BIENVENIDO QUIENES SOMOS

Este es un Blog dedicado a la Animación sociocultural y la Integración social. Escrito por y para TASOC y TISOC. Formamos parte de la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC Y TISOC.

SECCIONES DEL BLOG

Aquí encontraras todas las secciones del Blog. Desde apuntes y formación hasta talleres, manualidades, dinámicas de grupo, noticias. Si no sabes por donde empezar a buscar este es tu lugar.

DESCUBRE NUESTRA COMUNIDAD EN FACEBOOK

Más de 5000 Animadores socioculturales e Integradores sociales te están esperando para compartir sus experiencias y conocimienots en la pagina de FACEBOOK donde creamos una gran comunidad Educativa

ENTREVISTAS PROFESIONALES

Lee y comparte con nosotros las entrevistas que hemos y estamos realizando a TASOC y TISOC de Toda España. Si quieres participar mandanos un mail solicitando tu entrevista. Participa dejandonos comentarios

APAISOCAN LA ASOCIACION PROFESIONAL DE LOS TASOC Y TISOC DE CANTABRIA

Si eres un Técnico Superior en Animación sociocultural o Técnico Superior en Integración social o estudiante del Ciclo Formativo y eres o resides en cantabria, acercate y descubre APAISOCAN Un lugar de encuentro, empleo y actividades.

27 feb 2009

PROCESO CREACIÓN TISOCatalunya, Asociación de profesionales de la Integración Social de Catalunya.



PROCESO CREACIÓN TISOCatalunya, Asociación de profesionales de la Integración Social de Catalunya.

Querid@s Compañer@s:

En este momento la creación de la RED de asociaciones de TISOC y de TASOC ya es una realidad. Estamos trabajando en ello y, por lo de pronto, hemos coincidido en los puntos más importantes; el principal, la fuerza que nos otorga el espíritu de grupo!!!!

En las últimas conversaciones entre los representantes de cada asociación se pone de manifiesto lo necesario de esta unión y lo imprescindible que es trabajar en una línea común. Todas las asociaciones existentes nos hemos comprometido a unificar criterios y a mantener encuentros regulares. Estamos en el camino adecuado y debemos mantener siempre esta ilusión sin bajar la guardia al esfuerzo que este proyecto supone.

Todos y todas conocemos lo difícil que resulta este cometido, máximo en sus inicios. A pesar de que reconocemos las necesidades que afectan a nuestros colectivos, es ardua la tarea de crear una asociación y conseguir que perdure a la adversidades, que son muchas.
Necesitamos tener representación en todas las comunidades, por ello TISOCatalunya ha decidido compartir su proceso de creación, para así animar a quienes en este momento se puedan estar desanimando.

“Hace un año conocí el blog de la RED por casualidad, allí me inscribí en el censo y empecé a recibir mails. En uno de ellos se mencionaba la posibilidad de colaborar como enlace en esta comunidad e intentar crear una asociación profesional en Catalunya. Decidí apostar fuerte por este proyecto y compartirlo con los integradores/as catalanes/as que se habían inscrito en el censo de la RED, con ex-alumnos de mi centro y con mis compañeros de promoción. Así mismo puse varios anuncios en mi blog, en facultades de Educación Social (sabemos que muchos TISOC estudian luego esta carrera) envié un mail explicando el proyecto a varios IES para que lo compartieran con alumnos y con titulados,... En fin, hice la difusión que en ese momento consideré oportuna.
Lamento no haber llegado a la totalidad de las personas interesadas, pero creo que se comprende que había ciertas limitaciones.

En breve llegaron las respuestas y nos pusimos a trabajar. Para constituir una asociación, en Catalunya, te exigen presentar una instancia, el acta fundacional, fotocopias DNI de los socios fundadores con sus firmas y los estatutos (hay modelos estándar). Todo ello lo presentamos a finales de mayo 2008.

Tuvimos respuesta el 18 julio, la asociación estaba registrada y ahora había que darle forma. Repetimos la difusión para convocar la asamblea constituyente donde se pudiese elegir la junta directiva. En este caso no tuvimos demasiado éxito, supongo que se debió a que la mayoría estaba de vacaciones o trabajando. Aún así pudimos celebrarla en el mes de septiembre.
En esta asamblea se votó la reforma de los estatutos y se eligió la junta directiva. Sólo se presentó una candidatura que fue aprobada por unanimidad.

A continuación llevamos los estatutos actualizados y el acta de esa asamblea al registro. Puede decirse que ese es el verdadero momento del nacimiento de TISOCatalunya. Antes de la primera asamblea sólo somos un mero trámite burocrático. La auténtica esencia de una asociación está en la gente que la forma y mientras no se puedan expresar seguimos siendo un papel en el registro”

Siempre es vital la unión, nunca nos engañemos!!!! Todos estamos en el mismo barco y luchamos por la misma causa, lo único que nos diferencia es que las personas asociadas (donde recae todo mérito) son la cabeza pensante de una junta directiva que le pone voz.

TISOCatalunya cree totalmente en el éxito de esta unión y tiende la mano a todas las asociaciones que la necesiten, así como a compañeros/as que intentan crear una asociación en su comunidad. A ellos/as en especial quiere dedicar este artículo. La experiencia de unos puede ayudarnos, animarnos, inspirarnos a otros.

Deseamos que todas las personas que están creando una asociación sigan adelante aunque en el camino se encuentren piedras....Al final conseguiremos que saltar piedras sea deporte nacional...

Un abrazo

Diana Agra
Presidenta TISOCatalunya

Apuntes y Teoria de Animación Sociocultural PERSPECTIVA GENERAL DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN EL ÁMBITO NACIONAL

PERSPECTIVA GENERAL DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN EL ÁMBITO NACIONAL

Administración Estatal

Debido a su carácter transversal, la Animación Sociocultural se relaciona con varios ministerios:

* Ministerio de Asuntos Exteriores. Programas de becas y de cooperación al desarrollo.
* Ministerio de Justicia. Planes de formación, información y desarrollo en prisiones.
* Ministerio de Defensa. Oficina de defensa e información al soldado.
* Ministerio de Hacienda. Programas de concienciación e información. Distribución solidaria de los recursos.
* Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. INJUVE, encaminado a promover las condiciones para la participación libre y eficaz de la juventud en el desarrollo político, social, económico y cultural del país.
* Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Políticas de apoyo, fomento y promoción de creadores, artistas, pensadores y amantes de la cultura y las artes.
* Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación. Campañas de información y concienciación.
* Ministerio de Sanidad y Consumo. Promoción de la salud con campañas específicas.
* Ministerio de Medio Ambiente. Respecto al medio y apoyo al crecimiento sostenible.
* Ministerio de Ciencia y Tecnología. Políticas de apoyo, fomento y promoción de la ciencia.

Administración Autonómica

Cada gobierno regional opta por el modelo de organización que mejor se adapta a sus necesidades e interpreta las directrices comunes. Por su relación con la Animación Sociocultural destacan las siguientes:

* Consejería de Hacienda: responsable de presupuestos y su distribución solidaria
* Consejería de Educación: junto con las Concejalías de Cultura y Servicios Sociales es la responsable de la creación de redes de información, formación y desarrollo que garanticen el crecimiento democrático.
* Consejería de Economía y Empleo: responsable de la optimización de los recursos existentes y de la generación de otros nuevos. Muy relacionada con el crecimiento y progreso.
* Consejería de Sanidad: trabaja en la misma línea que sus homólogos internacionales.
* Consejería de Medio Ambiente y Desarrollo Regional: en línea con las directrices europeas.
* Consejería de Cultura: además de ser responsable de actos y acciones culturales, festejos y espectáculos, destaca su participación en los programas de educación.
* Consejería de Servicios Sociales: programas destinados a prevenir situaciones de riesgo, marginación social y a paliar desigualdades, con especial interés en los sectores más desfavorecidos y en aquellos que, debido a sus peculiaridades, precisan un tratamiento específico


Administración Local

Es la más próxima al ciudadano. La diversidad de municipios hace imposible hablar de un modelo único de organización municipal válido para toda la Administración Local.

- Área sociocultural: cultura, participación, bienestar social, tercera edad, mujer...
Alcaldía - Área económica: hacienda, consumo, comercio, industria...
- Área infraestructuras y servicios:seguridad ciudadana, tráfico, transporte, mercados

Otros ámbitos

También se desarrollan programas de Animación Sociocultural en organizaciones de muy diversa índole, que pueden recibir subvenciones públicas y privadas. Pueden ser asociaciones culturales, deportivas, educativas, financieras, juveniles, políticas, religiosas, sindicales, vecinales y organizaciones no gubernamentales.

En Valencia El Ayuntamiento de Puig inicia una campaña para conocer las necesidades e inquietudes de los jóvenes del municipio

Con el objetivo de satisfacer las demandas de la población joven e incrementar la cantidad y calidad de servicios, la Concejalía de Juventud de El Puig ha puesto en marcha un programa que pretende acercarse a sus necesidades y así mejorar su oferta. Para empezar, del 2 al 15 de marzo, los jóvenes de entre 14 y 35 años podrán rellenar de manera anónima unos cuestionarios.
Por su colaboración y como detalle, se les obsequiará con un bolso ecológico. Las urnas para la recogida de la información estarán dispuestas en la Casa de Cultura La Marina, en el Centro de Información Juvenil, en el Polideportivo Municipal y en el Ayuntamiento.

