema comparte ayudas técnicas, comparte autonomía, con el objetivo de fomentar la colaboración de aquellas familias y personas interesadas.

9 abr. 2012

Dinamicas de grupo para Adultos (II) Recurso para Animadores socioculturales e Integradores sociales.

Continuamos en el blog de la ASC y la IS profesional proponiendo actividades y recursos para los Tecnicos superiores en Animación sociocultural e Integración social con el que completar sus arcones de herramientas.

Las dinámicas de grupo para adultos suelen escasear pero aquí os proponemos un pequeño repertorio de ellas para trabajar aspectos como la intercomunicación personal, consensuar valores etc.


MACHISMO Y FEMINISMO

Objetivo: análisis de éstos dos fenómenos.

Recursos: grupo mixto de personas, a ser posible; copias de los anexos para la lectura y reflexión grupal; banco de láminas para elaborar carteleras, papel o cartulina y marcadores; cantos y juegos.

Método:

PRIMER PASO

Los participantes en este ejercicio, distribuidos en pequeños grupos con participación de jóvenes de ambos sexos, leerán los anexos y discutirán sobre la verdad o falsedad, o posible exageración de las afirmaciones, confrontarán el anexo.

A modo de conclusión responderán a estas preguntas en cada grupo:

¿Las características que distinguen el sexo masculino nacen verdaderamente de dos modos de existir, o son, por el contario, fruto de una determinada cultura?
¿Hay algunas diferencias fundamentales entre los dos sexos?
¿Cuáles son?
¿La igualdad que se exige hoy para ambos sexos es una igualdad absoluta en todo los niveles, actividades, funciones, etc.?

SEGUNDO PASO

Los mismo o distintos grupos, según convenga, pasarán ahora a montar sociodramas o monumentos; unos sobre la realidad que observan en este campo en la presente sociedad; otros sobre lo que será una realización ideal y auténtica de los dos sexos.
Harán la representación de estas actividades en el plenario, con un comentario y evaluación.

TERCER PASO

Sirviéndose del banco de láminas, de cartulina y marcadores, cada grupo elaborará una cartelera en la que actividades en el plenario, en la que se desarrollorá un tema distinto:

Colaboración de hombre y mujer en el hogar
Colaboración de hombre y mujer en el trabajo
Colaboración de hombre y mujer en el apostolado
Colaboración de hombre y mujer en la amistad
Colaboración de hombre y mujer en la madurez personal
Cada cartelera será presentada en plenario con una explicación detallada del tema expuesto; luego será fijada en la pared de la sala.

CUARTO PASO

Para determinar el ejercicio, y en plenario, darán lectura al anexo sirviéndose de un jóven y de una jóven, de tal manera que cada uno lea, bien sea, un estrofa, o bien, cada uno lea lo que corresponde al sexo del compañero...

Si se juzga convenientemente, podría añadirse un paso más al ejercicio, consiste en reunir los pequeños grupos para elaborar algunas conclusiones deducidas del tema, en plan práctico.

ANEXO:

EL MUNDO NO ES EL MISMO PARA EL HOMBRE Y LA MUJER

Hay un hombre sentado junto a un diván. El escucha. Está escuchando desde hace cincuenta años. Se le llama psiquiatra. En realidad es un humanista. Se trata de Theodore Reik, uno de los primeros y más brillantes discípulos de Freud y quien acaba de publicar en los Estados Unidos un libro de reflexiones sobre las verdaes infinitas del comportamiento de hombres y mujeres.

"Tendrían la misma silla" dice la Biblia. Si, los cuerpos son diferentes pero pueden, en un momento dado, reunirse, fundirse. Sin embargo, la sensibilidad masculina y la femenina, los espíritus mismos, no serán nunca iguales. El hombre y la mujer piensan, actúan y reaccionan según su sexo, según su raza. Son realmente dos planetas diferentes, funcionan en órbitas diferentes. No concuerdan en las palabras, en los gestos, en las emociones, no dan a la mayor parte de las cosas ni el mismo sentido ni la misma importancia. Pueden comprenderse, pueden complementarse pero no se confundirán jamás. Son exactamente como las dos orillas de un mismo río. Es por esto que el hombre y la mujer se buscan, por esto se fascinan el uno con el otro, por esto jamás se cansarán de investigarse.

