TEORIA Y APUNTES DE ASC E INTEGRACION SOCIAL RECURSOS Y ACTIVIDADES DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL JUVENIL (V)

RECURSOS Y ACTIVIDADES DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL JUVENIL

* Las Casas de Juventud: edificios públicos que ofrecen a los jóvenes de la zona espacios de encuentro, convivencia y de realización de actividades promovidas y dinamizadas por los propios jóvenes de acuerdo a sus intereses y preocupaciones, que participan de un modo voluntario. Disponen de algún animador o educador especializado que facilita y dinamiza actividades, hace de intermediario con las fuentes de recursos y con los diversos grupos.

Los programas son muy diversos, con actividades como campamentos, excursiones, viajes, distintos cursos, jornadas, talleres, asesoramiento, servicios (Internet, carnets), concursos y exposiciones, etc.

* Clubes de Tiempo Libre: instituciones más clásicas caracterizadas por:
- Se realiza el trabajo en grupos estables, formalizados y de referencia.
- Permite un trabajo progresivo, continuado y evolutivo, desde un mismo grupo y con una intervención conjunta.
- No tiene por qué especializarse en un tipo concreto de actividad, sino que permite la combinación de prácticas muy diversas, en función del proyecto o momento grupal.

* Oficinas de Información Juvenil: servicio de información, asesoramiento y documentación en temas de especial utilidad para los jóvenes. En ellas hay informadores y orientadores juveniles. La necesidad actual ha hecho que estos centros se acerquen a los jóvenes en sus lugares de estudio para facilitar el acceso a los recursos informativos con igualdad de oportunidades.

* Organizaciones y Asociaciones de Juventud: en ellas se construye una pedagogía del tiempo libre diferente, facilitadora de la autonomía juvenil y que convierte la educación en acompañamiento. Según Ventosa, el Asociacionismo juvenil es uno de los mejores instrumentos para favorecer la participación en los jóvenes en la sociedad, canalizando sus inquietudes y aspiraciones dentro del tejido social.

Las asociaciones son escuelas de ciudadanos activos y comprometidos con su entorno. existen distintos tipos:

- Sociales: orientadas a la consecución de fines sociales y promoción del voluntariado.
- Culturales: grupos con objetivos artísticos o creativos.
- Juveniles: Grupos con objetivos comunes a cualquier otro tipo de asociación pero donde la Junta Directiva y sus asociados son menores de 30 años.
- De ocio y tiempo libre: fomentar aficiones para conseguir objetivos relacionados con la educación y la ocupación del tiempo libre.
- Estudiantiles: facilitan el ejercicio de los derechos de los alumnos y sirven para expresar su opinión ante todo lo que les afecta.
- Políticas: las canteras de los partidos políticos
- Profesionales: Regidas por la ley de Asociacinismo Sindical, reunen a profesionales con una misma cualificación para conseguir sus objetivos profesionales.
- Deportivas: organizadas en torno a la afición y práctica de algún deporte.
- Religiosas

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TEORIA Y APUNTES LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA INFANCIA Y JUVENTUD (IV) ANIMACION JUVENIL

TEORIA PARA TASOC Y TISOC.
LA ANIMACION SOCIOCULTURAL APLICADA A LA DINAMIZACION JUVENIL

APUNTES HISTÓRICOS DE LA REALIDAD JUVENIL

Es difícil definir el concepto de juventud. El Informe Juventud en España (2000) pone de manifiesto que entre las actuales generaciones juveniles se tiende a prolongar la infancia y a posponer el momento del tránsito a la edad adulta. Así como promedio se establece la salida de la infancia a los 15 años y medio y la salida de la juventud a los 34.

Los jóvenes son un punto de referencia del discurso público, del institucional, de los medios de comunicación y de la publicidad. Es importante que los jóvenes aprendan a vivir su tiempo libre de forma autónoma, constructiva, creativa y desde la libertad y la responsabilidad de saber que son los únicos creadores de su futuro y de hacerse a ellos mismos como personas.