El pulso a la juventud del pueblo se va a hacer a través de diferentes herramientas. Una de ellas es el grupo de discusión que consiste en reunir a un grupo de jóvenes con perfiles similares para conocer su opinión sobre diferentes aspectos. La moderadora se limitará a perfilar los temas a tratar y serán los participantes los que den la orientación a la discusión en un sentido o en otro.

Otra vía serán las entrevistas en profundidad a diversos perfiles, los cuestionarios y, finalmente, la evaluación. A partir de los datos extraídos se pretende definir el perfil sociocultural de los jóvenes, crear una imagen de marca cercana, positiva, moderna y alegre y dinamizar a la juventud de la localidad a través de la animación sociocultural desde el área de la cultura, la prevención, el ocio y el tiempo libre, la formación y la educación en valores, entre otros.

El objetivo es poder diseñar una oferta lúdica-cultural alternativa y distinta, articulada a través de diferentes talleres, cursos, exposiciones, charlas y espectáculos que se sucederán durante todo un año y prestar un servicio de información juvenil elaborado específicamente para satisfacer las necesidades reales de los jóvenes de El Puig.

Fuente

26 feb 2009

Muere un bebé de tres meses en una ludoteca que no tenía licencia

¿Quienes son los profesionales de una Ludoteca?. TASOC, Educadores infantiles, Diplomados en Magisterio....

Al local acudían especialmente niños de inmigrantes. Al parecer se trata de un caso de muerte súbita.Ha ocurrido en Vinarós, Castellón

Un bebé de tres meses ha muerto este miércole, al parecer de muerte súbita, en una ludoteca de Vinarós (Castellón) que no tenía licencia, según han informado fuentes municipales.

El suceso se ha producido sobre las 12.30 horas en el número 12 de la calle de Santa Catalina, en un local que regentaba una mujer española y que utilizaba como ludoteca para cuidar a niños, especialmente de familias inmigrantes.

Fuentes del Centro de Información y Coordinación de Urgencias han informado de que una unidad del SAMU se ha desplazado hasta el lugar, aunque cuando ha llegado el bebé ya había muerto.

El local, que ha sido cerrado y precintado, no tenía licencia ni como ludoteca ni como guardería, según las fuentes, que han indicado que este miércoles había en el mismo ocho niños, entre ellos el bebé fallecido, hijo de una pareja de rumanos.

Aunque parece que el bebe ha fallecido de muerte súbita, la autopsia determinará las causas exactas de su fallecimiento, según las fuentes

Fuente

"Ahora bien, al margen de que haya sido un caso de "muerte subita" de un bebe, ante lo cual, ni estando con la familia, ni con un profesional cualificado a no ser de un medico pediatra (y aun así podriamos poner en duda que pudiese hacer algo), nos gustaria sacar a debate que profesionales deben regentar las Ludotecas". ¿Puede uno o varios TASOC trabajar en ludotecas? ¿Ser sus responsables?¿Es necesario contar con técnicos supeiriores en Educación infantil en las ludotecas? ¿Existe una regulación nacional o cada provincia determina estos aspectos?"

Esperamos vuestros comentarios.

En Melilla Comienzan las acciones del convenio anual Educación-Ciudad

Ayer lunes se puso en marcha el programa de actividades en centros escolares que se encuadra, junto al de formación para adultos, dentro del convenio anual que mantienen el Ministerio de Educación y la Ciudad Autónoma para el desarrollo de programas de educación compensatoria y formación de jóvenes y mujeres en riesgo de exclusión social. De los 101 profesionales contratados en base al convenio, 40 de ellos ya han comenzado sus labores en acciones como apertura de bibliotecas, talleres de informática o actividades deportivas, según lo anunció el consejero Antonio Miranda.

Con un importante retraso en comparación a su inicio el pasado año, ayer comenzó el desarrollo efectivo del convenio anual que suscriben la Ciudad Autónoma y el Ministerio de Educación para el desarrollo de diversos programas de interés mutuo centrado en acciones de compensación educativa y de formación de jóvenes y adultos desfavorecidos se divide en dos actuaciones: el Programa de Actividades dotado con 406.450 euros, y el Programa de Formación, con 634.050 euros.

Ayer comenzó el programa de Actividades que, entre otras a cuestiones potencia la apertura de los centros en periodo extraescolar. Según detalló el consejero de Educación, Antonio Miranda, 40 de los 101 profesionales contratados para atender las acciones del convenio, se encargarán de este programa de actividades: 8 animadores socio-culturales, 16 auxiliares de biblioteca, 10 técnicos en actividades físicas y deportivas, 7 maestros y 12 técnicos en Informática. Se encargarán de programas como el de apertura de bibliotecas, desarrollo de actividades deportivas, formación en informática o refuerzo educativo. Su labor la desarrollarán en los centros Anselmo Pardo, Constitución, España, León Solá, Juan Caro, Hipódromo, Mediterráneo, Real, Reyes Católicos, Velázquez y los centros de Secundaria de la ciudad.

Fuente

En Canarias ponen en marcha un Proyecto de Alumnas del TASOC "Concejal por un Dia"

Claudia Domínguez, dirigente vecinal de Jinámar, palpa la realidad del municipio de Telde gracias a la iniciativa 'Concejal por un día'

Claudia Domínguez Marín, directiva del colectivo ciudadano del Tablero del Conde (Valle de Jinámar), palpó hoy de cerca la realidad de otros barrios de Telde y la agenda de trabajo diario del edil de Vías y Obras, Agustín Arencibia Gil, merced a la iniciativa Concejal por un día puesta en marcha por la Concejalía de Participación Ciudadana para mejorar la formación de los dirigentes vecinales y acercarlos a la administración.

En el arranque de este proyecto piloto, ideado por dos alumnas en prácticas que estudian Técnico de Animación Sociocultural y secundado por el departamento que dirige el edil nacionalista Marcos Monzón, la vecina Clauda Domínguez acompañó al concejal Arencibia en su visita a la ejecución de obras públicas en diferentes puntos del municipio. Así recorrió el barrio de El Calero, donde los vecinos llevaban tres años demandando la colocación de una acera, y los sectores de Picachos y Arauz.

También participó en una recepción del concejal a empresarios del municipio y en una mesa de coordinación del área de Parques y Jardines, en la que estuvo el gerente de Aguas de Telde, Antonio Díaz. Después de visitar El Ejido, Domínguez y el edil se acercaron a la zona de Jinámar donde reside la dirigente vecinal con el fin de conocer sobre el terreno el lugar donde el Ayuntamiento de Telde prevé la construcción de un parque infantil, una dotación que vienen reclamando los
residentes en este punto del Valle de Jinámar.

Hoy le toca al edil de Vías y Obras y mañana colaborarán con este proyecto la titular de Educación, Carmen Hernández, y el de Servicios Municipales, David Halaby (PSOE). La idea se repetirá en próximas sesiones.

Monzón quiere que sepan cómo funciona la dinámica municipal y que, de paso, adopten una visión más general de Telde, que vaya mas allá de la que se circunscribe a su barrio, No en vano, cuando entren en funcionamiento los órganos de participación ciudadana que prevé la Ley de Grandes Ciudades, los colectivos tendrán derecho a voto y decidirán sobre todo un distrito y eso exige que tengan cierta formación sobre el Ayuntamiento.

El gobierno local ha elaborado una nueva propuesta de desarrollo de esa ley para Telde. Las Juntas de Distrito, ahora seis, pasarían a llamarse Tagoror y serian 3. Sus miembros no los elegirán los grupos políticos, sino las entidades ciudadanas de cada barrio.

Fuente

25 feb 2009

Apuntes y Teoria Para TASOC y TISOC CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

LA ACCIÓN SOCIOCULTURAL EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL Y EN LA UNIÓN EUROPEA

Tanto la Agencia de las Naciones Unidas para el Desarrollo (UNDP), como la UNESCO, realizan informes con planteamientos claramente socioculturales, insistiendo en la importancia del carácter democrático de la participación para el avance de los grupos. Los valores que promueve la Animación Sociocultural tienen rango supranacional y se recogen en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos y en el Convenio Europeo de 1950.

La Unión Europea se organiza mediante políticas que se ocupan de la distribución de subvenciones y la firma de convenios y acuerdos. Algunos de los principales textos elaborados en su seno son:

- Tratado de Roma, política social subordinada a la política económica.
- I Tratado de Acción Social, aprobado en 1974.
- Declaración de Bremen, 1983. Respuestas a problemas culturales.
- Acta Única Europea, 1987.Incorpora el concepto de cohesión económica y social.
- Carta Comunitaria de los Derechos Sociales, 1989. Derechos directamente relacionados con la Animación Sociocultural.
- Tratado de la Unión, 1992.
- Libro Blanco de la Política Social Europea, 1994. se apuesta por la solidaridad como forma de responsabilidad.
- Cuarto Programa de Igualdad entre Hombres y Mujeres, 1996-2000

El Tratado de la Unión Europea consagra como propósito central favorecer las materias propias de la Animación Sociocultural a través de diferentes políticas y estrategias.

OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS

POLÍTICA DE EDUCACIÓN

- Desarrollo de información y educación de calidad a lo largo de toda la vida.
- Dotar de una dimensión transnacional a estudiantes y profesores.

POLÍTICA DE CONSUMO

- Derecho a la protección de la salud y de la seguridad.
- Estimular la solidaridad económica, social y regional.

POLÍTICA DE CULTURA

- Favorecer y apoyar las culturas de los estados miembros como patrimonio cultural común.
- Respecto a la diversidad.