Tenemos algunas de las observaciones sobre la vida cotidiana tomadas de las notas del profesor Reik. Es importante no olvidar, mientras se leen, esta verdad primaria: hay trazos ultra-femeninos en el más viril de los hombres y hay trazos-masculinos en la más femenina de las mujeres. Pero, ¿Por qué las mujeres no pueden comportarse siempre como los hombres?. Lea a continuación y podrá discutirlo en grupo:

Los hombres son así:

Para un hombre las mujeres y el amor constituyen un universo separado, sin conxión con sus otros intereses.
Los hombres tienen la impresión de que las mujeres con un clan.
Los hombres se vanaglorian de no llorar para no parecer débiles.
Los hombres dicen que las mujeres viven en el presente, que no tienen sentido histórico.
El hombre casado siempre envidia un poco a su amigo soltero.
El amor hace perder el control a los hombres, por algunas horas...
Los hombres hablan para decir cualquier cosa.
Un hombre puede estar orgulloso o avergonzado de su mujer pero eso no altera la opinión que él tiene de él mismo.
Los hombres envidian a un "hombre de mujeres", al que tiene éxito con las mujeres.
El hombre habla de él con simplicidad. El cree que la mujer es espontáneamente apasionada por las cosas que la apasiona.
Los hombres son desgraciados cuando envejecen porque pierden su gran estímulo: el trabajo.
La felicidad de los hombres es su obra. Ellos quieren conquistar un puesto en el mundo.
Los hombres querrían a las mujeres, simples, razonables, pero superfemeninas. Una especie de cubos redondos.
Los hombres mienten tanto como las mujeres pero no son absolutamente "amateurs" en este arte.
Cuando un hombre no triunfa se vuelve agresivo con las mujeres.
Los adolescentes no saben nada de mujeres, más tarde ellos aprenden mucho pero siguen siempre sin conocerlas.
La naturaleza no prepara a los hombres para ser esposos o padres. Ellos se improvisan siempre.
El hombre que trabaja no piensa en la mujer sino cuando se siente débil.
Los hombres hablan demasiado libremente de sus experiencias femeninas.
Los maridos hablan menos de sus mujeres que las mujeres de sus maridos.
Cuando los hombres se miran en un espejo es, generalmente, para afeitarse.
El hombre busca raramente en sus hijos el parecido con su mujer.
El hombre quiere ser el mismo siempre.
Las palabras más agradables que un hombre podrá decir siempre a una mujer son "Te amo".

Las mujeres son así:

La mujer está siempre tan poco dispuesta a cambiar de hombre como a cambiar de hijos.
Las mujeres están siempre dispuestas a tracionar a sus maridos. ¿La razón? Probarse a sí mismas y probarle a él que son atractivas. Eventualmente también para reconquistar a sus esposos.
La mujer que cuida la casa, hace compras, vigila a los niños, no está nunca separada con el pensamiento de su marido. Todo lo hace en función de él.
Las mujeres comentan la importancia que tiene su marido en el desarrollo de sus vidas.
La mujer teme no gustar físicamente.
La mujer tiene todo el tiempo necesidad de estar con el hombre que ama.
La mujer busca todo el tiempo el parecido físico, los gestos, las características del padre, en todos sus hijos.
La mujer quiere y sueña ser nueva cada mañana.
Las mujeres tienen siempre mucho tiempo disponible, aún las que trabajan.
Las palabras más agradables que una mujer podrá decir siempre a un hombre son: "Estoy orgullosa de tí".
La mujer casada le produce envidia a su amiga solterona.
¿Quién se acuerda de los aniversarios? Las mujeres. Precisamente para revivir en el presente la emoción del pasado.
La mujer es emotiva, lenta.
Las mujeres escriben.
Las mujeres hablan por placer, por gusto, hasta cuando encuentran algo que decir.
La autoestimación de una mujer depende de la clase de hombre que ella logró que la escogiera.
Las mujeres tienen un sentido agudo de la realidad.
Las mujeres condenan a una "mujer de hombres", a la gente que tiene éxito con los hombres.
Para interesar a un hombre la mujer aprende a callar (Primero porque le da miedo aburrir o descubrir sus inferioridades. Además porque escuchar a un hombre es seducirlo. Todas lo saben).
Las mujeres de edad son serenas, tienen lo esencial: casa, hijos.
Las mujeres persiguen una sola cosa. Conquistar a un hombre y saberlo guardar. Eso es para la mujer, la felicidad.
Las mujeres toman la religión y la nacionalidad del marido tan facilmente como su nombre.
La mujer que trabaja vive en suspenso. Su trabajo es siempre abstrato. Su hogar es lo que verdaderamente muestra su personalidad.
La mujer que tiene cargos de responsabilidad canaliza en el trabajo su agresividad, su deseo de poder, y por esto puede ser mucho más femenina con su marido.
Las mujeres que insisten en la igualdad han renunciado a su superioridad.