Los jóvenes de los años 90 se caracterizan por un consumo desproporcionado, por ser protagonistas del mundo publicitario y de las modas y por conformar un mundo aparte con sus propias formas de comportamiento; situación que se agrava porque los jóvenes menos favorecidos quieren, pero no pueden, acceder a esos productos. Hay patente una demanda de identidad, necesidad de personalidad, de madurez, de valores que estimulen el desarrollo personal y de grupo.

Los del comienzo del siglo XXI son tolerantes, aperturistas, individualistas y moderadamente optimistas ante la realidad. Les gusta que les vean en sus diferentes particularidades y no homogeneizarlos. Son jóvenes preparados que buscan seguridad y estabilidad en el empleo y que aprecian el estado democrático pero sin implicarse en el sistema. Tienen inquietudes por la preocupación ecológica y la solidaridad por el tercer mundo. Son cada vez menos xenófobos.

OBJETIVOS DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL JUVENIL Y POLÍTICAS INTEGRALES

Los jóvenes no se resignan a aceptar un estado de cosas que les niegue la ilusión y los proyectos de futuro. Pueden utilizar su tiempo libre de diferentes formas, pero sin olvidar que se trata de un escenario abierto en el que cabe tanto la alineación consumista y la pasividad, como el desarrollo de la creatividad y la promoción de determinados valores como la solidaridad, la justicia, el respeto y la no discriminación.

Para Quintana, los programas de animación Sociocultural Juvenil deben tener como objetivos:

1. Hacer intervenir a los jóvenes en la solución de los problemas que les afectan, buscando una capacitación profesional real, la incorporación al primer trabajo, la iniciación del proceso de educación permanente, la utilización satisfactoria y provechosa del tiempo libre y la consecución de la autonomía personal.

2. Posibilitar a integración de los jóvenes en la vida social, lo que implica una orientación personal, laboral y cultural, la información de oportunidades, derechos y deberes, el apoyo en situaciones inestables o deficitarias, el fomento del asociacionismo y la estimulación al voluntariado.

Los objetivos que pretende el Plan de Acción Global en materia de juventud son:

- Favorecer las condiciones que posibiliten la autonomía, emancipación y bienestar de los jóvenes, mediante medidas de inserción laboral, acceso a la vivienda, programas de educación para la salud y alternativas saludables de ocio y tiempo libre.
- Fomentar entre la juventud los valores de solidaridad y tolerancia, mediante la propuesta de medidas de apoyo a colectivos desfavorecidos, de voluntariado, de cooperación, de prevención del racismo y la violencia o de cualquier forma que favorezca su participación social activa.

Los Planes o proyectos jóvenes son un conjunto de acciones, con un estilo propio, cuyo diseño y ejecución es responsabilidad de varias áreas y servicios, para dar respuesta a las demandas de los jóvenes de forma global. Se debe trabajar sobre cuatro grandes áreas para mejorar las condiciones de la juventud:

- La emancipación: según Quintana, la persona se inserta en la sociedad mediante tres hechos; la incorporación al trabajo, la constitución de una familia propia y la participación cívica y política. El joven español concibe la emancipación como una carrera de obstáculos: acabar los estudios, encontrar un puesto de trabajo, acceder a una vivienda, formar pareja y conquistar la independencia.
- El reto de la calidad de vida: con actuaciones como la mejora de la información, igualdad de oportunidades, apoyo a sus iniciativas, mejora del tiempo de ocio, etc.
- La participación: articulando medidas para desarrollarla, así como la relación en la realidad en la que viven y la cooperación y fomentar el asociacionismo y el voluntariado.
- Mejora de los valores: desarrollar propuestas para prevenir la violencia y el racismo, fomentando actitudes de solidaridad, tolerancia y convivencia democrática.