POLÍTICA DE MEDIOAMBIENTE

- Mejorar la protección del medio ambiente fomentando el uso racional de los recursos y del medio natural.
- Apuesta por el desarrollo sostenible.


POLÍTICA DE SALUD

- Información
- Educación
- Formación

POLÍTICA DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

- Reconocimiento de la importancia de la formulación de un ambicioso plan de aprendizaje a escala europea.


POLÍTICA SOCIAL Y DE EMPLEO

- Corregir desigualdades en el desarrollo del capital humano.
- Extender la idea de que el lugar de trabajo y la escuela contribuyen a la auténtica igualdad de oportunidades.

Las políticas europeas se convierten en un referente para los estados miembros y el resto de la comunidad internacional.

Y seguimos con Asturas Abierto hasta el amanecer crea una bolsa de trabajo para Animadores, monitores y profesores para su ETL y Actividades

Monitores y animadores. Gijón/XixónAbierto hasta el amanecer

La Escuela de animación en el tiempo libre infantil y juvenil “Abierto Hasta el Amanecer” busca profesores/as y monitores/as para la creación de una bolsa.

Esta bolsa recogerá los monitores que posteriormente trabajarán con la Escuela en la realización de diversos cursos y formaciones.

Las sesiones a desarrollar están relacionadas con los contenidos propios de los cursos de Monitor y Director de Tiempo Libre, diversos monográficos relacionados con el campo de la animación sociocultural, intervención con jóvenes, dinámicas de grupo, talleres, clown, etc…

Si te interesa y tienes experiencia en el desarrollo de sesiones de formación, envíanos tu currículum junto con una propuesta de los talleres o actividades que podrías realizar a: formacion@abiertohastaelamanecer.com
A.J. Abierto Hasta el Amanecer
C/ Luis Braille Nº 21 Bajo
33212 Gijón- Asturias
Tlf: 985 313 401/ 985 311 211

Mas informacion http://www.abiertohastaelamanecer.com/formacion@abiertohastaelamanecer.com

Oferta de empleo para TASOC en Asturias en Ayuntamientos de Oviedo y Castrillon

Tenemos por un lado 3 plazas de Animador sociocultural para el Ayuntamiento de Oviedo

Si pulsais aqui accedereis al plan Territorial donde viene regulada la convocatoria

Por otro lado tenemos tamiben otra plaza en el Ayto de Castrillon

Se necesita animador socioculturalPiden titulación en Educación Social, Magisterio o TASOC.
El contrato es de 12 meses.

BASES:BASES PROGRAMAS TERRITORIALES DE EMPLEO 2009-2010.


Gracias por la información a Marcos del Blog Educación Xocial

Ahora bien, con respecto a esta ultima oferta de empleo queremos dejar una reflexion que esperamos que nos dejeis vuestros comentarios al respecto.

"¿ Como es posible que se solicite tener una diplomatura en Magisterio como Opción para ocupar el puesto de Animador sociocultural?, ¿sera posible que ese puesto ya tenga un "nombre" y esa persona tenga esa titulacion?. Vamos a pensar bien y confiamos que no sea así, pero estareis de acuerdo con nosotros que Magisterio poco o nada tiene que ver con la ASC."

24 feb 2009

En Ibiza se pide tener tecnicos en Animacion sociocultural de Grado superior

Mayans exige al Govern más cursos para garantizar la preparación laboral

El diputado autonómico por Formentera, Pep Mayans presentó ayer la Proposición No de Ley mediante la cual solicitará al Parlament de les Illes Balears que inste al ejecutivo autonómico a implantar en el IES Marc Ferrer de Formentera de cara al próximo curso escolar 2009-2010, ciclos formativos de grado superior en animación de actividades físicas y deportivas y en animación sociocultural. Al mismo tiempo pedirá ciclos formativos de grado medio en curas auxiliares de enfermería, así como de informática y tecnología.

Mayans recordó dos aspectos de gran importancia. En primer lugar, que «en los presupuestos de la Comunitat Autònoma para este ejercicio se aceptó una enmienda para ampliar los servicios de Formación Profesional en Formentera con un importe de 300.000 euros que hasta ahora no se han concretado en ningún nuevo ciclo formativo». En segundo, que «está previsto que en los próximos años se inaugure un moderno y avanzado polideportivo y un Centro de Día para mayores, discapacitados, enfermos de Alzheimer y personas con enfermedades mentales».

En consecuencia, subrayó Pep Mayans, «estas nuevas infraestructuras habrán de disponer de una relación de personal cualificado que ahora mismo no se puede encontrar en la isla y si no se hace nada ahora se habrá de buscar personal fuera para su correcto funcionamiento» con todos los problemas que de ello se deriva tal y como se ha comprobado con la puesta en marcha del Hospital de Formentera o la ampliación de competencias y servicios del Consell de Formentera que han precisado, y aún precisan profesionales cualificados.

El diputado autonómico recordó que en grado superior en Formentera sólo se imparte el curso de Alojamiento que se encuentra incluído en la rama de Hostelería y Turismo, y en grado medio los ciclos de Gestión Administrativa, Comercio y Cocina.

Mayans preguntará hoy sobre el estado en que está la tramitación para la construcción del Museo de Formentera «un tema del que hace mucho no se habla y ya hice, en octubre de 2007, una pregunta a la consellera y su respuesta no me encajaba con lo que yo tenía entendido, por lo que en el debate de presupuestos de noviembre de 2008 volví a interpelarla y me dijo que se habían solucionado algunos puntos pero que aún quedaban por resolver otros aspectos» El diputado autonómico señaló que en los presupuestos para 2009 sólo hay una partida de 24.000? para dicho museo por lo que volverá «a preguntar qué pasa, estamos en 2009, a mitad de la legislatura, tenemos el terreno, tenemos el proyecto, tenemos el dinero y no sabemos qué sucede con el Museo de Formentera».


Fuente

Cursos Gratuitos para TISOC en Madrid. Integra-2 Madrid coordinador de los cursos

CURSOS OFICIALES GRATUITOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID Y UGT, COORDINADOS POR INTEGRA2


COMUNICACION Y RESOLUCION DE CONFLICTO EN PERSONAS CON DISCAPaCIDad ( 41 horas )


TRABAJO EN EQUIPO MULTIDISCIPLINAR (20 horas )


- Lugar IES FCO GINER DE LOS RIOS- CARRETERA DE BARAJAS KM,1200- Alcobendas.

- Fechas y horarios previstos : Para el de Comunicación y Resolución de Conflictos en Personas con discapacidad del 20 de Abril al 14 de Mayo. Horario de 18:00 a 21:30 horas.

- Pendiente de concretar fechas y horarios de Trabajo en Equipo Interdisciplinar, se realizará en fines de Semana entre los meses de Abril-Mayo.

- Requisitos: Trabajador desempleado, o Trabajadores en activo del sector de la intervención social.

-Interesados enviad. Nombre nº de DNI , teléfono y nombre del curso en el que se está interesado a: asociacion.tsis@hotmail.com , y en breve os facilitaremos ficha de inscripción.

PROGRAMAS DE LOS CURSOS

Comunicación y resolución de conflictos en personas con discapacidad.

Número de Horas: 41 horas de formación

Objetivo General: ofrecer a profesionales, que intervienen en la actualidad con personas con discapacidad, recursos y pautas de actuación, para establecer una correcta comunicación y resolver con eficacia las situaciones en conflicto, que puedan surgir en el trabajo diario con este colectivo.

Objetivos Específicos:
Al finalizar la formación el alumno debe ser capaz de:

Examinar las habilidades comunicativas empleadas en cada proceso comunicativo y utilizar adecuadamente los distintos niveles y funciones de la comunicación.
Identificar los distintos elementos en un proceso de comunicación procedentes tanto del lenguaje verbal como no verbal.
Analizar las posibles situaciones derivadas de un trastorno de conducta en el proceso comunicativo.
Definir y gestionar de manera eficaz los posibles conflictos que se producen entre usuarios.
Aplicar las técnicas y métodos adecuados para la resolución de situaciones de conflictos.
Profundizar y manejar correctamente las especificidades que se establecen en los procesos de comunicación con personas con discapacidad intelectual.

Contenidos

Modulo 1: la comunicación con personas con discapacidad
1.1. Lenguaje y habilidades comunicativas
1.2. niveles y funciones de la comunicación

Modulo 2: comunicación verbal y no verbal
2.1. El lenguaje corporal/ no verbal
2.1.1. En personas con discapacidad física
2.1.2. En personas con discapacidad intelectual
2.1.3. En personas con trastorno de conducta
2.2. El lenguaje verbal
2.1.1. Sistemas de comunicación alternativa y/o aumentativa.
Ayudas Técnicas.
2.1.2. El proceso comunicativo con personas con discapacidad
2.1.3. Organización de las ideas.
2.1.4. Como dar información

Modulo 3: trastornos de conductas asociados a la comunicación
3.1. Concepto de salud mental
3.2. Problemas diagnósticos
3.3. Valoración de las situaciones de riesgo
3.4. Factores Preventivos.