8 de Abril El pueblo gitano celebró su día. Escogemos el relato en el Pais Vasco para mostrarnos sus celebraciones.

Con motivo del Día Internacional del Pueblo Gitano, las asociaciones gitanas y progitanas de Gipuzkoa y Donostia conmemoraron por segundo año consecutivo esta jornada a través de varias actividades que se celebraron en los aledaños del estadio de Anoeta. «Decidimos organizarlo aquí pensando en el mercadillo, un sitio relacionado con nosotros, donde nos sentimos identificados», cuenta Jone Anakabe, colaboradora de la asociación Romi Bidean.


En el Centro Cultural Ernest Lluch se realizó a las 10:30 un pase de diapositivas y se recordó el Congreso Mundial Romano/Gitano celebrado en Londres el 8 de abril de 1971. En aquella ocasión se oficializó el día internacional, la bandera gitana y el himno 'GelemGelem'. A la vista del mal tiempo, los talleres infantiles y el almuerzo se trasladaron al interior del centro cultural. A las 12.00 horas, cuatro jugadores gitanos disputaron un partido de pelota a mano en el frontón Karmelo Balda.

Para Jone Anakabe, de Romi Bidean, una asociación únicamente de mujeres, lo más importante de este día es reunir a la población gitana y celebrarlo todos juntos, en comunidad. Pero también quisieron aprovechar esta fecha tan significativo para dar a conocer a la sociedad sus reivindicaciones como colectivo. Hermenegildo Jiménez, secretario de Agifugi (Asociación Gitana por el Futuro de Gipuzkoa) recordó que «nosotros tenemos capacidad completa para participar en la sociedad, estamos en ella desde hace tiempo; no acabamos de llegar, aunque a mucha gente se le olvide».

Jesús Jiménez, presidente de Agifugi, fue el encargado de transmitir unas palabras al colectivo gitano que se reunió en la celebración. Subrayó que «no tenemos una patria que nos reconozca, pero sí sabemos que estamos unidos».

Además, recalcó que la comunidad gitana no es una amenaza para la sociedad mayoritaria: «No reclamamos nada material, ni tierras... Solo queremos ser reconocidos como una minoría étnica».

«Tenemos voz»

Jiménez explicó que el colectivo gitano tiene algo en común: un himno y una bandera. En ésta el azul y el verde representan el mar y la tierra, y la rueda de un carruaje, de color rojo, como símbolo de la libertad. «No queremos ser una carga para nadie, queremos que se nos respete. Somos un pueblo y tenemos voz». Con estas palabras concluía Jesús Jiménez la pequeña charla que dirigió a las personas que se congregaron en Anoeta.

Las asociaciones gitanas y progitanas de Gipuzkoa, I Romi, Fundación Secretariado Gitano, Kamelamos Adiquerar, Departamento Gitano de Caritas, Agifugi y Romi Bidean, fueron las encargadas de que, por primera vez, el Día Internacional del Pueblo Gitano disfrutara de actividades festivas en esta fecha tan significativa para ellos. El año pasado, el primero en el que se conmemoró esta jornada, solamente se leyó un comunicado en el Koldo Michelena.

Una joven con discapacidad crea una web especializada en espasticidad. Y por que no se crean más de Profesionales del Sector TASOC, TISOC, EDUSO?

Claudia Tecglen tiene 25 años, teletrabaja, estudia y convive con la espasticidad, una alteración del sistema nervioso que dificulta o impide algunos movimientos musculares y que afecta en España a más de 300.000 personas, a las que esta joven ayuda desde hace tiempo con la creación de un portal que recoge información de interés para ellas.


