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Este es un Blog dedicado a la Animación sociocultural y la Integración social. Escrito por y para TASOC y TISOC. Formamos parte de la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC Y TISOC.

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Aquí encontraras todas las secciones del Blog. Desde apuntes y formación hasta talleres, manualidades, dinámicas de grupo, noticias. Si no sabes por donde empezar a buscar este es tu lugar.

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Lee y comparte con nosotros las entrevistas que hemos y estamos realizando a TASOC y TISOC de Toda España. Si quieres participar mandanos un mail solicitando tu entrevista. Participa dejandonos comentarios

APAISOCAN LA ASOCIACION PROFESIONAL DE LOS TASOC Y TISOC DE CANTABRIA

Si eres un Técnico Superior en Animación sociocultural o Técnico Superior en Integración social o estudiante del Ciclo Formativo y eres o resides en cantabria, acercate y descubre APAISOCAN Un lugar de encuentro, empleo y actividades.

31 ene. 2009

LA ASOCIACION TISOC de Catalunya convoca su Asamblea General en Barcelona

Convocatoria de Asamblea General de TISOC Catalnya

La junta directiva de TISOC - Asociación de los profesionales de la Integración Social de Catalunya, celebrada el pasado día 10 de enero del 2009 en reunión ordinaria, ha acordado convocar la primera Asamblea General, en sesión ordinaria para el próximo día 7 febrero del 2009, a las 17:00 horas en convocatoria única.

La reunión tendrá lugar en la sede del sindicato CCOO situada en Vía Laietana 16, Barcelona. Se ruega confirmar asistencia por los siguientes medios de contacto:

Mail: tisocatalunya@gmail.com
Tlf: 695 365 185
Facebook: tisocatalunya

El orden del día de la mencionada sesión será el siguiente:

1º Presentación de TISOC- ASOCIACIÓN DE LOS PROFESIONALES DE LA INTEGRACIÓN SOCIAL DE CATALUNYA

2º Presentación de la junta directiva de TISOC ASOCIACIÓN DE LOS PROFESIONALES DE LA INTEGRACIÓN SOCIAL DE CATALUNYA

3º Presentación de los estatutos

4º Entrega de carnet a socios

5º Fechar nueva reunión de la Asamblea General.

6º Ruegos y preguntas

Recibe un cordial saludo
En barcelona, a 30 de enero de 2009
Diana Agra PresidentaTISOC
Laia Bernet Secretaria TISOC

30 ene. 2009

Otra perspectiva de la Huelga por un convenio digno en la intervención social en Vizcaya

Trabajadores de lo social, Educadores sociales, animadores socioculturales, Integradores sociales el miercoles en huelga, estudian protestas en campaña electoral

Un 60% de los trabajadores de intervención social de Vizcaya secunda hoy la segunda jornada de huelga en el sector en demanda de un convenio "digno", según los convocantes, que estudian movilizarse en campaña electoral para evidenciar ante la ciudadanía las políticas de privatización de servicios públicos.

Convocadas por CCOO, LAB, ELA y ESK en el marco de la jornada de huelga, más de 800 personas se han manifestado en Bilbao en defensa de las reivindicaciones del colectivo, según fuentes sindicales.

El sector de intervención social de Vizcaya agrupa a más de 2.500 trabajadores, que ofrecen sus servicios a numerosos colectivos como tercera edad, menores, juventud, mujeres o tóxico-dependientes.

El representante de CCOO en el sector Andoni Basterra ha señalado a Efe que la incidencia de la convocatoria, que ha provocado el cierre de algunos centros culturales como ocurrió en la anterior huelga de trabajadores del sector del pasado día 14, ha sido "estupenda", aunque el seguimiento ha sido menor en las grandes empresas que en las pequeñas.

Los convocantes esperan ahora "un gesto" de la patronal del sector Gizardatz, de manera que les cite para reconducir las negociaciones.

Los sindicatos han decidido dar "unos días" para ver si hay respuesta desde la parte empresarial y, en caso contrario, se plantean involucrar "más directamente" en el conflicto a la Administración, que subcontrata a las entidades que operan en el ámbito de la intervención social para la prestación de servicios.

Los sindicatos se quejan de que la Administración -Diputación vizcaína y Ayuntamientos- y las empresas emplean a estos trabajadores para efectuar los mismos trabajos que los empleados de la función pública con salarios inferiores y peores condiciones laborales.

Según el representante de CCOO -sindicato mayoritario en el sector-, el colectivo no descarta, en caso de no obtener respuesta a sus demandas, implicar a la ciudadanía y preguntar "si nuestros representantes administrativos están actuando correctamente privatizando servicios y al costo" al que lo hacen.

Según Basterra, "la campaña electoral es un momento en el que los administrados someten a los administradores" a su evaluación y, en ese contexto, el colectivo se plantea instar a los ciudadanos a que tengan en cuentan si los representantes institucionales actúan "correctamente" a la hora de evaluarles.

Según ha aclarado el sindicalista, "de nosotros no se puede esperar follones. Se puede esperar que estemos presentes allá donde los ciudadanos tengan que escuchar" a sus representantes institucionales.

Otra forma de protesta del colectivo, según el sindicalista, puede ser "no ejecutar nada que no se nos exija" ya que, según ha indicado, muchos servicios se prestan por un esfuerzo adicional de los trabajadores.

El representante de CCOO ha criticado la actuación de algunos Ayuntamientos, como el de Barakaldo, que han pretendido establecer servicios mínimos en algunos equipamientos cuando no tienen competencia para ello, según ha indicado.

Fuente

Desde la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC Y TISOC respaldamos todas las acciones que se realizan para conseguir unas medidas justas en el ambito laboral para todos los Tecnicos superiores en animación sociocultural e Integracion social que se encuentran dentro del ambito de la Intervención social junto a educadores sociales, trabajadores sociales y auxiliares sociosanitarios.

El IES Dámaso Alonso de Puertollano ha organizado una Gymkhana cooperativa por la paz

El miércoles 28 de enero, el IES Dámaso Alonso de Puertollano, llevó a cabo una Gymkhana cooperativa por la paz, con motivo de la conmemoración el día 30 del Día Escolar por la Paz y la no violencia. Las actividades que han sido organizadas por el Plan de Lectura, y los Departamentos de Lenguas Extranjeras y el Ciclo de Grado Superior de Animación Sociocultural. El procedimiento didáctico de esta actividad de educación en valores es vivencial y por ello las actividades realizadas han tenido un caracter cooperativo e integrador. Con todo ello se trata de promover un conjunto de actividades que conduzcan a la reflexión del alumnado sobre la necesidad de mejorar la convivencia, el respeto y tolerancia hacia los demás. Los objetivos pretendidos han sido:

Conocer y relacionar la paz y la justicia, mejorando la convivencia escolar.


Comprender y justificar la necesidad de convivir respetando unas reglas básicas de convivencia que garanticen el respeto de Derechos Humanos.

Analizar las consecuencias de la violencia en la sociedad y proponer ideas que promuevan la paz y la no violencia.

Favorecer la convivencia en el aula trabajando la empatía, la cooperación, la alegría y el respeto a otras personas de distinto sexo, raza, religión o creencias políticas.

Y fomentar actividades lúdicas, divertidas y alegres.

Día Escolar de la No-violencia y la Paz

El "Día Escolar de la No-violencia y la Paz", fundado en 1964 y conocido también por Día Mundial o Internacional de la No-violencia y la Paz, es una iniciativa pionera, no estatal, no gubernamental, no oficial, independiente, libre y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora, practicada ya en escuelas de todo el mundo y a la que están invitados a participar los centros educativos, los educadores y los educandos de todos los niveles y de todos los países.


Propugna una educación permanente en y para la concordia, la tolerancia, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos, la no-violencia y la paz.


Se practica el 30 de enero o en los días próximos de cada año, en el aniversario de la muerte del Mahatma Gandhi.


Su mensaje básico: dice: "Amor universal, No-violencia y Paz. El Amor universal es mejor que el egoísmo, la No-violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra".

Fuente

Taller de Figuras con globos Globoflexia El Pescador Peces y Caña

Nueva actualizacion a nuestra seccion de Taller de Globoflexia paso a paso para que los TASOC y TISOC aprendais a realizar vuestras propias figuras con globos que luego os servirá para hacer Talleres con los usuarios o una decoración espectacular en el local.

En esta ocasión vamos a aprender a realizar con globos los utensilios de un Pescador los peces y la caña de pescar. Mirar atentamente el videotutorial.

29 ene. 2009

50 x 15 Acierta y gana.

Seguramente vosotros TASOC y TISOC no tendriais problemas en dar respuesta a la cuestión planteada por Carlos sobera en este divertido 50 x 15



Por supuesto, es una nota de humor en nuestro blog.
Hasta mañana amigos. Seguimos viendonos.

Más de un 60% de los trabajadores han secundado la huelga de intervención social en Vizcaya Entre ellos TASOC y TISOC

Más de un 60% de los trabajadores han secundado la huelga de intervención social en Vizcaya Educadores sociales, Animadores socioculturales, Integradores sociales, Trabajadores sociales todos juntos por un convenio mejor.

Se trata de la segunda jornada de paro y su objetivo es presionar a la patronal para mejorar el convenio

El seguimiento de la huelga de intervención social en Vizcaya ha sido de entre un 60% y un 70%, según los sindicatos. Se trata de la segunda jornada de paro convocada por el sector en la búsqueda de "un convenio digno". Según LAB, la respuesta de los trabajadores ha sido similar a la lograda en la anterior jornada de huelga, el pasado día 14. "Tenemos que denunciar también las presiones y veladas amenazas sufridas por los trabajadores en algunas de las empresas y entidades afectadas por la convocatoria de huelga y movilización", ha añadido la central.


Además, cerca de 800 trabajadores han acudido a la manifestación convocada esta mañana en Bilbao, que ha partido de la Diputació y ha pasado frente el Ayuntamiento de Bilbao para finalizar su recorrido frente a las sede de Cáritas. Con este paro, LAB, CC OO, ELA y ESK dan por finalizado la segunda fase de movilizaciones y han emplazado a la patronal Gizardatz y a las administraciones para que "de una vez por todas actúen con responsabilidad y escuchen las reivindicaciones de los y las trabajadoras".