Para describir las intervenciones realizadas con los jóvenes hay que tener en cuenta tres variables:
- Los espacios vitales: ámbitos, actividades y tiempos que conforman el día a día de un joven, permitiéndole una existencia saludable, una socialización no conflictiva y acumular vivencias, experiencias y conocimientos.
- Los territorios jóvenes: lugares donde están, donde van y donde pasan su tiempo.
- Las instancias o servicios: las áreas de la Administración, los recursos asistenciales, de información, desde los que se va a actuar. Quién a hacer aquello que debe hacerse y desde qué recurso.

Los jóvenes requieren la posibilidad de analizar la realidad, configurar su propio lenguaje, sus propios espacios de relación y desarrollar su capacidad de organización, para poder encarar la construcción de un futuro donde los valores humanistas prevalezcan

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TEORIA Y APUNTES LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA INFANCIA Y JUVENTUD (III) ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA LA ANIMACIÓN INFANTIL

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA LA ANIMACIÓN INFANTIL
TEORIA PARA TASOC Y TISOC

Según la duración de las actividades: tomando como referencia la duración en el tiempo y el tratamiento metodológico empleado:

* Puntuales: se desarrollan en periodos cortos y fechas concretas.
* Intensivas: desarrolladas durante un determinado tiempo, pero con una dedicación plena o semiplena mientras dura la actividad.
* Extensivas: de forma continuada, a lo largo de varios meses o incluso años.

Según el espacio utilizado para desarrollar las actividades:

* Centros escolares: ofrecen actividades al margen de su actividad lectiva y curricular.
* Equipamientos públicos (casas de cultura, ludotecas, centros cívicos): ofertan cada año actividades cuya finalidad es la formación integral de los niños en su tiempo libre.
* Equipamientos privados de asociaciones, instituciones, ONGs o entidades: actividades sin ánimo de lucro al servicio de la infancia, contribuyendo a su desarrollo personal.

Según la finalidad de las actividades:

1. Actividades lúdicas-recreativas: los juegos, las fiestas o los campamentos son ofertas necesarias en el ámbito infantil como una forma de socialización y como un medio para despertar la imaginación y la fantasía. La infancia y la juventud son periodos privilegiados para desarrollar actitudes positivas encaminadas a la educación en y para el ocio, en los que el juego es un instrumento indispensable. López Matallana y Villegas definen el juego como una actitud, una forma cualitativamente distinta de abordar una actividad. Los especialistas señalan cinco parámetros de la personalidad que se desarrollan en el niño fundamentalmente a través del juego: la afectividad, la motricidad, las capacidades cognitivas, la creatividad y la sociabilidad.

Las ludotecas son espacios adecuados al juego infantil donde los educadores desarrollan proyectos educativos basados en el juego como metodología de intervención. Los objetivos propuestos podrán lograrse si se desarrollan las siguientes funciones:

* Función pedagógica: ofrece la posibilidad de optar por los juguetes más adecuados a su edad y características. Favorece la maduración del niño en todas las áreas: motrices, perceptivas, lingüísticas, afectivas, sociales. Se educa y se favorece el desarrollo aptitudinal así como la imaginación y la creatividad
* Función social: potencia la convivencia en un ambiente no competitivo. Ofrece las mismas posibilidades a todos los niños, siendo un instrumento de prevención y tratamiento de la marginación social.
* Función comunitaria: el jugar en grupo facilita el aprender el respeto y la comprensión hacia los otros, la cooperación, la oportunidad de hacer amistades y la adquisición de hábitos de comportamiento


Entre sus actividades se distinguen dos grupos: las diarias y las especiales. Las primeras combinan el juego libre (sin intervención) y las actividades de juego dirigido estructuradas en torno a un centro de interés determinado y en las que el educador interviene. Las especiales tienen lugar en momentos puntuales a lo largo del año y suelen consistir en excursiones, talleres, fiestas, etc.