Se trata de "Convivir con espasticidad", una plataforma virtual que pretende aglutinar toda la información sanitaria y sociolaboral que pueda ser útil para las personas que viven con esta alteración y que ha sido merecedora de uno de los premios Jóvenes Emprendedores Sociales de la Universidad Europea de Madrid.

"Convivir con espasticidad" es en realidad "mucho más que un portal web", casi una "asociación virtual", según explicó a Servimedia Tecglen, buena conocedora de las demandas y necesidades de los afectados que tienen espasticidad en España, al ser ella misma una más.

El portal ofrece información actualizada sobre aspectos de interés para afectados y familiares, además de formación y apoyo, al responder a las demandas y sugerencias de sus visitantes.

Actualmente, Tecglen proyecta la redacción de una guía orientativa sociosanitaria en la que ha conseguido involucrar "a varios de los mejores especialistas del país", y en unos cursos de formación en nuevas tecnologías llevados conjuntamente con la asociación de sensibilización "Espíritu Social".

La web facilita la vida diaria a muchas personas con discapacidad y así lo ha reconocido la Universidad Europea de Madrid, que ha galardonado recientemente a su creadora con uno de los diez premios Jóvenes Emprendedores Sociales.

Los galardones, ya en su cuarta edición, reconocen en España la iniciativa de personas de 18 a 29 años que lleven a cabo un proyecto social o ambiental, con al menos seis meses de andadura y que haya supuesto un cambio positivo en las comunidades y sectores donde se desarrolla.

MÁS VISIBILIDAD

Para esta estudiante, el premio ha sido "una inyección de ilusión y la oportunidad de conocer a otros jóvenes impresionantes", además de contribuir al aumento de la visibilidad de la asociación de la que nace la web.

Con una dotación económica de 3.000 euros que la entidad destinará a uno o varios de sus proyectos, el galardón ofrece además al ganador la posibilidad de hacer un curso intensivo en la universidad, creado específicamente para cubrir las necesidades de cada uno de los premiados.

Tecglen considera que la formación es "especialmente útil para el día a día de la entidad", a la que dedica sólo parte de su tiempo, ya que tiene que dividirlo entre la universidad (cursa Psicología por la UNED), el teletrabajo en un centro de atención al cliente y su vida personal.

Porque para esta joven es vital salir con sus amigos a divertirse y tener "una vida social activa" y no está dispuesta a verla frenada por su discapacidad. "Considero que la discapacidad no ha limitado mi vida, aunque, evidentemente, sí tengo algunas limitaciones, ¿pero quién no las tiene?", reflexiona.

"No puedo conducir un coche o subir a un autobús que no esté adaptado, necesito que mi ducha esté adaptada para poder asearme con autonomía y también que me ayuden en ciertas ocasiones para realizar alguna actividad, entre otras cosas", cuenta Claudia Tecglen, que ve sus muletas y su silla de ruedas como apoyos para su autonomía y no como obstáculos.

5 abr. 2012

Jornada de Debate y Reflexion convocada en Gijon por la Asociación Mar de Niebla con motivo de la Ordenanza de Convivencia

Desde la entidad Mar de niebla queremos remitiros la siguiente información:


La semana que viene tenemos convocada una jornada abierta de debate y reflexión sobre la ordenanza de convivencia. El objetivo es debatir y reflexionar sobre el borrador propuesto por el ayuntamiento de gijón para regular la convivencia en los espacios públicos y prevenir conductas antisociales. Desde la entidad queremos recoger la visión que participantes, voluntarios, trabajadores, jóvenes, vecinos y vecinas... tienen sobre este documento. Se trata de realizar dos sesiones de trabajo (una dirigida a jóvenes y otra a población en general) que permitan elaborar un documento base de valoración que pueda incluso incorporar propuestas. Ese documento se presentará al ayuntamiento con el fin de trasladar la opinión de la entidad.

Os animamos a todos y todas a hacer difusión del acto. El éxito del mismo estará en manos de todos. Desde Mar de niebla creemos importante realizar acciones de este tipo para dibujar y construir la visión sobre los asuntos que influyen a toda la ciudadanía.