Los sindicatos han buscado con estas movilizaciones denunciar tanto la actitud de Gizardatz como la de las administraciones, ya que "ambos son culpables de que la actual situación de los trabajadores siga manteniéndose tal cuál. Es decir, que los salarios sigan siendo inferiores entre un 40 y 60% a los que cobra el personal contratado por la administración y que las jornadas laborales sigan siendo mucho más amplias

NUEVAS PAGINAS SE UNEN A NUESTRA SECCION DE ENLACES PARA TASOC Y TISOC


En poco tiempo, la RED de REDES INTERNET va dando cabida a lugares sobre intercambio de opiniones, materiales, recursos y reuniones sobre Animación sociocultural, Integración social y resto de familia social.

Hoy nos es grato presentaros varios blogs y paginas de nuestra familia de Servicios socioculturales y a la comundiad. Comenzamos con


LA RECURSOSFERA




Este blog se define asi mismo así:

Somos 2 Técnicos superiores en Animación sociocultural del Sur de TENERIFE. que estamos realizando las prácticas en el Centro de Diversidad Funcional "EL MOJON"

Lo que pretendemos con este blog es hacer un diario de practicas en el que poder contarles el dia a dia de las FCT Ademas de ofrecer recursos y otras secciones en el.

PULSA AQUI o en la FOTO PARA ACCEDER.




HABILIDADES INTEGRADORAS




Nuevo blog sobre integración social, discapacidad etc.




Todo sobre la Educación Integradora e Integral. Compartir, proponer, Aceptar... en la diversidad ideas, ideas sentimientos y afectos.




CUADERNOS DE EDUCACION


Web de la publicación en linea Cuadernos de Educación , en torno a la Animación sociocultural, la Educación social, y los temas sociales tratados generalmente por profesores universitarios y expertos en la materia.


En ella encontrareis las propias revistas para descargarlas gratuitamente en pdf y articulos relacionados con la intervención social escritos en su web.








RADIO UNED LA INTEGRACION SOCIAL, LA ANIMACION SOCIOCULTURAL. EDUCACION CON EMOCIONES POSITIVAS

Hace no mcuho Radio UNED en sus programas realizados sobre ASC y la educación social, nos presentó esta audición sobre la Educación basada en Emociones positivas.

Es un programa muy recomendable para todas las personas que trabajamos en la Educación o intervención social ya seamos TASOC o TISOC u otra titulacion.

Aqui lo teneis integro.



OTROS PROGRAMAS DE RADIO SOBRE ANIMACION SOCIOCULTURAL E INTEGRACION SOCIAL AQUI

TEORIA ASC E INTEGRACION SOCIAL PARA TASOC Y TISOC ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMUNIDAD. LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA

Buenos Dias a todos vosotros y vosotras Animadores e integradores y personas que se hacercan por el blog porque les gusta esto de la Animación sociocultural. Pediros disculpas pues ayer ESTABAMOS DE HUELGA. Apoyamos las moviizaciones que los compañeros Educadores sociales, TASOC y TISOC y resto de personas que trabajan en la Intervención social en Bizkaia para conseguir unas mejoras laborales muy convenientes. Animo compañeros. Ahora si, Aqui teneis los apuntes de Teoria en Animación sociocultural.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA

a)Son procesos a medio y largo plazo, de tipo global en los que se dan y se interrelacionan aspectos, temas, problemas, necesidades,... sociales, económicos, culturales, educativos, etc.

b)El proceso tiene su centro en una comunidad concreta. Cada comunidad tendrá que realizar su propio proceso particular, por lo que no sirven modelos rígidos y únicos.

c)Se entiende por comunidad un territorio concreto, con una población determinada, que dispone de determinados recursos y que tienen determinadas demandas. Una comunidad siempre es el conjunto de estos cuatro factores: territorio, población, recursos y demandas, y sus interrelaciones.

d)En un sistema formalmente democrático y fuertemente estructurado a nivel institucional ilegal, una comunidad coincide con el gobierno del municipio.

e)El proceso tiene siempre tres protagonistas: las administraciones, los recursos técnicos y
profesionales (públicos, privados no lucrativos, y voluntarios) y la población, directamente relacionados con los temas de intervención comunitaria.

f)La correcta implicación de los tres protagonistas es un punto de llegada del proceso y no un punto de partida. El proceso comunitario es en el fondo un proceso educativo de todos sus protagonistas.

g)La participación es la estrella del proceso. Si no hay participación de los tres, no hay proceso de construcción de la comunidad, de su futuro y de su capacidad de enfrentarse a las situaciones que surgen y que le afectan directa o indirectamente.

h)La intervención comunitaria no tiene nada que ver con el “localismo”, tendencia a identificar mi comunidad de vida con el centro exclusivo del mundo. Se vive en una aldea global y la cuestión es ver cómo mi comunidad es capaz de relacionarse con ella.

i)La intervención comunitaria no tiene que identificarse con población marginal y con comunidades territoriales particulares.

El proceso del desarrollo comunitario tiene que tener en cuenta el contexto socioeconómico y político en el que se lleva adelante. Los siguientes aspectos son fundamentales:

* Hay demasiada delegación pasiva a los administradores y a los técnicos para la solución de los problemas colectivos y generales. Lo público y lo colectivo aparecen como entidades ajenas a nosotros, de las que sólo nos ocupamos cuando nos afectan negativa y directamente.

* Se ha avanzado mucho en la defensa de intereses corporativos y gremiales, casi siempre contrapuestos a intereses generales o globales. La ciudad debe integrar los barrios en su vida, en sus procesos y en sus dinámicas. Los planes comunitarios trabajan con una perspectiva bidireccionalmente integradora.

* Desde las diferentes administraciones se ha facilitado esta tendencia localista, gremialista o sectorial, sobre todo a través de las subvenciones.

* Ello ha favorecido un progresivo proceso de “privatización” de parcelas crecientes del llamado Estado del Bienestar. El trabajo comunitario es una respuesta que dota a las comunidades de servicios y prestaciones auténticamente comunitarias.

* Faltan proyectos globales y colectivos. La cultura de lo local y de lo particular ha prevalecido sobre la colectiva y comunitaria. No se trata de rechazar los intereses particulares, sino conectarlos a los generales y comunitarios.

* Las experiencias comunitarias han incorporado dos perspectivas de desarrollo social: la perspectiva de género y la de sostenibilidad (incluida la social).

* Al mismo tiempo, surge el desarrollo económico a escala local, que supone y requiere un desarrollo social, cultural y organizativo. El desarrollo local sostenible no puede darse sin un proceso paralelo e integrado entre aspectos técnicos y económicos y aspectos culturales y sociales

27 ene. 2009

PROXIMO 2 de FEBRERO ATASOCAN (Asociación de Animadores Socioculturales de Canarias)

A traves de Julio Ojeda Presidente de ATASOCAN (Asociación de Animadores Socioculturales de Canarias)os dejamos esta información referente a la busqueda de nuevos socios en la entidad.

Lunes 2 de febrero. 20.00 h. Parque Juvenil de Vecindario (c. Atenas 12, trasera del Pabellón de Deportes, Ciudad Infantil y Karpa, zona del Ayuntamiento).
Cualquier duda contactar en el 928.75.09.99 o a través de juventudslt@hotmail.com

Tambien por medio de otros miembros de esta asociación os escribimos estas lineas que os convocan a participar en la asociación.

Hola a todos/as...

como presidente de la Asociación Profesional de Animadores/as Socioculturales ATASOCAN, convocamos a todos/as los/as profesionales del TASOC de Gran Canaria, a una reunión que tendrá lugar el lunes 2 de febrero en las instalaciones del Parque Juvenil de Vecindario (c. Atenas 12, en la trasera del pabellón de deportes) a las 20.00 h. con el fin de tratar los siguientes temas:

- A lo largo de este tiempo y por diversos motivos las personas que pertenecían a la Junta Directiva han ido perdiendo relación con la misma, lo que ha motivado que la actividad halla desaparecido con el paso del tiempo. Considerando por otra parte, un momento ideal para regenerar y reactivar la misma por la coyuntura económica en la que nos encontramos y la dinamización de una Red Nacional que abre una serie de espectativas. Con lo que se hace necesario plantearnos nuestro futuro como Asociación.

Te esperamos el lunes 2 de febrero de 2.009 a las 20.00 h. en el Parque Juvenil de Vecindario. Si tienes alguna duda sobre cómo llegar o sobre los contenidos puedes llamar al 928.75.09.99 en horario de mañana o dejarnos tu recado vía mail en juventudslt@hotmail.com


PASA ESTA INFORMACIÓN A CUANTAS PERSONAS PUEDAN ESTAR INTERESADAS

Gracias

Saludos



Julio Ojeda
Programa de Dinamización Juvenil
Ayuntamiento de Santa Lucía
Parque Juvenil de Vecindario 928.75.09.99

juventudslt@hotmail.com

Mañana Miercoles 28 de Enero del 2009 Nueva Convocatoria de Huelga para TASOC TISOC EDUSO y demas figuras de la intervencion social en BIZKAIA


Desde la RED Nacional Os invitamos a que todos los Técnicos y Técnicas superiores en Animacion sociocultural e Integracion social participeis en la medida de vuestras posibilidades en la Convocatoria de Huelga por mejorar y que se acepte el Convenio Colectivo de la Intervención Social en BIZKAIA.

Sindicatos como CC.OO. ELA, LAB y ESK participan como convocantes de la Misma.

Consideramos que ya es hora de que nosotros/as que desde siempre se nos han considerado personas responsables y con vocación por lo social podamos tener tambien nuestro reconocimiento como profesionales y poder ejercer nuestro derecho a la huelga, sin que existan en todos aquellos que participemos de ella sentimiento de culpabilidad, pensando ¿que sera de nuestros usuarios/as?. No es mas igual o importante que nuestras responsabilidades las ejercidas por un Doctor en medicina?, y ¿por eso mismo no dejan de hacer huelgas para mejorar sus condiciones laborales?