Modulo 4: tipología y gestión del conflicto

4.1. Definición de conflicto en un entorno con personas con discapacidad psíquica.
4.3. Fuentes del conflicto
4.4.1. Personales
4.4.2. Interrelacionales y Grupales
4.4.3. Comunitarios

Modulo 5: técnicas y métodos como respuesta al conflicto
5.1. Negociación y mediación: respuesta a los conflictos
5.2. Guiones de vida:
5.2.1. Ganar/ganar
5.2.2. Ganar/peder
5.2.3. Perder/ganar
5.2.4. Perder/perder
5.3. El análisis transacional: transacciones en la comunicación


Trabajo en Equipo Interdisciplinar

Nº DE HORAS: 20 hrs
Objetivo general es proporcionar a los profesionales herramientas, técnicas y estrategias más eficaces para poder organizar, conducir y motivar a los equipos de trabajo multidisciplinares que tienen que colaborar conjuntamente.

Objetivos específicos:
Por este motivo, al finalizar el curso los participantes deben ser capaces de:
1. Conocer las técnicas y estrategias para la mejora del funcionamiento en equipos interdisciplinares (organización, planificación y coordinación).
2. Ser capaz de analizar los procesos de su equipo para elaborar diagnósticos de la situación.
3. Adquirir las habilidades comunicativas como elemento favorecedor del proceso de equipo.
4. Organizar eficazmente las funciones y tareas necesarias para el desempeño de su trabajo.
5. Gestionar correctamente el tiempo del equipo de trabajo
6. Realizar reuniones eficaces teniendo en cuenta los diferentes factores que intervienen.
7. Ser capaces de conocer las claves para el funcionamiento eficaz y satisfactorio de un equipo de trabajo interdisciplinar.

CONTENIDOS

Unidad Didáctica 1. Análisis de la situación de sus equipos de trabajo
1.1 El Grupo
1.2 Evaluación y desarrollo
1.3 Identificación de las potencialidades del funcionamiento de sus equipos
1.4 Identificación de las debilidades del funcionamiento de sus equipos

Unidad Didáctica 2. Consideraciones conceptuales y necesidad del trabajo interdisciplinar en el área socio-sanitaria y/o asistencial.

2.1 Concepto de interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y pluridisciplinariedad.
2.2 Ámbitos de aplicación de la interdisciplinariedad.
2.3 Etapas en el desarrollo interdisciplinar.
2.4 Posibles dificultades en el abordaje interdisciplinar.

Unidad Didáctica 3. Claves para el funcionamiento eficaz y satisfactorio de un equipo de trabajo interdisciplinar
3.1 Dinámica de grupos
3.2 Dinámica de equipos
3.2.1 Papeles grupales
3.2.2 Participación

Unidad Didáctica 4. Claves y manejo de los procesos comunicativos como elementos favorecedores del equipo
4.1 El proceso de la comunicación
4.2 La percepción
4.3 Teoría del análisis de los comportamientos verbales

Unidad Didáctica 5. Técnicas y estrategias para fortalecer las potencialidades de nuestro equipo
5.1 Técnicas de comunicación
5.2 Técnicas de participación

Unidad Didáctica 6. Técnicas y estrategias de planificación, organización y toma de decisiones de nuestro equipo
6.1. Análisis DAFO
6.1.1 Debilidades
6.1.2 Amenazas
6.1.3 Fortalezas
6.1.4 Oportunidades
6.2. Proceso de Análisis y Resolución de Problemas en equipo
6.2.1 Definición del problema
6.2.2 Análisis de las características del problema
6.2.3 Análisis de las causas
6.2.4 Propuesta de soluciones
6.2.5 Decisión de soluciones viables.
6.2.6 Diseño del plan de acción.



Unidad Didáctica 7. Técnicas y estrategias de organización del tiempo de nuestro equipo.
7.1. El tiempo como un recurso más.
7.2. La administración del tiempo del equipo de trabajo.
7.3. La delegación
7.4. La matriz de actividades


Unidad didáctica 8. Dirección de reuniones interdisciplinares y factores que intervienen en su desarrollo.
8.1. Proceso de convocatoria.
8.2. El espacio donde se realiza.
8.3. Tamaño del grupo.
8.4. Duración de las intervenciones.
8.5. Concreción de objetivos.
8.6. Evaluación y seguimiento.

Mas informacion aqui

23 feb 2009

COLECTIVO NACAI SELECCIONA INTEGRADORES SOCIALES Oferta de Empleo para TISOC

El colectivo Nacai ( Guijón- Asturias) selecciona Integradores Sociales para cubrir las vacaciones de su personal. ES una asociación para la ayuda a drogodependientes.

Las contrataciones comenzarán en el mes de Abril y podeis enviar vuestro C.V. a la siguiente dirección de correo: colectivonacai@hotmail.com

¡Suerte!

En Navarra 34 cursos y talleres para jóvenes y profesionales de juventud entre los que hay para Animadores socioculturales e integradores sociale

Escuela Navarra de Actividades para Jóvenes (ENAJ), un total de 34 cursos y talleres dirigidos a jóvenes y profesionales de juventud, de los que 13 se desarrollan en colaboración con entidades locales.

A esta oferta formativa, correspondiente al primer semestre de este año, se han destinado 123.000 euros, según ha informado hoy el Ejecutivo navarro en un comunicado.

Los cursos se dirigen a jóvenes y profesionales de juventud, que integran: técnicos en animación sociocultural, educadores y trabajadores sociales, animadores juveniles, coordinadores, directores y monitores de tiempo libre, así como asociaciones juveniles, colectivos de jóvenes, voluntariado juvenil y profesionales de las oficinas y puntos de información juvenil.

Su principal objetivo son las líneas formativas que se han ido desarrollando hasta el momento, como las referidas a ocio y tiempo libre, voluntariado, cooperación, integración social, medioambiente, o hábitos de vida saludable.

Asimismo, se persigue incorporar nuevas líneas de actuación surgidas de las demandas de los jóvenes, como la realización de la segunda parte del curso de "Elaboración de planes locales de juventud", cursos de edición de blogs, dietética y cocina saludable, botánica, producción de audiovisuales o masaje y relajación.

Dentro de la oferta existen cuatro ámbitos diferenciados: cursos para jóvenes, cursos para profesionales, cursos en colaboración con diferentes ayuntamientos y a través de las Escuelas de Tiempo libre.

Entre las acciones formativas impartidas para jóvenes destacan un taller de cuentacuentos y dos sobre creatividad, así como diversos cursos referidos a didáctica del juego, manejo de grupos, medioambiente, inteligencia emocional, primeros auxilios, prevención de drogodependencias en adolescentes, prevención de hábitos nocivos y manipulador de alimentos.

La oferta para profesionales incluye un curso sobre la participación de los jóvenes en un contexto de desinstitucionalización, un curso de elaboración de un plan de juventud, un curso de informática y otro de publicidad, marketing y recursos humanos, además de un taller de implantación de cartas de servicios en la red de información juvenil de Navarra.

En colaboración con los ayuntamientos de Estella, Castejón, Berriozar, San Adrián, Lodosa, Tudela, Villafranca, Tafalla y Vidangoz, se han programado 13 cursos y talleres relacionados con actividades creativas, radio y televisión, primeros auxilios, voluntariado, masaje y relajación o resolución de conflictos.

Desde las Escuelas de Tiempo Libre Carlos III El Noble, Lurberri, Alarca y Escuela Diocesana, se ofrecen varios cursos de monitor de tiempo libre, un curso de director de tiempo libre y dos monográficos (iniciación a la globoflexia y academia de magia).

El INJ pone a disposición de los interesados diferentes ayudas y becas que pueden ser de hasta el 50% del coste del curso. Además la ENAJ, junto con las Escuelas de Educación en el tiempo libre reconocidas oficialmente, premiará mediante concurso la mejor memoria del curso de monitor de tiempo libre en 2008.EFE

mg jue-19-feb-2009 13:32

K:ECO:ECONOMIA,SECTORES-EMPRESAS

Q:ECO:es:04014001:Economía, negocios y finanzas:Turismo y tiempo libre:Ocio

R:EFE-NAV

02/19/12-32/09

TELETIPOS_CORREO:ECO,ECONOMIA,ECONOMIA,

Fuente

Abierto el plazo de inscripción para un curso denominado ‘El juego, una herramienta para la animación juvenil’ en Cartama (Malaga)

Ofrecer a los jóvenes formación en el área de la animación sociocultural. El municipio de Cártama será sede de un curso denominado ‘El juego, una herramienta para la animación juvenil’, que se realizará del 17 de abril al 13 de junio.

Según adelantó la concejala de Juventud del Ayuntamiento de Cártama, Raquel Navarro, este curso se encuentra dentro del Programa de Formación del Instituto Andaluz de la Juventud (IAJ) previsto para 2009. “El curso tiene una duración de 35 horas y se realizará los viernes, de 17 a 21 horas, con el fin de facilitar la participación de los jóvenes”, añadió.

La edila anunció que el plazo de inscripción ya se encuentra abierto y que las personas interesadas podrán recoger los impresos de solicitud en el Centro de Información Juvenil, sito en la calle Rey Juan Carlos I, 47 de Cártama; en la sede del IAJ, sita en la calle Carretería, 7, en Málaga, o visitando la página web www.andaluciajunta.es/patiojoven.

“Las inscripciones se podrán realizar hasta 10 días antes de la fecha del comienzo del curso”, agregó Navarro.

Fuente

Globoflexia el arte de realizar figuras con Globos PAso a Paso Ariel de Dysney

Si en la anterior entrega de todas las figuras que vamos recopilando aqui en Animación Sociocultural e Integración social profesional para los TASOC y TISOC que se dedican a actividades de Educación en el Tiempo libre, tocabamos una figura de Disney, ahora os traemos otra, en esta ocasión Ariel, la Sirenita.