Los campamentos o colonias son actividades globales de gran tradición, con fines preferentemente recreativos y de educación en el ocio y tiempo libre. Llevadas a cabo durante las vacaciones escolares, duran entre una semana y una quincena. Para que sea un éxito, los monitores tienen que ser experimentados y existir gran coordinación entre todos los responsables. El programa de actividades debe adaptarse a las distintas edades de los participantes.

Las colonias en la ciudad (Campamentos Urbanos) o las aulas de verano son otro recurso para aquellos niños que, por el trabajo de sus padres, no disfrutan de vacaciones fuera de su entorno habitual y que unen actividades educativas y lúdico-recreativas.

2. Actividades de educación Ambiental: algunos equipamientos e instalaciones para la educación ambiental pueden encontrar en la Animación Sociocultural Infantil un espacio de intervención dirigido a mejoras actitudinales y procedimentales para lograr un futuro mejor:

* Granjas-escuelas: los niños vivirán y experimentaran la naturaleza, la agricultura y la vida animal de forma práctica y divertida.
* Aulas del mar: promueven el respeto y la conservación del mar y el litoral.
* Aulas de la naturaleza: ponen en contacto con la naturaleza mediante actividades formativas.
* Centros de interpretación ambiental: ofrecen información de determinados entornos naturales con maquetas., videos, paneles, etc.
* Sendas ecológicas: conjunto de recursos diversos organizados en torno a un recorrido determinado con la finalidad de conocer distintos aspectos del medio.
* Pueblos escuela: parten de una programación educativa de recuperación y utilización educativa de pueblos abandonados. Su objetivo es acercar a niños y jóvenes del mundo urbano a la vida rural, para que comprender la necesidad de un cambio de actitudes para asegurar el equilibrio futuro del hombre en su entorno y fomentar valores democráticos para la paz y la justicia social.
* Centros de estudios urbanos: promueven actividades de conocimiento e investigación directa sobre el entorno inmediato.

3. Actividades culturales-artísticas: un taller es un conjunto de actividades en las que los conocimientos y las destrezas se adquieren a través de la práctica. Fomenta la expresión en sus diversos lenguajes, promueve lo creativo y lo artesanal y siempre conlleva una producción. A los niños les resultan más gratificantes las actividades que realizan, ya que disfrutan haciendo algo útil en tiempos de ocio y sirven para continuar los procesos de socialización e integración social.

4. Actividades deportivas: buscan desarrollar armónicamente el cuerpo y la mente. Los niños necesitan moverse y tienen una capacidad mayor de aprender haciendo. No deben promover el deporte competitivo o espectáculo, sino que deben servir para un mejor empleo del tiempo libre, para mejorar las condiciones físicas y psíquicas, para estimular y desarrollar la solidaridad y como prevención de problemas de salud, psíquicos y de conducta.

5. Actividades de educación en valores: los niños deben aprender a vivir de acuerdo con unos valores y en compañía de los demás, desarrollando su capacidad crítica. Es importante que opten de modo personal por aquellos valores que sean motores de posteriores comportamientos. Desde estos programas pueden fomentarse actitudes de respeto, compresión y solidaridad, y preparar a los niños para el ejercicio y respeto de los derechos y deberes de ciudadanía, las libertades democráticas y los derechos humanos fundamentales.

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TEORIA Y APUNTES LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA INFANCIA Y JUVENTUD (II)

CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE ANIMACIÓN INFANTIL Y JUVENIL

Este tipo de animación busca potenciar el desarrollo personal de niños y jóvenes para crear su propio destino, personal y colectivo, aumentar y mejorar los conocimientos, las actitudes y destrezas de cada uno y mejorar la autoestima personal y la identidad grupal.