Bueno un saludo y suerte.
Seguimos en la brecha.

PASO A PASO GLOBOFLEXIA TALLER DE FIGURAS CON GLOBOS VARIOS TIPOS DE FLOR Y MARIPOSA

Aqui teneis unas nuevas figuras realizadas con globos. La globoflexia es un recurso que tanto TASOC y TISOC como muchos otros educadores en el tiempo libre pueden utilizar para realizar talleres, como decoración de fiestas, etc.

Aqui teneis diversos tutoriales en video para que aprendais a realizar de forma sencilla y amena varios tipos de flores. Quiza alguna de las formas ya fueron publicadas en este mismo blog dedicado a la Animacion sociocultural e integración social profesional, pero creemos que mejor tenerlas asi recopilada

FLOR TRADICIONAL DE 3 PETALOS



FLOR De 6 Petalos



FLOR BRAZALETE



Y como no... no podia faltar una Mariposa



MAS FIGURAS DE GLOBOS EN LAS SECCIONES DE NUESTRO BLOG

TEORIA PARA TASOC Y TISOC Esquema aconsejable para el diseño de un proyecto de Animación Sociocultural o Integración social

Aqui os dejamos un esquema dentro de la Teoria dedicada a los Tecnicos superiores en Integración social y animacion sociocultural para que podais presentar vuestros propios proyectos en el marco de la intervención social.

1.Denominación del proyecto

2.Naturaleza del proyecto:
a)Descripción, fundamentación o justificación
b)Marco institucional
c)Finalidad del proyecto
d)Objetivos
e)Metas
f)Beneficiarios
g)Localización física y cobertura espacial

3.Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar

4.Métodos y técnicas a utilizar

5.Determinación de los plazos o calendarios de actividades

6.Determinación de los recursos necesarios:
a)Humanos
b)Materiales
c)Técnicos
d)Financieros: estructura y calendario financiero

7.Cálculo de costes de ejecución y elaboración del proyecto

8.Administración del proyecto

9.Indicadores de evaluación del proyecto

10.Factores externos condicionantes para el logro de los efectos e impacto del proyecto

OS RECORDAMOS QUE HACE TIEMPO YA PUBLICAMOS UNA GUIA SOBRE COMO REDACTAR UN PROYECTO PASO A PASO

TAMBIEN AQUI ENCONTRAREIS UNA GUIA SOBRE COMO TRAMITAR UNA ASOCIACION CON TODOS LOS PASOS A SEGUIR.

Asi estabamos todavia en el verano del 2008 los animadores socioculturales

Aqui os dejamos este video que refleja el desconocimiento general de la Sociedad hacia las comptencias y actividades que pueden realizar los TASOC o Tecnicos superiores en Animacion sociocultural



Estas entrevistas fueron realizadas por alumnos del IES Salvador Segui de Barcelona como preparacion a su "TROBADA" o encuentro de Aniamdores en el 2008 llamada con buen criterio "ANIMA QUE?"

Es bien cierto que en muchas ocasiones, somos nosotros/as mismos quienes no sabemos definir nuestra labor, limitandonos a contar algunas de las cosas que realizamos en nuestros trabajos, pero casi siempre olvidandonos de una faceta que la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC Y TISOC considera fundamental para que el Animador Sociocultural sea reconocido como un elemento más en la intervención social y es nada más y nada menos que nuestra labor en el Desarrollo Comunitario.

Para nosotros/as que componenmos la Coordinadora de la RED, el Desarrollo comunitario es lo que nos diferencia principalmente de un Monitor de Tiempo Libre u otros educadores del tiempo de Ocio.

Si nos olvidamos de esta faceta, con la que podemos interactuar con toda la sociedad que nos rodea perdemos una gran perspectiva de nuestra profesion, dejandonos como simples animadores de fiestas (bien, puede que con fines educativos etc...), o monitores de campamentos y talleres que educan desde unas competencias y perspectivas mas limitadas al Tecnico o Tecnica en Animacion sociocultural.

26 ene. 2009

Dinamicas de Grupo Juegos con Paracaidas. Cooperacion. Recursos para TASOC Y TISOC

Retomamos la sección de juegos con paracaidas, con el fín de enriquecer a los Animadores socioculturales e Integradores sociales que estan trabajando desde la Educación en el Tiempo libre


TIERRA, AGUA Y AIRE.

Objetivo: Cooperar.

Coeficiente de cooperación: 10.

Desarrollo:
Agarramos por los bordes y estiramos la tela al completo. Hacemos un corro muy grande.
Podemos agitar la tela del paracaídas a ras de suelo cuando decimos TIERRA.
Agitamos el paracaídas a la altura de la cintura cuando se dice la palabra AGUA. Removemos la tela a la altura de los hombros cada vez que se dice AIRE. Y lo repetimos varias veces.

SALUDOS.

Objetivos: Cooperar, distensión.
Coeficiente de cooperación: 7.
Desarrollo:
Cogemos la tela a la altura de la cintura. Nos miramos, sonreímos, nos saludamos elevando una mano, nos saludamos doblando ligeramente la cintura.
Todas las personas levantan el paracaídas y dan un paso adelante. Se colocan la tela por encima de la cabeza y se sujeta por debajo de la barbilla. Desde esta postura se pueden hacer gestos con la cara, expresiones, muecas, tocarnos la nariz, hacer una foto imaginaria, unas personas a otras o individualmente, según instrucciones de la educadora o siguiendo el argumento de un cuento.


También se puede hacer esta actividad tumbándose en el suelo desde la postura anterior estirando las piernas hacia atrás.


DENTRO, FUERA.


Objetivos: Cooperar, distensión.

Coeficiente de cooperación: 7.

Desarrollo:

Estiramos la tela en el suelo y el educador puede decir: Todos dentro, a nadar. En ese momento niñas y niños entran por debajo de la tela a nadar.

En un momento dado el educador dice: Todas fuera. Que viene la ola gigante, que os pilla y os moja. En ese momento el alumnado se sale fuera y vuelve a estirar la tela del paracaídas. Se repite unas cuantas veces variando la duración del baño.

CURSOS DE NUEVAS TECNOLOGIAS SOBRE EL USO DEL MOVIL IMPARTIDOS POR ANIMADORES SOCIOCULTURALES EN GUADALAJARA

Los cursos son gratuitos y se realizarán durante los meses de febrero y marzo, en distintos horarios.


La Concejalía de Familia y Bienestar Social del Ayuntamiento de Guadalajara abre una nueva convocatoria de cursos de iniciación a las nuevas tecnologías, para mayores, jubilados y pensionistas. En concreto, se ofertan dos modalidades, una de aprendizaje básico de internet y otra sobre el uso de los teléfonos móviles.



Estas dos opciones formativas forman parte del programa general de actividades, cursos y talleres para mayores que se organizan desde el Consistorio. Carmen Heredia, concejala responsable de estas actividades, señala que los cursos relacionados con las nuevas tecnologías tienen una extraordinaria aceptación entre sus destinatarios. Cada año aumenta la demanda de estas actividades, lo que quiere decir, según Heredia, “que nuestros mayores se involucran cada vez más con las nuevas herramientas de la comunicación sin duda porque les ayuda a disfrutar de un tiempo de ocio más creativo y hace más fáciles las relaciones con su entorno familiar y social”.


Los cursos son gratuitos y se realizarán durante los meses de febrero y marzo, en distintos horarios, en los centros sociales municipales de Alamín, Amistad, Casas del Rey, Defensores, Manantiales y Venezuela.

Las inscripciones se podrán formalizar en cualquier centro social, de 10:30 a 13:00 horas, del 26 al 30 de enero. Para más información, los interesados pueden llamar al 949 247 068 (Animadores socioculturales


En Mallorca Contratan Animadores socioculturales y hasta gorillas.

El ayuntamiento de Palma tendrá en plantilla durante seis meses a 400 personas ahora desempleadas. De ellas, 21 serán aparcacoches que sustituirán a los ´gorrillas´ que actualmente piden propina por las calles de Palma, tal como anunció el concejal de Bienestar Social de Cort, Eberhard Grosske, cuando presentó la iniciativa. Los nuevos auxiliares de aparcamiento estarán acompañados por un coordinador y un educador social, y recibirán un salario mensual.


La contratación de estos 400 parados (44 de ellos empezaron a trabajar en diciembre y el resto lo hará ahora) se ha podido realizar gracias al Pla de Reactivació de l´Ocupació del Govern, que ha aprobado para mermar la elevada tasa de desempleo y ha supuesto un desembolso de diez millones de euros en todo el archipiélago para contratar a mil personas. De forma proporcional, a la capital balear le han correspondido cuatro millones de euros para 400 parados.

Además de los auxiliares de aparcamiento, el ayuntamiento de Palma también ha contratado a personal de mantenimiento para pintar farolas y demás mobiliario urbano; trabajadores para limpiar solares municipales; encuestadores para conocer el grado de reciclaje de los ciudadanos, su satisfacción con el área de Medio Ambiente, Juventud o Urbanismo, entre otras; un par de delineantes; auxiliares administrativos; varios animadores socioculturales; y diverso personal para todas las concejalías, tal como detalló el director de Formación y Ocupación, Enric Molina.

El Imfof (Institut Municipal de Formació, Ocupació i Foment) ha recibido la preselección realizada por el SOIB (Servei d´Ocupació de les Illes Balears) y va contratando a los nuevos empleados según las peticiones de las diferentes áreas. La mayoría son parados de larga duración, con baja cualificación formativa y de sectores en declive, aunque el responsable detalló que también se necesitan monitores, coordinadores y capataces.

El Pla de Reactivació quiere prevenir que estas personas acaben en la marginación social.

Fuente

¿Estaremos siendo contratados exigiendo la titulación o este ansia por contratar llevara al Excmo Ayto de Mallorca a tener animadores socioculturales con un certificado de un cursillo realizado a toda prisa y sin garantias?