Podeis ver todos los pasos necesarios en estos Videotutoriales. Son muy detallados, pero no por ello complicados si es que no comenzais a dar vuestros primeros pasos en el trabajo con Globos.



22 feb 2009

TECNICO EN INTEGRACIÓN SOCIAL EN LA ESO

El TIS se tiene que considerar un colaborador del equipo docente. Atender a los alumnos de alto riesgo, con familias desestructuradas y problemas graves y a alumnos de incorporación tardía a la ESO.
El horario total es de 37'5 horas a cumplir entre las 8 de la mañana hasta las 7 de la tarde.
Como que no es docente, no forma parte del claustro, pero se le puede invitar para que se hable de los alumnos asignados. El TIS será un refernte para el alumno asignado pero también para los otros alumnos del grupo.

Funciones:

1. Desarrollar habilidades de autonomia personal. Desarrollo de hábitos:

- Orden ( agendas, material...) .
- Responsabilidad ( deberes, tener cuidado del material).
- Organización personal ( técnicas de estudio).
Acuerdos y contratos con los alumnos.

2. Desarrollo de habilidades sociales.

- Contención emocional ( escucha activa, empatia, dialogo, autoridad).
- Estimulación comunicación constructiva.
- Programas de habilidades sociales ( como por ejemplo Manuel Segrura).
- Acompañar en actividades lúdicas.

3. Colaboración en la resolución de conflictos.

- Elaboración/aplicación de protocolos de crisis.
- Aplicación de estratégias de resolución de conflictos adaptados a la edad ( mediación, colaboración en procesos alternativos a la expulsión..)

4. Participar en la planificación i desarrollo de actividades de integración social:

- Diseño plan de trabajo.
- Planes de acojida.
- Educación para la salud ( comidas, drogas, higiene..).

5. Información i soporte individualizado a las famílias.

- Ajudar en la interpretación de la documentación del centro.
- Asisténcia y información en estratégias educativas relacionadas con el bienestar del alumno ( refuerzo positivo, modelage...).
- Relación periódica en frangas no lectivas.
- Información respecto a la evolución del alumno.
- Mediación en situación de crisis.

6. Intervención en casos de absentismo escolar.

- Acompañar al centro en los casos asignados aplicando estratégias de mediación con la familiar ( potenciar los lazos con la família, que permitan optimizar la intervención mediante compromisos y acuerdos de los cuales se harán el seguimiento conjuntamente con los Servicios Sociales: reuniones en el IES semanales).
- Colaboración en el proceso de detección de las causas del absentismo escolar.

7. Colaboración en la dinamización del uso del tiempo libre.

- Colaboración y acompañamiento del alumno a talleres complementarios, centros abiertos fuera del horario lectivo.
- Acompañar en actividades extra-escolares del centro.

8. Coordinación i colaboración con los servicios de protección a la infancia.

- Reuniones periodicas con los diferentes profesionales ( DGAM, servicios de mediación, para establecer modelos de actuación conjuntas.

FUNCIONES DEL TIS EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

La escuela actual tiene como una de sus prioridades ser incluiva y atender a la diversidad. Sólo asin se podra conseguir una escuela democrática, fomentando la igualdad de oportunidades y cuidando de los alumnos en situación de riesgo.
En este marco, es cuando el papel del TIS puede tomar una releváncia en las escuelas.

Pasos que tiene que realizar el centro educativo.


Planificar las funciones del TIS en función del contexto del centro.
  • Informar y sensibilizar al claustro de profesores, la importáncia de incorporar un TIS al equipo educativo.
  • Fijar los criterios de coordonación a seguir entre el tutor escolar i el TIS.
  • Fijar como sera la coordinación con el equipo multidisciplinar ( comisión social del centro, EAP ( equipo de asesoramiento psicopedagógico), Servicios sociales...)
  • Informar a las famílias de la incorporación del TIS i sus funciones.
Estos serian los pasos prévios a la intervención del TIS
Cuando el equipo docente i las famílias ya están informadas, ya se puede planificar la intervención:
  • Detección de las necesidades del centro. Se tiene que establecer prioridades, identificando los casos más urgentes para ser atendidos por el TIS ( recojida de información).
  • Elaborar el programa de desarrollo socioeducativo (PSDE), es el programa que se elabora en función de la información obtenidade cada alumnoi tiene en cuenta tres aspectos fundamentales: 1) Trabajo de contención i educación emocional. 2) Soporte en el aprendizaje. 3) Estratégias a desarrollar para la optimización del proceso de integración en la clase.
  • El siguiente caso ya seria: la aplicación del PSDE
  • Y para acavar sólo queda EVALUAR el programa PDSE.

Funciones del TIS

En el entorno escolar:
  • Colaborar en la programación del PSDE.
  • Intervenir con los alumnos en el proceso de adquisición de habilidades de autonomia personal y social.
  • Estimulación de la comunicación constructiva del niño/a con su entorno.
  • Colaboración en la resolución de conflictos mediante la aplicación de técnicas específicas ( mediación, análisi y toma de decision).
En el entorno familiar:

  • Información y soporte a las famílias en relación al proceso de integración social del niño/a.
  • Coordinación con los Servicios Sociales que garantize una actuación conjunta en la gestión de ayuda y asesoramiento.
  • Soporte específico a las famílias en casos de absentismo escolar.
En el entorno social:

  • Colaboración con los Servicios Sociales en la dinamización del tiempo libre de los niños/as en situación de riesgo social.
  • Coordinación con los servicios sociales del municipio responsable de la seguridad y bienestar del niño/a.
  • Colaboración en programas de sensibilización social del barrio en relación a temas que condicionan el proceso de integración social del niño /a y jovenes ( ejemplo: Para la salud, prevención de drogodependencias...)

20 feb 2009

En Barcelona El SERVICIO DE INSERCIÓN SOCIAL estrena equipamiento

El Servicio de Inserción Social estrena equipamiento

Imatge d'arxiu d'un centre d'acollida


La ciutat dispone de 12 equipamientos para atender a atender a las personas en riesgo de exclusión social.

El Ayuntamiento de Barcelona ha puesto en marcha un nuevo equipamiento del Servicio de Inserción Social en el paseo Pujades 29 para dar atención y tratamiento a personas que se encuentran en riesgo de exclusión social.

Este servicio se enmarca en el Programa Municipal de Atención a Personas Sin Techo que cuenta con un conjunto de 12 equipamientos y casi 1.000 plazas para atender de forma integral y posibilitar el acceso a los recursos de todos aquellas personas que puedan sufrir situaciones de exclusión.

El servicio tiene como objetivo hacer avanzar en la inclusión social de ciertos colectivos vulnerables y para llevarlo a cabo lleva a cabo dos formas de intervención: la detección en la calle de personas sin techo con actuaciones en situaciones emergentes y la acogida y tratamiento de las personas en riesgo a través de planes personalizados o grupales.

Los Servicio de Inserción Social de la ciudad, que nació en 1990, cuenta actualmente con un total de 35 profesionales, un 75% más que al inicio del programa.

Cerca de 4.500 personas acogidas en el 2008

El Programa Municipal de Atención a Personas Sin Techo, que entró en funcionamiento en el 2006 después de aprobarse el Plan Municipal para la Inclusión Social, atendió el pasado 2008 un total de 4.485 personas sin techo en el conjunto de sus servicios residenciales.

De entre éstas, la mayor parte han sido atendidas en los centros de primera acogida -2.972 personas- y en los centros de atenciones básicas y de inserción -865 personas.

El número de personas en riesgo de exclusión social que han sido atendidas en el 2008 por este programa representa un aumento sustancial respecto a las del 2007 principalmente en los servicios de atención de los Centros de día que han incrementado la población atendida en un 60% pasando de 1.332 personas a 2.120.

Aparte de las personas atendidas, también se ha incrementado la calidad del servicio ya que los comedores sociales han ofrecido un 28% más de comidas y los de higiene han registrado un 22% más de utilizaciones.

Como es de suponer, este incremento en la demanda y los servicios ha ido acompañado en un 23% de aumento de presupuesto que significa pasar de los más de seis millones de euros anuales que se destinaban en el 2005 a los casi 19 millones de euros que se destinarán este año.

Este programa no es el único que ha impulsado el Ayuntamiento en materia de inclusión social. Se ha creado también la Red de Atención a Personas sin Techo formada por los servicios municipales y 16 entidades sociales de la ciudad.

Fuente

En Cordoba La formación de desempleados en servicios a la comunidad objetivo del taller de empleo de Cruz Blanca

La formación de desempleados en servicios a la comunidad objetivo del taller de empleo de Cruz Blanca. Seguimos con cursillos de Animador Sociocultural. ¿Que pasa con el empleo de los TASOC?

Los alumnos han trabajado en una doble vertiente, a nivel asistencial, a través del módulo de cuidador, atendiendo todas las necesidades detectadas así como fomentando su calidad de vida. Y por otro lado, conociendo, creando, aplicando y evaluando actividades de animación estimulativa mediante el módulo de Animación


El Taller de Empleo “Depende de Ti” subvencionado por el SAE y promovido por los Hermanos de la Cruz Blanca ha terminado hoy tras un año de funcionamiento. Durante 12 meses 20 personas, 18 mujeres y 2 hombres, se han formado en Cuidador de Discapacitados Físicos y Psíquicos y Animador Sociocultural. El objetivo, además de formar a profesionales en estas especialidades, se ha centrado también en cubrir las necesidades de los residentes de la Casa Familiar San Francisco de Asís. El presupuesto destinado por el Servicio Andaluz de Empleo para el desarrollo de iniciativa ha sido de 397.099 euros.