Lunes 9 de Abril a las 19.00 en el Centro de Iniciativas Juveniles de la Calzada. (sesión joven)
Miércoles 11 de Abril a las 18.00 en el local de la entidad en la Calle Cabrilleros 6 bajo. (sesión abierta al barrio)

Se prevee la participación de un responsable del ayuntamiento con el fin de resolver dudas y acompañarnos en la sesión.

Esta es la ordenanza en si



Os adjuntamos el cartel de convocatoria.

Si tenéis interés en aportar vuestra opinión y no podéis asistir, podéis remitirnos un mail a mdn@mardeniebla.org indicando vuestra impresión, valoración y/o propuestas.

Un saludo,

Jornada sobre Autismo y TGD en Antequera

En Antequera se va a realizar un evento solidario para con La Asocicion de Autismo y TGD de Antequera.

Será el dia 14 de Abril, para recaudar fondos para el tratamiento de la hipoterapia.


Nos han pedido que tratemos de difundir el acto y ver si existe la posiblidad de contactar con Animadores sococulturales y Monitores de Tiempo libre de la zona que puedan ponerse en contacto con Pedro Imbroda (pimbroda@bankinter.es uno de los organizadores y colaborar con el evento.

La información sobre el evento en si la teneis aqui http://plataformavoluntariadocomarcantequera.blogspot.com.es/

4 abr. 2012

Juegos y Juguetes Pistas para escoger el más adecuado. Ludotecas en la Animación sociocultural

APRENDIENDO A ESCOGER EL JUGUETE SEGUN
 LA EDAD

Los juegos y juguetes tienen un importante papel en la educación y formación durante la infancia. Son los vehículos que les permiten experimentar y aprender, les conectan con el mundo. Por ello, es importante escogerlos con cuidado y pensando en cada niño o niña en concreto.


Lo primero que tenemos que tener en cuenta es que tiene que gustarle a la personita que va a jugar con el. Puede ser muy didáctico, atractivo, útil… lo que sea, pero si no le gusta no lo incorporará a sus juegos. Por supuesto, también tiene que gustarte a ti, parecerte adecuado para tu hijo o hija, y hay que buscar el equilibrio entre sus gustos y sus intereses, por los que velamos padres y madres frente a lo que quieren. Por ejemplo, si quieren juguetes bélicos o sexistas y como madres y padres no los vemos adecuados ¿podemos ceder y darles el gusto por una vez? Es importante tener en cuenta que no siempre van a pedir lo que más les interesa, pero no siempre podemos comprar solo lo que les conviene. Hay que buscar los recursos y “truqillos” para lograr ese punto de encuentro.

También debemos tener en cuenta que no conviene que un mismo juguete contenga muchos estímulos, ya que al final no acabará prestándole atención a ninguno y probablemente el juguete le aburra, no por tener muchas funcionalidades será más aprovechado por el niño o la niña. Recuerda el ejemplo que se pone siempre: una caja de cartón no hace nada y les entretiene horas.

Para orientarnos un poco, podemos pensar en los distintos tipos de juego, sus características y los juguetes que pueden responder a ese juego, que cubre una serie de necesidades de la infancia:

Juego simbólico, aquel en el que se recrean situaciones de la vida real, en el que imitan lo que ven a su alrededor y les sirve para interiorizar normas sociales, estereotipos, roles, ensayar relaciones sociales, etc. los juguetes en este grupo serían cocinas, disfraces, muñecas, coches, juguetes relativos a profesiones, casas de muñecas o muñecos…

Juego físico. Aquel que les permite comprobar y desarrollar sus destrezas físicas, su fuerza, velocidad, equilibrio, flexibilidad, su coordinación… desarrolla sus capacidases motrices y les ayuda a mantener su salud y estado físcio de buena forma. Triciclos y bicicletas, columpios, pelotas y balones, patines, juegos deportivos… son los adecuados en este tipo de juegos.

Juego manipulativo. Se centran en la psicomotricidad fina, les ayuda a manejar dedos y manos, coger cosas, retorcer, golpear, etc., pero además son un estupendo vehículo para pensar y fomentar el desarrollo cognitivo. Todo lo que les permita hacer manualidades, dibujar, juegos de construcciones, herramientas, juegos de costura, castillos, futbolines, entrarían en esta categoría.