Demos tiempo al tiempo, y si es posible conocer la convocatoria de empleo por TASOC y TISOC de la Zona, que nos escibran.

23 ene. 2009

En Asturias Langreo, Animadores sococultruales y veremos como es la convocatoria.

Langreo propone al Principado un plan de empleo con 81 contratos para parados Entre los que hay para Animadores socioculturales.

La Comisión de Desarrollo Industrial y Empleo del Ayuntamiento de Langreo acordó ayer solicitar a la Consejería de Industria y Empleo un plan para contratar a 81 desempleados del concejo dentro del programa de acciones complementarias
.

El plan de empleo prevé la contratación de un coordinador de la Casa de Encuentros de las Mujeres de Langreo, dos animadores socioculturales destinados al Área de Cultura y al Área de Juventud y Deportes, un auxiliar administrativo para Recaudación, tres oficiales y 27 peones para el área de Parques y Jardines, tres oficiales y seis peones para el área de Medio Rural, dos oficiales y 26 peones para el equipo de limpieza, dos oficiales eléctricos y dos peones eléctricos para el equipo multidisciplinar de obras, un oficial pintor, dos peones pintores, dos peones albañiles y un peón mecánico. En total se plantea la contratación de 81 desempleados para cubrir todos esos puestos.

La propuesta de contratación aprobada ayer por la Comisión de Desarrollo Industrial y Empleo del Ayuntamiento de Langreo será remitida a la Consejería de Industria y Empleo, para incluirla en la convocatoria de subvenciones a entidades locales para la contratación de trabajadores desempleados para la realización de obras y servicios de interés general y social 2009.

Solicitamos a la nueva asociacion perteneciente a la RED de TASOC y TISOC en Asturias nos mantenga informado sobres esta y otras ofertas de empleo que estan sacando los ayuntqamientos asturianos para cubrir plazas de animación sociocultural y saber si se exige o nó la titulación del Ciclo Formativo de Grado Superior en Animación Sociocultural (TASOC).

La Diputación de Valladolid Pone Dienro para contratar animadores socioculturales ¿Seran TASOC?

La Diputación de Valladolid distribuye 1,5 millones entre 210 municipios y 7 pedanías dentro del Fondo de Actividades y Servicios 2009



La Comisión de Hacienda y Personal de la Diputación de Valladolid dictaminó hoy favorablemente la distribución del Fondo de Actividades y Servicios 2009 que se compone de 1,5 millones de euros que se repartirán entre 210 municipios y siete pedanías, que han acudido a esta convocatoria en demanda de financiación ara la contratación de sus técnicos deportivos y animadores socioculturales, para los puntos de información juvenil, así como para sostener las bandas municipales de música.

Fuente

Esperamos si teneis información sobre estas convocatorias que nos la hagais llegar, para ver si se solicita el titulo del CFGS de Técnico Superior en Animación Sociocultural o por el contrario la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC y TISOC debe actuar como en otras ocasiones.

22 ene. 2009

Canciones de Gestos y Juegos para TASOC y TISOC Y Educadores en el Tiempo Libre

Nueva canción para nuestro archivo particular de Recursos en la animacion y educación en el tiempo libre.

En esta ocasión

LA CANCION DEL GUSANITO

Aqui tienen la musica y la letra en el video



Letra

Un Gusanito
gira gira gira
piesito para adentro
piesito para afuera

Ahora vamos a jugar
No paramos de jugar
eoh
reeoh

Un Gusanito
gira gira gira
rodillita para adentro
rodillata para afuera

La expulsión como medida (y II)



Publicamos la segunda parte de un artículo de opinión sobre la expulsión como medida disciplinaria y lo que supone para profesorado y familia. Relfexionemos sobre esto TASOC y TISOC.

Cuáles son, cuándo se producen y cómo se actúa ante las conductas indeseables que llegan a propiciar una sanción tan grave como la privación del derecho de asistencia a un aula o centro educativo y de qué tipo son las causas?



Responder a la primera de estas cuestiones resulta fácil, ya que sólo bastaría con leer en cada centro de educación secundaria (porque todos aplican la medida de la expulsión en mayor o menor medida) la relación de los hechos ocurridos por los que se ha llegado a imponer la medida disciplinaria que aquí se analiza, por lo que, siendo la casuística tan variada, resultaría prolijo enumerar todos y cada uno de los motivos.

Sí me gustaría, sin embargo, detenerme en algunos de esos motivos: la asistencia continuada al IES sin material escolar o la no realización de tareas académicas tanto en clase como en el domicilio de forma reiterada o también la no asistencia diaria sin justificación a las clases. ¿Es en estos supuestos la privación del derecho de asistencia al centro la más adecuada?, ¿se garantiza en todos los casos mencionados la solución a estos problemas aplicando la medida de la expulsión del centro, teniendo en cuenta la dificultad económica extrema de algunas familias para adquirir determinados materiales complementarios, libros de lectura o también la desprotección que sufren algunas alumnas o alumnos en su medio familiar? La respuesta resulta tan obvia que no exige aclaración alguna.

Lo mismo ocurre con la predisposición negativa y constante de determinados alumnos y alumnas a no realizar el trabajo académico encomendado ni en clase ni en casa. ¿Se soluciona el problema enviándoles a su domicilio con tareas para que las devuelvan hechas tras el cumplimiento de la sanción? Evidentemente, la expulsión en este supuesto no cumple el objetivo pretendido, ya que en un elevadísimo porcentaje de casos regresan a su centro sin haber realizado tarea alguna.

Respecto a la cuestión de cuándo se producen las conductas inapropiadas o contrarias a la convivencia, éstas tienen lugar tanto dentro como fuera de las aulas, ya que la casuística que da lugar a esta grave sanción no se reduce al horario en el que se lleva a cabo el proceso de aprendizaje, sino que también se extiende fundamentalmente al ámbito relacional, tanto entre compañeros como entre alumnado y profesorado o también en su relación con el personal de administración y servicio, sin dejar olvidadas las instalaciones y pertenencias del centro y de todas las personas que se encuentran en el mismo durante el horario académico.

Llegados a este punto, convendría plantearse por un lado si las expulsiones son objeto de estudio e intervención por profesionales cualificados y si incluso se podrían haber evitado un porcentaje importante de ellas.

¿Es que la administración educativa, en aras de una efectiva calidad en la educación o haciendo realmente efectivo el derecho a la educación en el más amplio sentido no otorga la importancia suficiente a privar del derecho de asistencia (al aula o al centro) a un número de alumnos y alumnas considerable en los centros, sobre todo de Educación Secundaria?


En mi humilde opinión, se debería dotar a los centros docentes, comenzando por los de primaria, pensando en la prevención, de determinados profesionales: en concreto de trabajadores sociales y de educadores sociales, quienes, en colaboración con otras instituciones, como Ayuntamiento, centros de salud, ONGs, etc. se centrasen en potenciar y facilitar la relación familia-centro escolar y al mismo tiempo estudiar el ambiente familiar y social del alumnado y también intervenir, cuando fuera preciso, con determinado grupo de alumnos o alumnas desde la perspectiva social.

Tengo la completa seguridad de que la utilización de estos recursos personales se traduciría en una reducción considerable del número y frecuencia de conductas disruptivas en al ámbito escolar, siendo éste en la actualidad el principal motivo de las privaciones del derecho de asistencia y no sólo eso: además, si se consiguiese concienciar a la mayoría de las familias del nivel de importancia que tiene para su hijo o hija adquirir una instrucción básica, se lograría: dignificar el trabajo del profesorado, reducir el fracaso escolar y, por tanto, aumentar el nivel académico de nuestros estudiantes y mejorar así la calidad de nuestro sistema educativo, tan dañada en la actualidad, como todos sabemos.

Esta estrategia debería ser una parte imprescindible de los planes de calidad que se ponen en marcha para cumplir este objetivo.

Lo mismo se podría decir respecto al seguimiento sociofamiliar que debería ponerse en marcha a partir de la primera expulsión; esta actuación podría evitar expulsiones posteriores, por los mismos argumentos señalados con anterioridad.

Creo que es el momento, después de conocer los resultados del informe PISA y de los anteriores, de que la administración educativa, comenzando por el Ministerio de Educación y terminando por las Consejerías con competencia educativa en las Comunidades Autónomas, además de legislar sobre la convivencia y dotar a los centros económicamente para llevar a acabo planes de calidad, les dote de personal suficiente para hacerla efectiva y así aminorar en lo posible las alteraciones en la convivencia pacífica y acrecentar al mismo tiempo, por su íntima relación, el nivel académico de la enseñanza obligatoria en nuestra Comunidad Autónoma y por ende, en nuestro país.

Fuente

Articulo de Opinion La expulsión como medida (I)



Publicamos la primera parte de un artículo de opinión sobre la expulsión como medida disciplinaria y lo que ello supone para el profesorado y las familias

Habría que comenzar siendo fieles a la terminología normativa, por lo que lo correcto sería decir: privación del derecho de asistencia.

Querría hacer unas reflexiones en torno a este tema, aunque sería más propio, a mi entender, decir este problema, ya que así es tanto para el profesorado, la familia y finalmente para el alumnado, aunque momentáneamente sea un alivio para muchas y muchos alumnos que se plantean la expulsión "como el remedio más eficaz para salir del embrollo educativo" en el que se encuentran inmersos.



Comenzando por el profesorado, la decisión de la expulsión, ya sea del aula y/o del centro puede ser entendida como el último recurso de carácter disciplinario ante las repetidas conductas contrarias a la convivencia observadas en determinados alumnos y alumnas de su clase, habiendo tenido previamente en cuenta entre otros aspectos su prestigio profesional y por supuesto, el ejemplo perjudicial que supone para el resto de compañeras y compañeros determinados comportamientos inaceptables; es decir, se llega a la imposición de esta medida tras haber agotado todos los medios a su alcance para intentar controlar las conductas disruptivas del alumnado de su grupo-clase.