Los alumnos han trabajado en una doble vertiente, a nivel asistencial, a través del módulo de cuidador, atendiendo todas las necesidades detectadas así como fomentando su calidad de vida. Y por otro lado, conociendo, creando, aplicando y evaluando actividades de animación estimulativa mediante el módulo de Animación Sociocultural.

Al mes siguiente de iniciarse este Taller de Empleo, los alumnos-trabajadores ya compaginaban las clases prácticas con la experiencia profesional. Entre las principales tareas desarrolladas en el módulo de Cuidador de Discapacitados Físicos y Psíquicos han estado el aseo e higiene de los residentes, arreglo de habitaciones, ayudarles con la alimentación y en ropería, se tiene a punto la ropa de cama necesaria y la ropa individual de los usuarios. Toda esta formación práctica se ha completado con prácticas realizadas con el alumnado en clase, en las que se han aprendido técnicas básicas de toma de temperatura, de tensión arterial, vendajes, curas simples y a veces se ha utilizado un muñeco de prácticas, por ejemplo, para realizar una reanimación básica.

En el módulo de Animado Sociocultural durante este año se han realizado una serie de actividades con los residentes de la Casa Familiar de Cruz Blanca que han servido, junto con la formación teórica, para que el alumnado adquiriera las competencias necesarias que les capacita para desarrollar su trabajo especializados en discapacidad y gerontología. Se ha evaluado las necesidades educativas especiales y de las necesidades de ocio de los residentes programando y ejecutando talleres creativos, tanto conjuntos como individuales, de pintura, estimulación sensorial o manualidades entre otros. Por otro lado se han desarrollado actividades puntuales de ocio como la visita al museo arqueológico, al parque de bomberos, a la granja-escuela o la representación teatral “Cardito caracol”.

Los 20 alumnos-trabajadores han recibido a la vez formación continua relacionada con el cuidado y atención a la persona, lo que ha hecho que sus curriculums mejoren sensiblemente aumentando así sus potencialidades de inserción en el competitivo mundo laboral actual. Se han formado en el Carné de manipulador de alimentos de alto riesgo, Prevención de riesgos laborales especializados en la rama sanitaria y educativa, Nutrición y dietética y en Monográficos de animación sociocultural en medioambiente entre otros.

Esta es la tercera iniciativa de este tipo que desarrolla esta entidad con el apoyo de la Consejería de Empleo. La primera sirvió para construir esta residencia y las otras dos han servido para formar a profesionales en las especialidades centradas en los servicios que desde aquí se ofrecen. En total ha sido una inversión de 785.691 euros que ha beneficiado a 68 personas.

En la actualidad son 54 los discapacitados psíquicos y físicos que son atendidos en las dos residencias: válidos o adultos y gravemente afectados a los que hay que sumar los más de 13 usuarios de Unidad de Estancia Diurna con Taller Ocupacional. Como responsables del centro están 3 hermanos y un equipo humano compuesto por 40 trabajadores y más de 200 voluntarios.

Fuente

Teoria Animación sociocultural e Integración social Apuntes LOS ELEMENTOS PERMANENTES DE LA METODOLOGÍA COMUNITARIA

LOS ELEMENTOS PERMANENTES DE LA METODOLOGÍA COMUNITARIA

INFORMACIÓN
Un proceso comunitario no se puede entender sin una amplia y continúa información a los tres protagonistas de las actividades del mismo. Sin información no hay participación.

La información tiene que ser la misma para los tres protagonistas aunque con diferente lenguaje para que sea comprensible y utilizable por todos. Es fundamental que no exista información privilegiada ni secreta, incluso que todo el mundo conozca las fuentes de financiación del proceso y la manera en qué y para qué se ha utilizado.

Hay que distinguir entre la información que produce el mismo proceso (folletos, boletines, informes, etc.) y la información producida por los medios informativos existentes (televisión, radio, prensa, etc.), con los que hay que tener una relación correcta.

Un principio importante es el de devolución de la información. Los resultados tienen que ser divulgados y socializados para que sirvan realmente en el proceso de transformación de la comunidad. La información como instrumento para la participación, requiere una actividad y un trabajo permanente y constante.

COORDINACIÓN

La intervención comunitaria no tiene que sobreponerse a lo que se está haciendo en una comunidad, sino que debe integrarse con ello. La intervención tiene que valorar lo que ya existe, y si hay que cambiar algo, que lo hagan las mismas personas que están en ella. Es un proceso que requiere tiempo, constancia y trabajo.

La coordinación comunitaria puede pasar por diferentes etapas y producir diferentes resultados: intercambio de información y conocimiento mutuo, colaboración puntual o estable entre dos o tres entidades implicadas en el grupo, establecimiento de protocolos de colaboración permanente entre varias entidades para atender las demandas y a los colectivos, diagnóstico comunitario y programación comunitaria.

La coordinación busca la implicación del servicio o institución y no de las personas a título individual y voluntario. Implica tanto los recursos oficiales e institucionales como los privados y voluntarios. Es importante que se constituya un pequeño núcleo con funciones de información, documentación y organización que pueda ser cambiante. El ideal sería el constituido por un representante de los servicios sociales comunitarios, uno de los de atención primaria de salud y uno de los centros educativos.

CONOCIMIENTO Y AUDICIÓN
Una comunidad no puede avanzar en su proceso de cambio y de mejora sin conocerse a sí misma, por lo que es una necesidad intrínseca a la que hay que responder. Durante el proceso habrá diferentes momentos y necesidades, en los que habrá que tener en cuenta:

 Que toda actividad de estudio sirve al conocimiento de la realidad que se quiere modificar y por ello los tres protagonistas tienen que poder disponer de los resultados de los estudios.
 Que la socialización de los conocimientos permite la participación en forma paritaria y facilita un debate objetivo de los temas a abordar.
 Que todo el estudio debe hacerse de manera participativa, implicando a los tres protagonistas.

PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN
Sin programación el proceso sería un conjunto indiscriminado de hechos, actividades, proyectos... sin sentido. En la programación se individualizan tres niveles:

 La programación de las actividades centrales del proceso identificadas en el programa.
 La programación sectorial y por franjas de población siguiendo el esquema de la monografía comunitaria.
 La programación de proyectos específicos.

La programación conlleva automáticamente a la evaluación. El proceso comunitario requiere de una evaluación permanente, para lo que hay que recordar:

 La evaluación no es un hecho técnico, sino “político” y debe ser realizada por los tres protagonistas del proceso.
 No se puede evaluar si no se ha documentado el proceso, los objetivos, los métodos, los fallos, por lo que se requiere de un sistema previo de evaluación flexible.
 Sirve para corregir errores en el proceso y para reprogramar teniendo en cuenta la realidad.
 Programación y evaluación son un único indisoluble, aunque flexible y adaptable a las evoluciones del proceso.


Así, las metodologías fundamentales son la investigación participativa, investigación-acción y en particular la Audición, método basado en la escucha activa a los tres protagonistas.

19 feb 2009

FERIA DE LERIDA, ACTUALIZACIÓN DE LOS PERFILES PROFESIONALES DEL INTEGRADOR Y DEL ANIMADOR!!!!!!

Hola, he econtrado esta información super importante:

En la feria de Lérida ( la tercera) de formación profesional y trabajo, hay una conferéncia el dia 26 de febrero a las 15:30 a las 17:30 donde ACTUALIZAN EL PERFIL PROFESIONAL DEL INTEGRADOR Y EL ANIMADOR, a cargo de la señora Pilar Nus y organizado por la Generalitat de Catalunya, departamento de educación; família de servicios socioculturales.

Es una feria que realmente esta muy pero que muy bien, hacen muchas conferencias y muchas actividades, la lastima es que yo ese mismo dia tengo un examne... espro que podais ir los interesados que os quede cerca!!!!

Os pongo aqui el link para entrar en los cursos y de más ( está en Catalan)

http://http://www.firadelleida.com/ft/imatges/fp2009.pdf

LA RED NACIONAL ESPAÑOLA TASOC Y TISOC SE PONE EN MARCHA. Otro Resumen de la Reunión virtual.

Hola compañeros y compañeras TASOC y TISOC.

Como veis nos hemos propuesto dar diferentes resúmenes de la Reunión que tuvimos el pasado Martes 17 de Febrero a las 21:00 en el MSN para que no se nos escape ningún detalle y así poder contrastar diferentes opiniones sobre la misma y poder matizar todas las cosas que allí se contaron.

Para poder organizarnos un poco vamos a seguir una serie de puntos.

1º Quienes asistieron a la reunión. Quienes faltaron que participaron en la anterior.

Asistimos a la Reunión las siguientes Asociaciones

- La coordinadora de la RED Animadores e Integradores de Cantabria
- TISOC Catalunya Integradores de Catalunya
- ATISMAD Integradores de Madrid
- Ceutasoc Animadores de Ceuta
. ATASOCAN Animadores de Canarias

y ya en ultima instancia pero también importante su participación:

- ATISAL Integradores de Almeria
- ASOCIACIÓN PROFESIONAL DE ANIMADORES de Asturias

También participaron a titulo personal

Estudiantes e Integradores de Catalunya
Animadores de Madrid
Integradores de Málaga Que a su vez es el responsable del Foro de la RED.