Juegos de reglas. Son aquellos que escenifican escenarios sociales, y facilitan el aprendizaje de estrategias sociales, la toma de decisiones, el respeto hacia los demás, el control de las emociones y la responsabilidad. Cualquier juego de mesa, así como pelotas y juegos deportivos hacen incidencia en este grupo.

Juegos educativos. Directamente los que buscan una finalidad didáctica: juegos de memoria, puzzles, experimentos científicos, ordenadores didácticos, juegos artísticos…

Resulta evidente que prácticamente ningún juguete entra en una única categoría, pero si conviene tener en cuenta, si vamos a adquirir varios juguetes que estén presentes todas estos tipos de juego. Evitará que nos repitamos escesivaente y en la próxima temporada cubriremos todos los aspectos del juego, haciéndolo más variado y garantizando así el entretenimiento además de los aspectos pedagógicos del juego.

Es conveniente que dentro de cada edad, tengamos presentes todos estos tipos de juego, siempre en su medida y con los juguetes adecuados. Para ello es conveniente fijarse en la edad recomendada por el fabricante. Recuerda que la edad se fija en base a sus características, lo complejo del juguete y su seguridad, que viene regulada por una serie de normas legales.

Por edades, suele predominar más un tipo de juego que otro, pero aunque unos tengan más presencia que otros, no debemos olvidar el resto. De forma muy esquemática podríamos decir que en cada edad predominan estos juegos:

Hasta 18 meses: juguetes que les ayuden a identificar y conocer su cuerpo, a controlarlo. Juguetes que les permitan diferenciar texturas y formas asi como sonidos.
De 2 a 3 años: Predomina el juego simbólico y el físico.
De 3 a 5 años: Juegos manipulativos, juegos simbólicos
De 6 a 8 años: Juegos educativos y físicos.
De 9 a 11 años: Juegos de reglas, juegos educativos

A partir de 12 años: Comienza a desaparecer el interés por el juguete. Es hora de fomentar aficiones: música, literatura, modelismo…

Por último todo juguete debe llevar impresas la siglas CE que garantizan que se han fabricado con forme a las directivas comunitaras en materia de seguridad. Así mismo, debemos adquirirlos en establecimientos de toda confianza, donde tengamos la seguiridad de que no se trata de falsificaciones o de artículos que no responden a las normas básicas de fabricación y seguridad.

Y nunca olvides que un libro no debe faltar en ningúna lista de regalos a ningua edad. Hay cuentos, poesía, libros que son juguetes… escoger uno para cada ocasión es una gran idea.

3 abr. 2012

Cuentos clásicos: ¿Machistas o educativos? . Escojamos bien los textos que utilizamos en la Animación sociocultural

"El mito del 'príncipe azul' nos muestra a las chicas como seres pasivos, con vidas sin sentido, a la espera de ese caballero andante que las rescate del aburrimiento y les ofrezca protección".


O eso al menos es lo que asegura el Ministerio de Igualdad en la guía Educando en Igualdad que acaba de publicar y que va dirigida a los alumnos de secundaria españoles.


La polémica ha llegado a las aulas después de que el ministerio de Bibiana Aído hablara de la posibilidad de 'vetar' determinados cuentos infantiles por considerarlos machistas.

Blancanieves, la Cenicienta o la Bella Durmiente son, para Igualdad, claros ejemplos de la cultura de sumisión de la mujer hacia el hombre, donde ellas son seres pasivos cuya vida carece de sentido sin su príncipe azul.

"No queremos a Blancanieves fuera de la escuela sino que el príncipe comparta las tareas de palacio y las aventuras con toda la panda de enanitos", asegura Luz Martínez Ten, una de las promotoras de la campaña y miembro de FETE-UGT , en respuesta a las informaciones publicadas estos días en los medios. "Queremos apostar porque las niñas y niños aprendan a leerlos contextualizándolos en la época".

Pese a estas declaraciones, lo cierto es que en la guía se realizan afirmaciones muy duras hacia los cuentos tradicionales.

"Si os paráis un momento a pensar, la 'media naranja' implica que somos seres 'a medias' o inacabados hasta que no encontramos una pareja que nos complete", asegura el folleto.