Continuando con la familia, la comunicación en su domicilio de la medida disciplinaria de la expulsión impuesta a su hija o hijo supone: en algunos casos poner en duda que sea el último "remedio" para corregir la conducta inapropiada de su hija o hijo en el medio educativo; también, plantearse su parte de culpabilidad en la realización de este tipo de actos; otra opción es pensar si esa corrección tendrá efectos positivos en el cumplimiento del objetivo de cambio de actitud esperado; debe pensar así mismo, en organizar la dinámica familiar de forma que garantice la atención en el domicilio de su hija o hijo durante el tiempo de vigencia de la sanción o finalmente, puede suponer para la familia simplemente una comunicación sin trascendencia en el ámbito familiar.

En cuanto al alumnado afectado por la expulsión, puede vivirlo como el logro del objetivo pretendido, como reflexión en torno a su conducta a partir de la sanción o sencillamente recibir la noticia con una indiferencia absoluta ante su proceso de aprendizaje.

A pesar de que las tres perspectivas analizadas son diferentes, posiblemente existe unanimidad en la pregunta: ¿para qué?; aunque en teoría y ese fue el objetivo del legislador, la privación del derecho de asistencia tiene como primera finalidad la corrección y reeducación del alumno o alumna, yo me pregunto ¿en qué porcentaje se consigue este objetivo tan loable?

No conozco estudios recientes en el ámbito nacional en los que se hayan investigado las consecuencias académicas y sobre todo personales de la aplicación de esta medida correctiva, pero desde mi experiencia como trabajadora social en el ámbito educativo, no creo que los resultados, si se realizara la oportuna investigación, fuesen muy positivos o halagüeños para la mayoría del alumnado que se ha visto afectado por varias expulsiones a lo largo de su escolaridad.

¿Les suena la expresión: es un círculo vicioso?, pues creo que cabría aplicarla de forma acertada a este problema: una expulsión supone en una gran mayoría de supuestos la aplicación de otra y de otra más a lo largo de la escolaridad e incluso del mismo curso académico, a pesar de que la finalidad de todas las medidas disciplinarias sea la corrección futura de la conducta inapropiada y por tanto, la resolución de los problemas convivenciales dentro de un centro docente.


Podríamos pensar ahora en las posibles causas que originan la decisión de privar a una alumna o alumno del derecho de asistencia a clase y por ende, a su educación durante un periodo de tiempo. La respuesta posiblemente sería diferente en función de la persona a la que formuláramos la pregunta. Si la plantemos al profesorado (tutor, jefe de estudios y/o director), que propuso y/o tomó la decisión, podría responder que la causa se encuentra bien en el alumno o alumna ( llamadas continuas de atención, desmotivación absoluta por el estudio, molestar a compañeros o profesorado, etc.) o bien en la familia como elemento favorecedor de esas conductas inadmisibles (familia desestructurada, ausencias de pautas educativas correctas, violencia en padre o madre, hermanos mayores con problemas, etc.).

En cambio, si preguntáramos a las familias, podrían responder que uno o varios profesores determinados "han cogido manía o la tienen tomada con su hija o hijo y que por eso, "se lo quieren quitar de en medio" o que algunos compañeros son los autores de esas conductas contrarias a la convivencia y le han echado la culpa a su hija o hijo, ya que sólo una minoría de los padres asumirían como propio el problema y verían acertada la decisión de la expulsión.

Fuente

21 ene. 2009

RADIO UNED ¨Y LA ANIMACION SOCIOCULTURAL

Creemos que estos programas de Radio creados por la Uned sirven para los TASOC y TISOC en ampliar y revisar la formación que tenemos en diversos temas de la actividad que realizamos en la intervención social.

En esta ocasion traemos un tema candente del que tambien mucho hemos hablado

PRACTICAS Y TECNICAS DE LA EDUCACION PARA EL OCIO

Escucharlo integramente no tiene desperdicio.

Reflexiones en voz alta Un dramático triángulo

Un dramático triángulo

ENTREVISTA: Mujeres en vanguardia MARÍA JOSÉ LERA RODRÍGUEZ Coordinadora de Cooperación Palestina-Sevilla


Esta mujer menuda que mide 1,57 y pesa 48 kilos escasos, de ojos profundos y enrojecidos por el llanto, pudo sentarse una noche a cenar con el príncipe Carlos de Inglaterra y le dio calabazas. Prefirió la compañía de Yaser Arafat.

Cuatro años después, cuando de nuevo las bombas caen como lluvia maldita sobre Gaza, María José Lera Rodríguez recuerda su encuentro con el fallecido líder palestino.


Formaba parte de un grupo de unos 20 profesores europeos. Arafat los recibió en su residencia de La Muqata. Era octubre de 2004. "Se encontraba bien de salud, estuvo muy atento y hasta te acercaba la silla".

Pero tenía un extraño presentimiento, recuerda María José Lera: "nos dijo que iba a morir por la cocina".

Un par de semanas después, de vuelta a casa, escucha las noticias en la televisión: Arafat ha muerto. Era el 11 de noviembre. María José le dijo a su madre:

-¡Lo han envenenado!

-Pero mujer, ¡qué cosas dices!

¿Qué hacía esta mujer nacida en Alcalá de Guadaira hace 43 años sentada junto a Arafat? Estaba allí porque era y es una reconocida especialista en educación infantil y violencia en las aulas.

En la pizarra de su despacho de la Facultad de Psicología hay pintado un triángulo invertido. Cada uno de sus vértices tiene una letra: el superior izquierdo, una A; el derecho, una V; el de abajo, otra A. El polígono tiene nombre: triángulo dramático.

-Primero hay que definir la violencia. Debe tener tres características: que sea intencional, te pego queriendo; que sea repetitiva y que proceda de una persona que tiene un desequilibrio de poder. En resumen: el fuerte humilla y acosa al débil de manera repetitiva e intencionada.

La profesora Lera señala la pizarra: "Ahora, pongámosle nombre a cada uno de esos roles: en un vértice, la A de agresor; en el opuesto la V de víctima y abajo la de los ausentes. Ese es el triángulo dramático. El agresor cuenta con un grupo que lo apoya, los ayudantes o animadores. La víctima ha de ser vulnerable, porque el agresor nunca se enfrenta a alguien que es igual o superior a él, pues no sería violencia, sino lucha. Y por último, nos preguntamos ¿por qué A acosa a V? Respuesta: para mantener el poder. Para mostrar a los del vértice de abajo, los ausentes o espectadores, quien es el que manda".

María José Lera descubrió cuando trabajaba sobre el triángulo dramático que ese esquema servía lo mismo para explicar el bullying (acoso escolar), que el conflicto palestino-israelí.

-No, conflicto, no -corrige-. En Gaza no hay un conflicto, porque los contendientes no son iguales. Lo que hay estos días es el mayor genocidio que hayamos visto nunca.

El cruce entre una investigación sobre la violencia en las aulas y la situación en Palestina se produjo de manera natural. María José Lera se había casado con un profesor inglés que a comienzos de este siglo trabajaba en Burlington Books, una editorial de material escolar israelí. Cada mes viajaba a Tel Aviv. Eran los tiempos de la segunda intifada. Los noticiarios televisivos vomitaban escenas de violencia en los territorios palestinos.

-Más que compañía israelí, era una compañía sionista. Mi marido estaba en un pedazo de hotel de Tel Aviv, y no se enteraba de que a 40 kilómetros estaban matando palestinos. Como si estuviera en Hawai. El director de la compañía les decía que los palestinos eran animales a los que había que exterminar.

En Alcalá de Guadaira, la profesora Lera veía en el televisor de su casa los rostros desamparados de los niños palestinos. Y se identificó con ellos. Quizá porque desde su niñez también se había sentido desamparada.

Nacida en un hogar "muy humilde", su padre José era panadero y su madre Matilde costurera. "No sabían leer ni escribir; eran analfabetos". Además de pobres. El padre sufrió una extraña enfermedad y a los 40 años se quedó completamente sordo. La pensión de invalidez total que les quedó era una miseria. "Había meses que solo podíamos comer sopa de avecrem".

María José tenía 13 años y su hermana 17. La madre y las dos hijas se pusieron a trabajar en lo poco que sabían: coser.

-Yo bordaba y hacía ropita para bebés. Desde entonces, esa ha sido toda mi vida: trabajar y estudiar.

Estudiar. Palabra mágica. Porque eran pobres, pero inteligentes. María José terminó el bachillerato con un currículo plagado de matriculas. "Con unas notas tan altas y una pobreza tan grave, siempre tuve becas". Se doctoró en Psicología, aunque le hubiera gustado ser reportera de guerra. Pero en Sevilla no había Facultad de Periodismo. Completaba la beca con los trabajos mas variados: limpiar coches, buzonear, hacer encuestas...

Otra beca la llevó al Instituto de la Educación de Londres, uno de los mejores centros en su especialidad. Conoció a su marido, hubo boda, dos hijos, un aborto y separación amistosa. Y sobre todo, se abrió a Europa: desde entonces, ha firmado numerosos proyectos de investigación financiados por la Unión Europea. De vuelta a España, oposita y se convierte en Profesora Titular de Psicología Evolutiva y de la Educación. Además de la violencia en las escuelas, ha investigado sobre la calidad de la enseñanza o la presencia del hombre en la educación infantil.

Más profeta fuera que dentro, varios programas educativos suyos se desarrollan en países europeos. El más conocido, Golden 5, financiado por la UE y hecho en colaboración con Polonia, Italia, Noruega y Bélgica. Y Palestina. El país que la atrapó.

El país por el que canceló su asistencia a la presentación de un proyecto patrocinado por IBM para introducir ordenadores entre niños de tres años, que debía culminar con una cena junto al príncipe Carlos.

María José prefirió viajar a la tierra batida de Palestina y profundizar en el estudio que la violencia está produciendo en miles de niño que "ya no ríen, no lloran, no hablan y están en estado de shock permanente".


Niñas al fútbol, niños con casitas

En su mesa hay un libro verde de un centenar de páginas con titulo de cuento El fútbol y las casitas . Pero no es ninguna ficción. Es realidad pura. El resultado de una investigación que la profesora Lera realizó al regresar de Londres.