Así que podemos deciros que todas estas asociaciones nos hemos comprometido en llevar adelante lo que pretende ser la RED nacional.

Aunque en esta ocasión no participaron también en la RED podemos incluir a:

- INTEGRA-2 Integradores de Madrid

- ATISGA Integradores de Galicia Esta asociación en estos momentos como entidad colaboradora, no como Federada.

2º Quienes pueden formar parte de la RED o FEDERACION DE ASOCIACIONES

Más o menos, todos por unanimidad pensamos que la RED debe basarse en una Federación de asociaciones. Sean del tipo que sean (no solo pueden pertenecer a la RED asociaciones profesionales, sino que tienen cabida asociaciones, juveniles, culturales, de estudiantes....) donde tengan representación TASOC y TISOC y entre sus objetivos se encuentren el mejorar el reconocimiento del Perfil profesional de estas dos figuras de la intervención social.

Por lo tanto, se asume que en una misma provincia pueden existir varias asociaciones de la misma titulación representadas, y a su vez que ambas tengan su representante en la RED.

Un ejemplo claro de este ultimo punto son las Asociaciones ATISMAD e INTEGRA-2 Ambas de Integradores sociales de Madrid.

3º Que percepción tenemos y como deseamos que sea la RED.

La RED debe ser una federación de Asociaciones con vida propia, esto es, cada asociación en su provincia tiene sus actividades, no vinculadas a la RED. Pero para ciertos temas si que se contará con el apoyo de la RED.

Cada Asociación debe tener al menos un representante en la RED.

El funcionamiento base de la RED debe basarse en las propias demandas de las Asociaciones y no crear nuevas necesidades y dar más trabajo.

La RED debe ser un órgano que puede facilitar la Creación de asociaciones de TASOC y TISOC en provincias donde no existen y facilitar cauces para unirse a personas interesadas en provincias donde existe alguna asociación o por el contrario crear una nueva.

Nos percatamos de posibles conflictos profesionales entre ambas titulaciones, en un principio no creemos que estos conflictos sean algo grave, pues lo que se persigue como Objetivo primordial de la RED de dar difusión a ambos Perfiles profesionales no esta en conflicto. Pero a su vez recomendamos que cada Provincia contase con una Asociación para Animadores y otra para Integradores (pues si bien somos todos agentes de la intervención social, tenemos perfiles diferentes y competencias que pueden estar superpuestas unos con otros) y no formar todos parte de una misma.

4º PROPUESTA DE UN ENCUENTRO DE REPRESENTANTES DE ASOCIACIONES y PROVINCIAS.

Hemos dejado claro la necesidad de tener una reunión física, donde todos podamos participar. Bueno al menos 1 ó 2 Representantes por asociación o provincia interesada.

Para ello queremos abrir un periodo hasta el 17 de Marzo para que todas aquellas Asociaciones interesadas en Acoger este encuentro en su provincia nos envíen su proyecto.

El Proyecto constara al menos de los siguientes apartados.

- Asociación que lo promueve.
- Provincia donde se realizaría.
- Fechas Propuestas para el encuentro
- Medio de Alojamiento Indicado. (Albergues, Hotel, Pabellones)
- Lugar de las reuniones (si fuese diferente al de Alojamiento).
- Manutención: Si ofrecen ya concertado Pensión completa, Media pensión o Cada persona busca su comida y manutnención.
- Formas de Acceso al lugar de la Reunión. Autobuses, trenes, vuelos etc... contando que muchos de nosotros que queremos participar venimos de diferentes provincias de España contando con gente de Melilla, Canarias y Ceuta.
- Posibles precios (tratando de buscar siempre la mejor relación calidad/precio) y si fuese posible acogerse a alguna subvención provincial etc....

Después entre todos los participantes de la próxima reunión del día 17 escogeríamos los proyectos presentados.

Para enviarnos un proyecto podéis enviarlo a ascprofesional@hotmail.com

También esperamos contar para ese mismo día 17 con los temas a tratar. Por lo que cualquier persona puede enviarnos su lista de temas al mismo correo anteriormente indicado.

Os recordamos que es una reunión de trabajo, no formativa. Abordando principalmente el como crear la Federación y matizar ciertos aspectos de forma mas clara que por el MSN Messenger

Envio de Documentación a TISOC - Catalunya para centralizar datos sobre las asociaciones pertenecientes a la RED.

Se acordó en la primera reunión y se ratificó en esta segunda, que todas las asociaciones que deseen participar como Federadas o Colaboradoras de la RED deberían facilitar una serie de documentaciónes que son:

- Nombre de la Asociacion
. Numero de Registro de la asociación
- Cif
- Dirección Postal
- Junta Directiva
- Objetivos de la Asociación
- Medios de Contacto, Teléfono, Mail, Web /Blog si se tuviese etc...
- Actividades realizadas o programadas.
- Logotipo para incluirla en un nuevo Tríptico.

La dodumentación preferiblemente enviarla como documento adjunto y si esta escrito en Word o similares mejor que mejor.

La Dirección de correo a la que teneis que remitir es agra.diana@gmail.com

Ya por ultimo os recordamos que quienes deseeis obtener una transcripción completa del Historial del MSN Messenger de la reunión podeis solicitarla al correo de la red ascprofesional@hotmail.com

Todo esto comienza a funcionar y estamos abiertos a sugerencias y a la incorporación de cualquier otra asociación

En especial estariamos interesados en contactar con

ATISNA Integradores de Navarra

ATISOC Integradores de MAlaga

ATISCYL Integradores de Castilla y Leon

ATISCAM Integradores de Castilla la Mancha

ATISELX Integradores de Elche

TOTTASOC Animadores de Valencia

ASOCIACION AVEMPACE CARAMBOLA Asociación de Animadores de Zaragoza

Si conoceis la forma de contactar con ellos o con cualquier otra asociación de animadores socioculturales e integradores sociales que conozcais, hacernoslo saber y les incluiremos en la proxima invitación para pertenecer a la RED.

Si os estais planteando el crear una asociación y no sabeis como tramitarla tambien os podemos ayudar.

Ya sabeis para cualquier cosa que necesiteis de la RED. Escribirnos a ascprofesional@hotmail.com seguro que os contestamos.

Nosotros generalmente en la tarde de lunes a viernes tenemos el msn messenger abierto para solucionar cualquier duda. Solo teneis que añadir como contacto a ascprofesional@hotmail.com

RESUMEN PUNTOS HABLADOS EN LA REUNIÓN VIA MSN MESSENGER EL 17 DE FEBRERO EN LA RED NACIONAL TASOC TISOC

Temas hablados en la reunión vía msn Messenger:

1. Que asociaciones nuevas, podrían unirse a la Red/ Plataforma/ Federación Nacional de TASOC y TISOC.

Por ahora se ha hablado de estas asociaciones que quieren formar parte:
  • TISOC Catalunya
  • CEUTASOC
  • ATISMAD
  • ACIS CANTABRIA
  • ANIMADORES DE ASTURIAS
  • INTEGRA-2
  • ATOSCAN CANARIAS
  • ETC..

Una cosa importante que se habló, es de la existéncia de las dos asociaciones en la provincia o comunidad autónoma ( una de TISOC y otra de TASOC ), para que no puedan existir futuros problemas entre las dos profesiones, aunque esto no tiene que pasar porque los dos tenemos un fin común, que se nos reconozca como perfil profesional.

Referente a la Red/ Plataforma / Federación Nacional , se dijo, que era importante que cada asociación tenga su vida propia en cada provincia o comunidad autónoma, pero para ciertos aspectos, se trabaría como Federación. Cada asociación actúa en su territorio, ya que cada comunidad autónoma o provincia, tiene sus necesidades específicas, al margen de las comunes.

Estas asociaciones tienen sus proyectos, sus actividades... pero por ejemplo, para asuntos a nivel nacional se comento que era mucho más facil trabajar como Federación, asi todos firmamos aunque solo sea para una comunidad o provincia en concreto ( como apoyo para dar fuerza a aquello que pedimos).

Seria una Red de apoyo no de poder decisorio, este poder lo tienen el conjunto de asociaciones que pertenecen a la RED.

Se habló que la gente que estaba en la reunión y que no pertenecía a ninguna asociación, que se buscaría, la existencia de una asociación de su perfil en su provincia o comunidad y si no existía ninguna, crearla a partir de los datos del censo para que se puedan apiñar gente para formar la asociación.

En general se dijo que esta RED era muy importante, pero respetando lo dicho anteriormente, la independencia y lineas de trabajo de cada asociación. Una RED participativa, dinámica, canal de comunicación, y coordinadora entren las asociaciones

2. Se habló del encuentro físico, pero no se tenia claro en que provincia hacer este encuentro ( ya que faltaban bastantes asociaciones como para poder elegir el sitio) y se decidió dejar un plazo d en un mes ( 17 de marzo ) para que las asociaciones que se querían ofrecer para organizarlo hicieran " un proyecto organizativo del encuentro" para que sea votado ese día.

Las asociaciones o provincias que se ofrecían para organizarlo eran las siguientes:

  • Madrid
  • Canarias
  • Ceuta
  • Malaga
  • Catalunya
  • ...

3. El último punto era ruegos y preguntas, que no salio nada y aquí se acabo la reunión.

Quería comentar si alguna persona, tenia problemas con Internet explorer para entrar en la pagina de la Red Nacional, ya que algunas personas ( incluida yo) tenemos problemas para conectarnos y el único que nos va bien es el mozilla!