Pero, ¿son esas las enseñanzas que transmiten los cuentos tradicionales?

Los cuentos como 'Blancanieves y los siete enanitos', 'La Bella Durmiente' o la 'Cenicienta', adaptados por varios escritores y cuya versión más popular es la de las películas de Disney , no son exclusivos del ámbito europeo y su origen se remonta a épocas anteriores a la aparición de la escritura.

Estos relatos han sido (y siguen siendo) vehículo de transmisión de conocimiento y modelos de conducta. El cuento de 'Caperucita Roja', por ejemplo, intenta transmitir a los niños los peligros que pueden entrañar los desconocidos.

Pese a que la crueldad de algunos cuentos de toda la vida (lejos del edulcorante al que nos tienen habituados los relatos modernos), Antonio Galván, psicólogo infantil, asegura que "los cuentos son importantes para formar a los menores y enseñarles a distinguir lo que está bien de lo que está mal".

"Con el paso del tiempo, y en diversas culturas, los cuentos infantiles de siempre se han ido variando para adaptarlos a la sociedad del momento. ¿Por qué no habríamos de hacerlo ahora?", concluye.

Dinamicas de Grupo para adultos (I). Recurso para TASOC y TISOC

En nuestro afán de dotar de recursos para trabajar la Animación Sociocultural y el Desarrollo comunitario, queremos proporcionaros a todos vosotros/as varias dinámicas grupales destinadas a unos participantes más adultos.

Dinamica de Comunicación / Resolución de confilctos




DICTADO DE UN DIBUJO

La finalidad es mostrar vivencialemnet la dificultad de transmitir ideas que a uno le parecen clarísimas, y la serie de factores de formantes que pueden actuar tanto en el transmisor como en el receptor.

Este ejercicio, muy simple y hasta divertido en apariencia, tiene por objetivo demostrar gráficamente la dificultad de la comunicación. esta dificultad se basa en que cada uno, a partir de su psicología, tiene una manera de ver las cosas, y además, al oírlas el otro, tiene una manera de entenderla. Muestra también lo difícil que es expresar algo, aunque sea sencillo, para hacerse entender como es.

Uno ve claro que cuando habla todos le están entendiendo, y no es así.

El ejercicio tiene tres frases:

Uno dicta y otro copia en el tablero. Todos a su vez pueden ir dibujando lo que noten. El que dibuja no puede hacer preguntas.

El que dicta ve el dibujo y, aunque el que copia no puede preguntar, el que dicta sí puede corregir, tratando de que el dibujo represente lo más exactamente posible la imagen que se quiere transmitir.

Se repite otra vez, el ejercicio idéntico al anterior, procurando que la otra persona sea de distinto sexo, si el grupo es mixto, para comprender la diferencia de percepción. Y se puede inclusive hacer por tercera vez. En los tres casos se dicta del mismo dibujo.

El análisis final ayudará a sacar las conclusiones, que es lo que en realidad se pretende.

Un modelo sencillo puede ser el siguiente:

Una línea oblicua
Perpendicular en el extremo superior, de la misma longitud que la anterior.
Una los dos extremos.
Perpendicular cerca del primer ángulo.
Perpendicular cerca del segundo ángulo, etc...
Sería el dictado de una casa sencilla. Pero puede invertarse cualquier tipo de dibujo, tratando de que no sea demasiado complicado

PREJUICIOS SOCIALES

Objetivo: análisis de comportamiento individual y social.

Recursos: lugar adecuado para el trabajo de grupos; diez láminas de rostros de hombres y mujeres (adultos) enumerados del uno al diez; papel y lápiz para el trabajo individual y grupal: copia de la preguntas para la reflexión de grupos; cantos y juegos.

Método:

PRIMER PASO

El coordinador expondrá en el tablero o pares las diez fotografías debidamente enumeradas; se trata de que los presentes, en forma lo más rápidamente posible, escojan los rostros de tres personas a quienes se les indica de ser autores del secuestro de un niño que posteriormente murió víctima del impacto nervioso. Los autores del secuestro están allí.

Cada uno habrá recibido papel y lápiz para anotar allí los números de las personas a quienes juzga como posibles autores del secuestro.