Estudia la escasa presencia de la figura masculina en los primeros años de la vida de los niños. Frente a la presencia de la mujer: cuando nace el bebé, es cuidado por la madre; en la guardería, por la canguro; en el colegio, por la maestra. Niños y niñas crecen pensando que esas no son cosas de hombres. Conclusión:

-Las niñas que han tenido maestros son menos estereotipadas y tienen una educación mas completa. Más fútbol y menos casitas.

El estudio apenas tuvo repercusión en Sevilla. En su facultad le preguntaban ¿a quien le interesa eso? Pues interesa. A los austriacos, por ejemplo. Hace tres semanas contactaron a su autora.

Otro tema investigado por la profesora Lera es el bullying (acoso escolar). ¿Es preocupante? No demasiado: "tenemos alrededor de un 6% en las aulas andaluzas, incluyendo acosadores y víctimas".

Es relativamente fácil de erradicar, si se prepara bien al profesor. En eso consiste el programa Golden 5, que enseña al profesorado estrategias de control del aula. Polonia ya lo aplica en sus escuelas. Pero sobre todo, la profesora Lera está entusiasmada por la buena acogida que tiene en Palestina, en donde ya han preparado a un centenar de profesores. ¿Qué hay de la acusación de que esos profesores enseñan a los niños a ser terroristas?

La profesora Lera endurece su rostro:

-Es la mayor falsedad que se ha podido decir. El currículo palestino está supervisado por la ONU y lo que más se les enseña a los niños son los derechos humanos.

Precisamente, los más violados en aquel sufrido territorio.

Fuente

Animales con globos Curso de Globoflexia. Paso a Paso como hacer un Pulpo para TASOC y TISOC

En esta ocasión, tenemos la oportunidad de aprender con este video tutorial la confeccion de un Pulpo con globos.

Seguro que en alguna ocasión teneis que montar alguna fiesta con motivos marinos y este tipo de recursos con globos os facilitara la decoracion para todos los animadores socioculturales, integradores sociales y educadores del tiempo libre que tengais entre manos una decoración de este estilo.

TEORIA ASC PLANIFICACION EFICAZ DE UINA ANIMACION

PLANIFICACION EFICAZ DE UINA ANIMACION

1.Claridad de premisas: espacio, recursos y tiempo
2.Suma de tres momentos: intervención individual (aprendizaje de la comunicación), intervención grupal (aprendizaje de la relación) e intervención comunitaria (congruencia organizacional).
3.Considerar al colectivo de personas mayores como: personas carenciales, con bajos niveles de motivación una didáctica específica.
4.Como fenómeno colectivo supone: información, adaptación y estímulos.
5.Requiere animadores con: habilidades, motivación y planificación del éxito.

La Animación Sociocultural es una nueva actitud ante la vida, un nuevo estilo de creatividad, una nueva posibilidad de las relaciones, una vivencia de la Comunidad. Entiende que un desarrollo humano “independiente de los otros” no tiene sentido pedagógico.

Área de acción cultural

Objetivos:

Elevar el nivel educativo y cultural.
Incidir en las carencias culturales.
Incorporar nuevos elementos de actualidad
Fomentar una gimnasia cerebral y el ejercicio de las facultades mentales.
Acercar el patrimonio cultural español.
Buscar respuestas críticas y positivas ante los problemas que afectan a las personas mayores.

Actividades: conferencias, charlas, mesas redondas, cursos monográficos, debates, idiomas, visitas a museos, seminarios, audiovisuales, cine, documentales, conciertos, teatro y visitas a exposiciones.

Área de dinámica ocupacional

Objetivos:
Realizar tareas manuales, creativas y recreativas.
Potenciar la imaginación, la capacidad artística y estética.
Fomentar la interrelación humana y la integración grupal.
Recuperar la artesanía popular de la región.
Favorecer el desarrollo psicomotriz y la coordinación mente-manos.
Desarrollar la capacidad lúdica, la espontaneidad y el aperturismo a nuevas formas artísticas.

Actividades: pintura, macramé, alfarería, dibujo, bricolaje, corte y confección, cestería, esmalte, etc.


Área de desarrollo psíquico-físico


Objetivos:
Recuperar la confianza y el dominio de cuerpo y la mente
Promover la conciencia de utilidad y autoestima
Hacer frente a las carencias y disminuciones físicas y psíquicas
Lograr la distensión, relajación y el escape de tensiones frente al estrés provocado por el entorno. Preparapara los trabajos y esfuerzos de la vida cotidiana
Conseguir flexibilidad, equilibrio y expresividad corporal

Actividades: yoga, gimnasia de mantenimiento, natación, paseos, expresión corporal deporte, psicomotricidad, rehabilitación, dietética, etc.

Área de Acción Social y de convivencia

Objetivos:
Fomentar la interrelación, la comunicación y la amistad frente al aislamiento y la soledad.
Favorecer el bienestar y la satisfacción personal
Disfrutar de la naturaleza, el paisaje y la ecología, cambiando de ambiente.
Aprender a ver de modo creativo y posibilitador, descansar, buscar paz y tranquilidad.
Conocer ambientes nuevos, otras culturas, costumbres diferentes, arte e historia de otros pueblos.
Participar en la dinámica social.

Actividades: excursiones, viajes culturales, fiestas de convivencia, ayuda a domicilio, participación ciudadana, actividades lúdicas, visitas culturales, voluntariado, etc.

20 ene. 2009

Dinamicas de grupo Canciones con Gestos y juego para Dinamizar Fiestas Campamentos....

Aqui teneis una nueva entrega de esta recopilacion de juegos y canciones que pretenden ampliar los recursos de los TISOC y TASOC que trabajan desde la pedagogía del ocio y el tiempo libre.

En esta ocasion la cancion con gestos que hemos escogido es

Ayer Fui al Medico



La letra dice así

Ayer fui al medico
¿ por que ?

porque me dolia mucho mi mano
que tenia que tomar un medicamento

¿por que ?

porque tengo un tic tic tic

Luego se le añaden diferentes partes del cuerpo....

A disfrutarlo.

Mas canciones aqui

TISOC y TASOC nuevos materiales en Descarga directa para estos Profesionales

Aqui os traemos gracias a Julia Fernandez gran colaboradora de la RED NACIONAL ESPAÑOLA TASOC Y TISOC tenemos esta nueva carpeta de Box.net donde podreis descargaros a vuestro ordenador diferentes proyectos, apuntes y trabajos sobre animacion socicultural e integracion social.



Aqui os dejamos para que os sea mas facil descubrir que es que un resumen.

- Algo de Bibiografia Infantil. Tanto TASOC como TISOC nos es recomendable manejar un buen numero de libros para la infancia aqui tienes una lista bien catalogada.

- Material de organizacion y trabajo de la Campaña Mundial por la Educacion.
Aunque esta campaña se realizo en el 2008 creemos que es un buen material para trabajar en nuestros grupos de referencia si estan enfocados a infancia y adolescencia. Recurso muy bien dieseñado que trata diferentes temas sobre la educacion.

- .Educación para la salud, Educacion vial. Material editado por la junta de Andalucia para trabajar con la infancia y adolescencia estos temas. Recomendable para TASOC y TISOC que trabjaen en estas franjas de edad

- Nuestro Cuerpo. Una guia de Educación sexual para niños y niñas llena de actividades y recursos para trabajar con ellos. Muy util para Animadores socioculturales e integradores sociales.

- PELICULAS TEMAS. Una completa guia que solucionara muchos problemas a los animadores socioculturales e integradores sociales que utilicen el Cine-Forum o Video-Forum como herramienta para trabajar diversos temas relacionados con valores o situaciones de la vida.

- Juego Heuristico. Guia sobre que es, que actividades realizar y objetivos que se prentende con estas actividades. Muy completa y facil de seguir. Recurso para TASOC y TISOC aquellos que tienen a niños y niñas en sus primeros años de desarrollo o con problemas en este campo.

Como siempre a vuestra disposicion para que los descargueis y utiliceis completamente en vuestro ordenador desde la barra lateral de nuestro blog sobre animacion sociocultural e integracion social.


Aprovecharlos.

Asturias se pone las Pilas. Mieres y San Martín del Rey Aurelio Contrataran Integradores sociales y Animadores socioculturales



Mieres aprueba un plan que dará trabajo a 29 personas en su primera fase TASOC y TISOC entre otras profesiones.

El Ayuntamiento de Mieres aprobó ayer, en la Junta de Gobierno local, el desarrollo de un nuevo plan de empleo para el municipio, pactado con el Gobierno del Principado de Asturias, que se ejecutará en tres años y cuya primera fase se iniciará con la contratación de 29 trabajadores durante las próximas semanas.

El acuerdo alcanzado entre los gobiernos local y regional prevé unos fondos de 1,15 millones a repartir en los próximos tres años. La partida que se destinará a la primera fase del plan y que entrará en marcha en los próximos días es de 463.565 euros, mientras que para la segunda fase (2010) la cuantía se elevará hasta los 579.458 euros. Para la última parte del plan de empleo, a desarrollar en 2011, el Ayuntamiento de Mieres contará con 115.892 euros.


La primera fase de actuación se pondrá en marcha los próximos días a través de una oferta pública municipal, y los ciudadanos interesados podrán acceder a la información correspondiente en la propia Casa Consistorial del municipio.

En los últimos años Mieres se ha distinguido por la ejecución de amplios programas municipales de empleo, siendo, tras Gijón, el segundo concejo de Asturias en aplicar este tipo de medidas, que permiten dar experiencia laboral y formación a personas con dificultades de inserción laboral y hacia todos los sectores: profesionales en ramas de FP, diplomados o licenciados.

El Ayuntamiento de Mieres dispondrá de 1,15 millones de euros para ejecutar el plan de empleo durante los tres próximos años.