Hasta la próxima reunión!

18 feb 2009

DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN!

Aqui os pongo dinámicas relacionadas con las presentacioones de los grupos:

TITULO: Cesta de Frutas

Edades de los participantes: Todas

El animador invita a los presentes a sentarse formado un círculo con sillas, el número de sillas debe ser una menos con respecto al número de integrantes; designa a cada uno con el nombre de la fruta.

Estos nombres los repite varias veces, asignando a la misma fruta a varias personas.
Enseguida explica la forma de realizar el ejercicio: el animador empieza a relatar una historia (inventada); cada vez que se dice el nombre de un fruta, las personas que ha recibido ese nombre cambian de asiento (el que al iniciar el juego se quedó de pié intenta sentarse), pero si en el relato aparece la palbra "canasta", todos cambian de asiento. La persona que en cada cambio queda de pié se presenta. La dinámica se realiza varias veces, hasta que todos se hayan presentado.

TITULO: Me llamo... Y me gusta...

Edades de los participantes: Todas

Con el grupo en circulo, la primera persona se presenta diciendo: "Me llamo ... y me gusta ...". Se deberá indicar una acción que nos guste hacer (saltar, reir, dormir,...) a la vez que se simula con gestos.Después el compañero de la derecha, repetirá el nombre y la acción de la primera persona "el/ella se llama ... y le gusta ...". Después se presentará del mismo modo.Se continuará repitiendo los nombres desde la primera persona.

TITULO: Nombre, Adjetivo, Animal

Edades de los participantes: Todas

Con el grupo en circulo, cada persona debe decir su nombre, pero además deberá de decir un adjetivo y el nombre de un animal, todo ello en una misma frase.

TITULO: La Vaquita

Edades de los participantes: Todas

El monitor pone las manos como si tuviera una “vaquita” encima. Entonces se presenta diciendo: “yo soy… y le doy un beso a la vaquita en…” y le da un besito imaginario a la vaquita en la parte del cuerpo donde haya dicho.

Se va pasando la vaquita a cada niño y le dan el besito, pero no se puede repetir ninguna parte del cuerpo. Cuando haya dado toda la vuelta hay que repetir la presentación y darle el beso al compañero de la derecha en el mismo sitio donde se lo dio a la vaquita.

TITULO: Partes del Cuerpo

Edades de los participantes: Todas

El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo.

Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le gusta.Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente.

El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc.

TITULO: EL BINGO DE PRESENTACION

Edades: A partir de 9 Años o al menos que todos sepan leer y escribir.

Materiales: Folios y lapices o boligrafos para todos los participantes

El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y la devuelven al animador.

Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador invita a los presentes a anotar el nombre de sus compañeros, a medida que el animador los va leyendo, de las fichas entregadas por el grupo. Cada uno los anota en el espacio que desee.

Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida que se vayan diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón, donde aparece ese nombre. La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos.

IES MILÀ I FONTANALS

Hola a todos!

Formo parte de este blog, me llamo Geno ( o Jeny, como más os guste) y también intento colaborar con la asociación de Integradores Sociales de Cataluña. Soy una Integradora Social en proceso, estoy estudiando el segundo curso ( que ganas de acabar), en el IES Milà y Fontanals d'Igualada ( un pueblo de la provincia de Barcelona). En este curso somos unos 25 alumnos ( muy aplicados...) con edades muy variadas ( des de la más pequeña con 20 años hasta personas de más de 50) y con muchas ganas de trabajar en nuestro ámbito, pero a veces nos desanima la situación real que se vive en todas las comunidades. En Barcelona quizás la cosa esta tomando un rumbo, más favorable, pero aún así estamos en ello.



Todos los de segundo curso, estamos haciendo practicas ( menos los que se las han convalidado por razones laborales, ya sea porque trabajan en estos momentos en el sector, o porque han podido convalidar por su larga trayectoria como trabajadores en cualquier rama) .

Yo estoy haciendo practicas en un colegio de la misma población que el centro donde estudio, es un centro muy conocido en Cataluña, pero también es muy conocido en toda España, incluso en todo el mundo, en África, sur de América, francia... abarca infantil, primaria y secundaria
Cuando llegué a esta entidad, no tenían ni la menor idea de lo que era un Integrador social, y en una primera reunión con mi tutora de practicas y el director del colegio, lo intentamos explicar de la mejor manera posible y creo que ha dado resultados, ya que estoy haciendo 100 por 100 el perfil de un integrador en un colegio.

Dentro de estos centros donde más horas dedicamos son en las clases de acogida ( aules d'acollida), para aquellos niños o chicos inmigrantes que llegan a la comunidad autónoma y tienen que aprender la lengua.

Yo por ejemplo estoy en las clases de acogida ( en primaria y en secundaria) y tienen que aprender la lengua catalana ( la castellana la van aprendiendo al día a día, no se les da clases como con el catalán), están las horas que sean necesarias en esta clase, pero a la vez hacen una inmersión lingüística dentro de la clase ( las materias no troncales las hacen como sus compañeros pero con una adaptación curricular) y siempre somos un apoyo importante para el maestro que imparte estas clases. Los chico y chicas no pueden estar más de dos años en esta clases de acogida, en este tiempo se considera que ya han podido aprender la lengua vehicular

Otras cosas que podemos hacer en un colegio, son las clases de educación especial, siempre como apoyo del maestro de Educación Especial.

Yo en mi caso, tengo casos individuales, chicos y chicas que por razones diversas tienden al fracaso escolar, también se puede trabajar el absentismo escolar...

Un TIS tiene muchas salidas en colegios, institutos y diversos, donde puede hacer un trabajo individual con el alumno ( con el grupo-clase o fuera de el), un trabajo con las familias ( entrevistas, visitas...) y un trabajo con los servicios exteriores al centro ( EAP, CESMIJ, CRAE, servicios sociales, LIC para alumnos inmigrantes...).

Mis compañeros de clase ( la mayoría) están en colegios y algunos en institutos, otros trabajan en Residencias con discapacidad mental, otros en CRAE ( centro residencial de acción educativa)donde hay menores de edad, otros están en espacios o equipamientos juveniles, en ayuntamientos... y la gran mayoría de estas entidades no tenían ni idea de lo que era un TIS, ni cual era su función, ni siquiera sabían que era un grado superior...

Aquí en Cataluña, en la asociación de Técnicos en Integración Social, estamos recogiendo firmas para que el SOC ( servició de Ocupación de Cataluña ) nos reconozca como perfil profesional.

Creo que poco a poco nos damos a conocer ( sobre todos los que hacemos practicas y vamos a sitios nuevos, donde no tienen ni idea del perfil) y que poco a poco, con asociaciones y RED nacional podemos conseguí un reconocimiento profesional y un convenio.

A POR ELLO!!!

En las Baleares El reglamento de los pisos para mujeres maltratadas incide en la seguridad

El documento aprobado por el Consell de Eivissa establece que la estancia máxima en las viviendas de acogida es de nueve meses y que las residentes no pueden recibir visitas en los pisos ni facilitar la dirección o el teléfono

El Consell de Eivissa ha aprobado un reglamento de régimen interno para los pisos de acogida de mujeres víctimas de malos tratos, según ha anunciado el Govern balear. El reglamento, que hace mucho hincapié en la seguridad de las residentes, se aprobó en el pleno del Consell el pasado 31 de octubre, tras lo que se le tuvo que comunicar al Govern y pasar un mes en exposición pública.
El documento insiste en varias ocasiones en la importancia de que nadie sepa dónde se encuentran estos pisos, ya que de ello depende la seguridad de las residentes. Por este motivo, no pueden recibir visitas ni facilitar la dirección o el teléfono a nadie.


También por seguridad sólo hay una copia de las llaves de los pisos y las residentes deben organizarse para no perderla. En el caso de que desapareciera, deben comunicarlo de manera inmediata para que se cambie la cerradura lo antes posible.
Las normas destacan que en casos excepcionales estas viviendas podrán acoger a mujeres que sufran otro tipo de problemas, siempre que haya plazas disponibles y el equipo de la Oficina de la Dona lo considere apropiado.

El reglamento señala que se considerarán prioritarios «aquellos casos en los que la integridad física, psíquica o sexual de la mujer esté en grave peligro».
De la misma manera, establece que no podrán acceder a este recurso las que «concurran en problemáticas o circunstancias añadidas que puedan afectar a su desarrollo autónomo (toxicomanías, salud mental, discapacidad?) y que puedan alterar la convivencia y los objetivos de los pisos». A pesar de esto, deja la puerta abierta a que mujeres con estos problemas puedan acceder a las viviendas si están en tratamiento. Personal de la Oficina de la Dona valorará cada uno de estos casos antes de adoptar una decisión.

El tiempo máximo de acogida de estas mujeres y sus hijos, si los tuvieran, es de nueve meses. Durante su estancia, la manutención también corre a cargo del Consell. Sin embargo, cada una de las mujeres deberá encargarse de la limpieza de su cuarto y no podrá faltar a las citas con los médicos, pediatras, psicólogos y psiquiatras.
Los pisos tienen un horario que las mujeres deben cumplir. En verano deberán entrar antes de las diez de la noche mientras que en invierno la hora tope es las nueve de la noche. Los sábados y vísperas de festivos pueden llegar una hora más tarde. Entre semana, además, las mujeres y sus hijos tienen que comer y cenar en las viviendas protegidas.

Fuente

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...