Las características de los programas de Animación Infantil y Juvenil son:
* Parten de los intereses de los niños y jóvenes.
* Metodología participativa y encaminada a la autogestión del tiempo y a la autonomía en la realización de actividades elegidas libremente.
* Por su intencionalidad tienen una clara dimensión de educación en valores.
* Fomentan la vida en grupo, la participación y la implicación personal.
* El animador actúa como catalizador y dinamizador de las actividades

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA INFANCIA

Antecedentes y evolución

El desarrollo experimentado por la Animación Sociocultural en la infancia está relacionado con las transformaciones sociales y la estructura familiar de los últimos años y con el reconocimiento del tiempo libre infantil como espacio educativo propio. Pueden considerarse como antecedentes a las primeras colonias escolares introducidas por la Institución Libre de Enseñanza.

Pero es a mitad de siglo XX cuando comienza la llamada civilización del ocio, apareciendo teorías psicológicas que defienden la importancia del juego en el desarrollo de los niños (Piaget, Vigotsky) y el reconocimiento del mismo como derecho de la infancia en la Declaración Universal de los Derechos del Niño. En la actualidad, la Animación Sociocultural se ha consolidado como un ámbito específico de intervención

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TEORIA Y APUNTES LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA INFANCIA Y JUVENTUD (I)

LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA INFANCIA Y JUVENTUD

LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA INFANCIA Y JUVENTUD Y LA EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE
INTERRELACIÓN DE CONCEPTOS
A partir de los 60 se considera educación a todo el aprendizaje, sin tener en cuenta dónde, cuándo, con quién o la edad en que se produce. La educación integral en la infancia y juventud conlleva cultivar todas las facetas que comprenden la personalidad humana tanto física, como cognoscitiva, afectiva y social.

Las palabras ocio y tiempo libre llevan a pensar en el tiempo disponible después de cumplir las actividades obligatorias. Considerando como objeto de la pedagogía del ocio la educación en y para el tiempo libre, ambos aspectos confluyen en un mismo espacio temporal y coinciden los valores y actitudes a desarrollar. Se considera Animación Infantil y Juvenil al conjunto de acciones, con una metodología participativa y creativa, cuyo objetivo es favorecer las relaciones sociales y contribuir al desarrollo personal y grupal de niños y jóvenes. Actúa en el tiempo libre pero no debe identificarse con él.

Se exige a los centros educativos que realicen un esfuerzo para desarrollar
nuevas formas de organización y gestión que les ayuden a responder con calidad y eficacia a la tarea educativa. Una de las formas han sido las llamadas "actividades extraescolares", realizadas en y por los centros escolares pero no incluidas en el currículo ni obligatorias.

La persona es un conjunto de intereses, necesidades y potencialidades que necesita más de lo que le ofrece la educación formal. Como nadie duda de la importancia del tiempo libre, se ponen en marcha actividades de educación no- formal, actividades que se han revelado como un poderoso instrumento de prevención en el ámbito infantil y juvenil.

El tiempo libre organizado posee una serie de condiciones que proporcionan un marco favorable para el desarrollo personal y colectivo:
 Es un tiempo libre y elegido.
 Más cercano al deseo que al deber.
 No requiere de la competición para tener sentido.
 Se desarrolla, en buena medida, a partir de los iguales.
 Permite auto-regularse y auto-evaluarse.
 Contempla motivaciones como relación interpersonal, logro colectivo, etc.
 Permite la realización de procesos, de progreso personal.

Surge la Animación Sociocultural Infantil y Juvenil desarrollando intervenciones compensatorias de los déficits que se observan, creando una oferta sugerente de actividades que amplíen y enriquezcan las posibilidades del ocio y aprovechen su potencial educativo para generar procesos de desarrollo personal y social. Los programas de Animación Sociocultural Infantil y Juvenil constituyen una metodología específica de intervención; es una forma de hacer, entender, estar, contemplar y vivir el tiempo libre de forma creativa y participativa. Las relaciones entre educación, ocio y tiempo libre y animación infantil y juvenil tienen grandes coincidencias e interseccionan para dar lugar a espacios comunes.

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