Puestos ofertados

Durante la primera fase del plan ofertarán 29 puestos: técnico en Educación, técnico superior en animación cultural, técnico de Medio Ambiente, técnico superior en actividades físico-deportivas, un encargado, un técnico de Consumo, técnico superior en integración social, técnico en Turismo, técnico en inserción laboral, un psicólogo, dos administrativos, dos animadores socioculturales, dos oficiales de albañilería, tres oficiales pintores, tres oficiales de jardinería, dos oficiales carpinteros y seis peones de carreteras y albañilería

Fuente

San Martín contratará a lo largo del año a 90 parados para hacer frente a la crisis Tecnico superior en Integracion social y en Animacion sociocuotural de enhorabuena.


El Ayuntamiento de San Martín del Rey Aurelio tiene previsto contratar a lo largo del presente año a 90 trabajadores como parte de los diferentes programas de empleo impulsados por el Principado y por el propio Consistorio. La mayor parte de las contrataciones tienen carácter eventual y abarcan un amplio abanico de perfiles como personal de limpieza, peones, trabajadores sociales, animadores socioculturales e integradores sociales. A estos puestos hay que sumar los 79 empleos que generarán las obras incluidas en el fondo local de Zapatero, principalmente en empresas ligadas al sector de la construcción.


Según explicó el vicealcalde de San Martín, César Núñez Llames, la mayor parte de los empleos se financiarán con cargo al plan territorial de empleo y a las acciones complementarias. El primero de estos programas generará 18 puestos de trabajo, mientras que el segundo de ellos dará empleo a unas cuarenta personas. «En el caso del plan territorial de empleo ya se nos ha aprobado la contratación de 18 personas, entre las que habrá peones, oficiales de albañil y electricista, y animadores socioculturales, entre otros perfiles. Además, esperamos contar con 40 trabajadores dentro del plan de acciones complementarias, aproximadamente la misma cifra que tuvimos el pasado año», explicó el concejal socialista. Además, el Ayuntamiento asumirá este año la contratación de seis personas dentro la oferta pública de empleo del ejercicio en curso.

Desde principios de año, el Ayuntamiento viene realizando contrataciones para los servicios sociales, bibliotecas, telecentro, limpieza de colegios o apertura de centros por las tardes. Algunas de ellas servirán para reforzar la plantilla municipal antes de que entren en vigor los planes regionales de empleo, en abril y mayo.

Paralelamente, el Consistorio ha abierto un proceso para contratar a peones, fontaneros, electricistas y conductores que reforzarán el servicio de limpieza y de obras. Los fontaneros realizarán todas las acometidas pendientes de las obras de abastecimiento de agua realizadas en 2008, fundamentalmente en el Valle de la Campana. Los electricistas realizarán obras de sustitución de postes en la zona rural, así como la reposición de cableado en los tramos donde fue sustraído.

Plan territorial de empleo

El Ayuntamiento contratará a 18 personas (entre ellas peones, albañiles y animadores socioculturales) con cargo al plan.

Acciones complementarias

El gobierno local prevé que el Principado apruebe la contratación de 40 parados, cifra similar a la del pasado año.

Oferta pública de empleo

Dentro de la oferta pública de empleo de este año, San Martín dotará seis plazas.

Limpieza y alumbrado

El Consistorio también ha abierto el proceso para dar trabajo a 13 peones, fontaneros, conductores y electricistas que se ocuparán de acometer las obras pendientes de saneamiento, reposición de cableado y sustitución de farolas.

Servicios municipales

También se están llevando a cabo contrataciones para limpieza de colegios, telecentros y bibliotecas, así como de un psicólogo y un trabajador social.

Fuente

19 ene. 2009

Dinamicas de Grupo Juegos Con Paracaidas

Nuevos Juegos y Dinamicas a realizar por los TASOC y TISOC en sus actividades con el paracaidas.


JUEGOS A PARTIR de 4 AÑOS


CUCÚ-TRASTRÁS.

OBJETIVOS Cooperar, distensión.
Coeficiente de cooperación: 7.

Desarrollo


Algunos participantes se sientan en el centro del paracaídas pasando por encima de la tela. Se debe hacer solamente cuando hay césped debajo o una pista polideportiva suave.

El resto de participantes se ponen alrededor del paracaídas. Cuando alguien dice: Cu-cú,
todas van hacia el centro levantando la tela sin pisarla. A la voz de: Tras-trás, se van a la
posición de partida. Se debe procurar que nadie se enrede en la tela y que nadie del
centro se asuste.


LA BICI.


OBJETIVO: Cooperar.


Coeficiente de cooperación: 8.


Desarrollo:

Estirando la tela nos sentamos en el suelo. Nos tapamos las piernas. Nos tumbamos y nos tapamos todo menos la cabeza. A partir de esta postura podemos elevar un pie, elevar el otro, elevar los dos a la vez, hacer la bicicleta con las dos piernas elevadas.

El Ayuntamiento de Jaén organiza varios talleres para prevenir la violencia de género




DI NO A LA VIOLENCIA DE GENERO APUNTATE A ESTOS TALLERES SI ERES DE JAEN

El Ayuntamiento de Jaén, a través de la Concejalía de Políticas Sociales, en colaboración con la Obra Social de La Caja del Mediterráneo desarrollarán un Programa de Prevención de Violencia de Genero dirigido a distintos colectivos sociales.



Los talleres tienen como tema central la prevención y para ello utilizan como principal estrategia “el conocimiento práctico” que permita identificar los principales indicadores de riesgo, sus formas de aparición y la detección temprana.

Los objetivos que persiguen estos talleres son: favorecer la reflexión sobre roles y estereotipos de género, facilitar la comprensión de la naturaleza y factores que influyen en la violencia en la pareja y de sus consecuencias, desarrollar habilidades para detectar indicadores de riesgo y de alerta ante la violencia y favorecer el reconocimiento y valoración de modelos positivos de mujeres y de relaciones basadas en la igualdad.


El primero de los talleres comenzará el próximo día 19 de enero, dirigido al movimiento asociativo de mujer, que le seguirán los días posteriores, el que se impartirá a estudiantes de Secuendaria del IES “Jabalcuz” y “Valle”.

TEORIA ASC E INTEGRACION SOCIAL FINALIDADES Y OBJETIVOS DE LA ANIMACION SOCIOCULTURAL EN LA 3ª EDAD

Finalidad y objetivos

* Promover el bienestar personal, grupal y comunitario de las personas de edad avanzada.
* Mejorar su calidad de vida y su salud integral: física, mental y social.
* Conseguir que el proceso de envejecimiento sea normal y no se convierta en patológico.
* Poner los medios para que los mayores vivan muchos años con dignidad, sentido e ilusión.
* Potenciar y desarrollar sus capacidades, habilidades y destrezas, promoviendo su realización personal.
* Motivar a las personas para que sigan activas, participativas, críticas, creativas, solidarias y útiles.
* Trabajajar por para que sigan siendo ciudadanos con todos sus derechos y, sobre todo, personas.
* Aprovechar el potencial cultural, experiencial y humano de las personas mayores.

Peligros después de la jubilación

a)Inmovilismo físico: se produce como consecuencia de la inactividad, es un descanso mal entendido. Para combatir los peligros que puede acarrear deben promoverse actividades deportivas, rehabilitación y ejercicio físico.

b)Inmovilismo social: sucede cuando las personas rompen con todo tras la jubilación. Los peligros son el aislamiento social y la automarginación, que se combaten con participación y compromiso social. se proponen actividades de voluntariado social y participación ciudadana.

c)Inmovilismo mental: se produce ante la falta de estímulo, manifestando desinterés, melancolía, aburrimiento, con el riesgo de no encontrar sentido a la vida, depresiones, pérdida de memoria.
Para luchar contra él, utilizar y promocionar actividades que fomenten la información y formación permanente como las actividades formativo-culturales y de dinámica ocupacional.

d)Inmovilismo afectivo: se produce ante la falta de relaciones con los demás y por el número de pérdidas a las que se ven sometidos los mayores, lo que puede llevar a la falta de autoestima, a la minusvaloración y a la soledad. Se lucha contra él con la convivencia y la integración grupal, proponiendo actividades sociales, convivenciales y recreativas.

Espacios para mayores

Son centros donde se favorecen las relaciones de convivencia y desarrollo integral de los mayores. Han pasado de tener un carácter asistencial a una concepción sociocultural, dirigida a favorecer la participación y la formación continua de las personas adultas y mayores. Son espacios de vida para compartir información, experiencias y formación para potenciar el desarrollo personal y social en esta etapa de la vida.

- Los hogares y clubes: centros de reunión que promueven la convivencia de las personas mayores y la mejora de sus condiciones de vida a través de diversos servicios: información, biblioteca, cafetería, peluquería podología, actividades lúdicas, sociales y formativas, animación y cooperación social En algunos centros se suministran otros servicios asistenciales de índole sanitaria y de atención para personas con problemas de dependencia. Han contribuido a reforzar y crear redes de apoyo social entre las personas mayores, a implantar hábitos de vida más saludables y a mejorar su calidad de vida.

- Centros de día: servicio socio-sanitario y de apoyo familiar que ofrece durante el día atención a las necesidades personales básicas, terapéuticas y socio-culturales de personas mayores afectadas por diferentes grados de dependencia, promoviendo su autonomía y la permanencia en su entorno habitual. Su objetivo es favorecer unas condiciones de vida dignas entre los mayores dependientes y sus familiares. Los servicios que ofrecen son:
a)Atención social: detección, acogimiento, orientación, seguimiento de casos, relación con la familia, plan de transporte…
b)Atención a la salud psico-física: rehabilitación, actividades psicoterapéuticas, terapia ocupacional, higiene personal y dietética.
c)Socialización y participación: entrenamiento en habilidades sociales, relaciones personales, ocio y cultura y actividades productivas.

- Centros residenciales: ofrecen atención integral y vivienda permanente a personas mayores de 60 años que, por su problemática familiar, social y /o económica no pueden ser atendidos en sus domicilios. El Plan Gerontológico Nacional plantea que la residencia sea un espacio abierto a la comunidad, a la participación, a las relaciones humanas, a la solidaridad y a la cultura, que incorpore a la vida del centro agentes externos y que el protagonista sea la propia persona mayor; hablando de la introducción de la figura del animador sociocultural.