El coordinador observará los números anotados por cada uno de los integrantes del grupo, y ordenará nuevamente observar los rostros y números anotados; si alguien quiere corregir la primera anotación, hágalo pero explicando por qué quiere hacer la(s) corrección(es).

Hecha esta revisión del primer sondeo, harán una presentación de las personas sindicadas de secuestro según el juicio de los presentes, junto con las razones que los llevó a atribuirles el secuestro; observarán cuáles son los sindicados por un mayor número de participantes y en virtud de qué razones o motivos.

SEGUNDO PASO

Ahora organizados en pequeños grupos, cada equipo irá a reflexionar sobre el presente ejercicio partiendo de estas preguntas:

Durante el primer paso, al señalar en forma rápida las tres personas a quienes considera autores del secuestro, ¿Qué razones lo llevaron a hacerlo?
Cuando en el momento siguiente se le dió oportunidad de revisar la sindicación hecha, ¿hizo usted alguna corrección? ¿Y en virtud de qué razón lo hizo?
Hubo algun acuerdo o unanimidad entre ustedes al sindicar a determinada persona? ¿Qué razones alega cada uno?
¿Cuáles son los detalles más significativos que los llevaron a ustedes a determinar que tal persona podría ser uno de los autores del secuestro?
Cuando cada grupo haya terminado de responder a estos interrogantes, podrá el coordinador entregar, en hoja aparte, esta segunda serie de preguntas:
Si les digo a ustedes que ninguna de estas dos personas es el fotografía, ustedes, ¿qué dirán ahora?
¿Por qué aceptaron tan fácilmente la acusación que el coordinador hacía a estas diez personas?
¿Qué se les ocurre pensar en este momento?
¿Sucede esto mismo con frecuencia en nuestra sociedad? Relate algunos casos que usted conozca...
¿Qué mensaje le deja este ejercicio?
¿Qué conclusiones deduce usted de la presente dinámica?
TERCER PASO

El coordinador pedirá a cada uno de los participantes que, en particular, piense en el tema de una película conocida, o el título y argumento de una novela que hayan leído, o recuerden una historia verdadera en la que se reproduzca un hecho similar al que hoy ha tenido lugar entre nosotros: por fuerza de unos prejuicios sociales discriminatorios hemos atribuido sin fundamento razonable y con falsedad un crimen a personas inocentes.

Presentarán en plenario los argumentos de las películas, novelas o historias; entre todos descubrirán qué criterios discriminatorios son los más frecuentes en nuestra sociedad; dialoguen espontáneamente sobre el tema con la debida coordinación.

Podrá el coordinador terminar este ejercicio invitando a cantar alguna canción que aluda al problema que se ha ventilado.

En LEON el aula de la Uned acoge este mes un curso de animación sociocultural

El aula de la Uned acoge este mes un curso de 
animación sociocultural

El seminario tendrá como ponente a la profesora Fuensanta Otero Beltrán

El aula de la Uned está en las instalaciones de la Fundación Sierra Pambley. L. VILLA


El aula de la Uned de Villablino acogerá, los días 20 y 21 de este mes de abril, un curso de animación sociocultural a cargo de la profesora Fuensanta Otero Beltrán. El curso, teórico- práctico, consta de 10 horas presenciales a desarrollar en dos sesiones que incluyen un trabajo práctico sobre el diseño y el desarrollo de un proyecto de animación sociocultural.

Esta acción formativa va dirigida a educadores, trabajadores sociales, animadores socioculturales, asociaciones, entidades y al público en general.

La matrícula se puede realizar en la web: www.uned. es/ca-ponferrada/. El precio es de 25 euros para los alumnos de la Uned y de 35 euros para el resto.

2 abr. 2012

Taller de Manualidades. Arcilla Polimerica Fimo Latas MEtalicas decoradas Con Arcilla Polimerica

Seguimos trabajando en el blog de la ASC e IS profesional recursos de manualidades para brindaros un buen baul de ellos.

Continuamos con la Arcilla Polimerica y el Jumping Clay durante toda esta semana. PAra ello traemos video tutoriales con todos los pasos a seguir para que vosotros TASOC y TISOC y todos los educadores que utilzan la pedagogia educativa desde el ocio y tiempo libre tengan un repertorio amplio de actividades.


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