Los programas de intervención en residencias son:
a)Sanitarios: atención médica, fisioterapia y terapia ocupacional.
b)Para el deterioro cognitivo: orientación a la realidad y entrenar en habilidades básicas.
c)Psico-socio-educativos: atención psicológica, intervención con familias y Animación Sociocultural.
d)Cuidados paliativos.

- Aulas de personas mayores: en la actualidad, la gestión y responsabilidad de su programación corresponden a las propias asociaciones de personas mayores. Los programas que se ofrecen son muy diversificados, inscritos en los siguientes ámbitos: cultural, ocupacional, de desarrollo físico-psíquico, de acción social y convivencia.

16 ene. 2009

El Ayuntamiento de Toledo inaugura mañana unas jornadas de formación e intercambio para los Centros de Mayores

En Toledo Animadores socioculturales participaran en Jornadas de Formacion e intercambio para Centros de mayores

La Concejalía de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Toledo inaugurará mañana unas jornadas de intercambio y de formación dirigidas a los miembros de las Juntas Directivas de los Centros de Mayores de la ciudad, que se desarrollarán una vez al mes, entre enero y mayo del presente año.

Este programa se llevará a cabo en dependencias municipales y los clubes de mayores dependientes del Ayuntamiento de Toledo y su objetivo es crear un espacio para la formación, información e intercambio de experiencias entre los diferentes centros de mayores municipales.

Estas jornadas será inauguradas mañana en el Ayuntamiento por la concejal de Servicios Sociales, Ana Saavedra, con la presencia de representantes de las juntas de gobierno de los centros de mayores municipales y en las mismas participarán también animadores socioculturales.

En las mismas se analizarán los estatutos y composición de los Centros de Mayores de Toledo y se tratará de establecer las bases prácticas para la elaboración de un reglamento de funcionamiento interno.

Fuente

Dinamicas de grupo. Juegos con Paraciadas (II) LA NUBE, LA FABRICA DE LOS VIENTOS Y EL TUNEL

Aqui teneis hoy lo prometido, primera sesion de juegos con paracaidas, un nuevo recurso a utilzar por los TASOC y TISOC y educadores en el tiempo libre en fiestas y actividades que se desarrollan con un numero elevado de personas.


En esta ocasión los 3 juegos con paracaidas que os traemos van interrelacinados, pensados para ir realizandolos uno detras de otro.


JUEGOS ADAPTADOS PARA PODER REALIZARLOS CON NIÑOS A PARTIR DE 5 AÑOS


LA NUBE o EL ARCOIRIS..


OBJETIVO: Cooperar.

Coeficiente de cooperación: 10.


Desarrollo


Enrolla el paracaídas en forma de cilindro alargado y colócalo sobre los hombros o las cabezas de las personas participantes que siguen a la que va en primer lugar formando una larga línea. Si el paracaídas es blanco decimos que es una nube. (Caminando con la nube sin para, de arriba abajo, de abajo arriba, . . .)


Si es decolores decimos que es un arcoiris. Pueden desplazarse en línea recta, haciendo curvas, subiendo escaleras, sorteando obstáculos, . . . Cuando el grupo es numeroso, agarran fuertemente la tela, pegan tirones y se pued


LA FÁBRICA DE LOS VIENTOS.


OBJETIVO : Cooperar.

Coeficiente de cooperación: 10.


Desarrollo


A partir de que tenemos la nuve enrollada y arrebujada, miramos en su interior a ver qué secretos nos ofrece. Poco a poco la vamos estirando, agarramos por los bordes y estiramos la tela al completo. Hacemos un corro muy grande.


Podemos fabricar viento si agitamos la tela durante un buen rato, incluso, si estamos con fuerza, podemos agitarla a la vez que saltamos.



EL TÚNEL.


OBJETIVO: Cooperar.

Coeficiente de cooperación: 7.


Desarrollo:


Dos personas mayores levantan el paracaídas sujetándolo por su diámetro a la altura de los hombros primero, a la altura de la cintura después, a la altura de la rodilla para que niñas y niños pasen por debajo como si de un túnel se tratase.


Finalmente se suelta la tela en el suelo para que repten por debajo de ella como hormigas que se abren camino en el interior de la tierra.


15 ene. 2009

Dinamizar actividades con Paracaidas. Seccion de Juegos con Paracaidas Introduccion

Hola, una nueva seccion de dinamicas y juegos vamos a añadir.
En esta ocasion se trata de juegos con paracaidas.

JUEGOS CON PARACAIDAS.

En principio contaros que estos juegos hace ya algunos años, sobre todo cuando el moviento Scout estaba en auge, se llamaron juegos con paracaidas pues la mayoria de los grupos tenian un paracaidas viejo del ejercito que luego adornaban para que resultase mas vistoso y diese pie a realizar los juegos.

En la actualidad se venden en muchas tiendas de animación y juegos paracaidas especiales para juegos.

Es conveniente recordar a los participantes al comienzo de cada sesion de juego con el paracaidas que estan usando un material bonito (de colores) pero es un material de un precio poco asequible. Asi que deben divertirse con el, pero no hacer las cosas bruscamente pues la tela de la que estan hechos aguanta mucho pero NO ES INRROMPIBLE. Por lo que no deben clavar sus uñas, tratar de arrebatarselo a los demás etc.

Una vez dejado claro estas cosas vamos a ver unos ejemplos de animacion con paracaidas para que os vayais haciendo idea de como se usan



Como podeis ver en el video anterior, es un material muy util y vistoso para actividades multitudinarias.
Dependiendo del tamaño del paracaidas suelen entrar entre 20 a 30 participantes.

Otro ejemplo de dinamizacion con paracaidas en los pasacalles es el siguiente




En proximos articulos trabajaremos juegos con el. Esperamos que esta nueva seccion sea de vuestro agrado. Tambien agradeceriamos vuestras aportaciones al tema, ya sea explicacion de juegos o videotutoriales donde veamos como se realizan los juego.

Taller paso a paso de Globoflexia. Figuras con globos El Pez

Nueva entrega de esta seleccion de figuras realizadas con globos. Como TASOC y TISOC conocereis la Globoflexia un recurso ideal para poder realizar talleres o decoraciones vistosos gastando poco.

Esta ocasion os traemos un videotutorial para que aprendais a realizar paso a paso un Pez con globos



MAS FIGURAS CON GLOBOS AQUI

Nueva muestra de la convocatoria de huelga en el Sector de la Intervencion social de Bizkaia TASOC y TISOC junto a Eduso Trabajadores sociales,...

800 empleados de intervención social exigen en Bilbao un «convenio digno» Entre los que hay TASOC y TISOC junto a Educadores sociales, Trabajadores sociales, monitores de tiempo libre, sociosanitarios y un largo etc de actores en la Intervencion social.


Cerca de 800 trabajadores del sector de intervención social de Vizcaya exigieron ayer en Bilbao «un convenio justo» a la patronal Gizardatz y a las administraciones. La negociación del marco regulador del sector permanece estancado desde el pasado septiembre y, tras varias concentraciones de protesta, los 2.500 trabajadores de intervención social estaban llamados ayer a la primera jornada de huelga convocada por Comisiones Obreras, ELA, LAB, y ESK para este mes.

Según las centrales, más del 50% de los trabajadores dejaron ayer su puesto, aunque el seguimiento fue bastante desigual. La movilización fue secundada por el 35% de los trabajadores de empresas con condiciones laborales propias -entre ellas Cáritas- y por un 65% por el personal ligado al convenio colectivo del sector. Los sindicatos advirtieron de que «se van a radicalizar las posiciones» si no se atienden sus reclamaciones y, de hecho, ya está convocada otra jornada de paro para el próximo 28 de enero.

Ayer, materializaron su primer acto de protesta frente a la sede de la patronal Gizardatz, a quien reprocharon el «bloqueo de la negociación colectiva» y la inexistencia de «encuentro formal alguno» con la mesa sindical desde hace casi cinco meses. Tras recorrer la Gran Vía, mostraron su malestar frente al Palacio Foral, ya que consideran a las administraciones que contratan sus servicios «cómplices» de su escaso reconocimiento laboral.

¿Psicóloga o monitora?

Los manifestantes denuncian que sus salarios son «entre un 40 y un 60% más bajos que los que recibe el personal contratado por la Administración para desarrollar nuestro mismo trabajo», y añaden que no tienen reconocidos su trabajo nocturno, en festivos y los turnos de hasta 24 horas mediante los 'pluses' que son habituales en otros sectores. Ayer, aparcaron los lemas y se limitaron a describir su situación. «Trabajo 24 horas por 1.250 euros», «Soy psicóloga y cobro como monitora» o «Ir al trabajo: 1.600 kilómetros al mes de mi bolsillo», eran algunas de las proclamas.

Fuente

Los sindicatos mantienen la huelga del 28 de enero en la intervención social Animadores socioculturales e Integradores sociales Convocados

Los sindicatos CCOO, LAB, ELA y ESK mantienen la convocatoria de una nueva huelga para el 28 de enero en el sector de intervención social de Vizcaya, tras la convocada hoy, que ha sido secundada por la mayoría del personal cuyas condiciones están ligadas al convenio sectorial, según los convocantes.

Según han precisado fuentes de ELA, la convocatoria de huelga de hoy en demanda de un convenio "justo" en el sector vizcaíno, en el que trabajan más de 2.500 personas, ha sido secundada por el 35% de los trabajadores de empresas con condiciones laborales propias, como Cáritas, y en un 65% por el personal "ligado totalmente" al convenio colectivo sectorial.

ELA, que ha considerado positiva la respuesta que ha obtenido la convocatoria, ha cifrado en unas 750 personas los participantes en la manifestación que esta mañana ha recorrido el centro de Bilbao en demanda de mejoras laborales para el colectivo.

Nuevamente la RED NACIONAL ESPAÑOLA DE TASOC Y TISOC os insta a todos a participar en este paro general de la intervencion social en BIZKAIA seguro que juntos mejoramos la situacion labororal

Fuente

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